小学英语教学中学生学习能力的培养

小学英语教学中学生学习能力的培养

Summary：随着新课改的深入实施，在进行小学英语教学时，除了对于学生进行基础知识的教授之外，还应该培养学生良好的学习能力，这样让学生树立良好的学习信心，并且养成良好的学习习惯，从而能够积极主动地进行学习，以此能促进学生学习效果的有效提升。本文通过结合当前小学生英语学习的现状进行分析，并且提出了提升学生学习能力的策略，教学的效果显著，以期望为其他教师提供参考。Keys：小学英语；学生；学习能力传统小学英语教学时，教师都是采用灌输式的模式，学生被动地进行知识的接受，并且完全依赖与教师，没有良好的学习意识，进而严重影响了学生的学习质量。因此教师应该注重学生学习能力的培养，让学生能够自主学习、合作探究，并且与教师或其他学生积极地互动，这样能够实现学生思维的拓展和延伸，帮助学生掌握更多的知识，以促进学生综合能力的有效提升。一、当前小学英语教学的现状在进行小学英语教学时，教师往往会将教学的重点放在理论知识的教学之上，而忽略了学生学习能力的培养，学生对于教师过于依赖，自主学习的意识不强，因此导致了学生在课下进行学习时，往往会出现各种问题或者只是按部就班的按照教师的要求来进行学习，没有做到知识的拓展和延伸。在进行教学时教师没有认识到培养学生学习能力的重要性，往往对于学生进行知识的灌输，学生没有自主思考的意识和能力，往往导致了学生在学习时一出现问题就请教教师，自己没有良好的解题能力，从而严重影响了学生的学习效率，为学生后续深入知识的学习产生了不利的影响。二、小学英语教学中培养学生学习能力的策略（一）营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的能力在进行小学英语教学时，教师为培养学生自主学习的能力，可以结合教材的内容来创设良好的学习氛围，让学生能够置身于情境之中积极主动地探究，从而能够高效地完成教师布置的任务。教师结合教材的内容来营造轻松愉快的学习氛围，让学生能够放松心情，能将注意力集中到课堂之中，并且针对教师提出的问题展开高效地思考，这样能够引导学生自主发言，给予学生展现自我的平台，以此能提升学生学习的信心，让学生在课下也能积极主动地进行学习，从而培养了学生良好的学习能力。例如：在进行“Icanplaybasketball”一课的教学时，教师在课堂中为学生播放了与教材内容相关的歌曲，然后能营造良好的学习氛围，然后教师借助多媒体来为学生展示一些绘本图片，让学生自己进行绘本信息的阅读，并尝试进行绘本内容的翻译。接着在学生完成阅读之后，为学生播放绘本中的图片，并附有中英文的翻译，让学生结合教师提供的图片进行中英文图片的匹配。接着教师让学生在讲台中进行作答，同时完成之后并让学生说出自己的依据。通过创设这样的情境，让学生能够有良好的学习热情，并置身于教师创设的情境之中，来进行教材内容的探究，学生感受到这门课程学习的乐趣，从而积极主动地学习，有效地培养了学生自主学习的能力。教师完成本节课的教学之后，接着再为学生展示一些绘本图片，让学生结合图片的内容来运用英语来进行语言的组织，然后完成绘本内容的讲解，这样能激发学生的创新意识，让学生运用已学的一些知识点来合理地组织故事并创编剧本，让学生在讲台中展开故事的讲解，还可以让学生结合学过的一些动物的单词或者一些小动物的叫声来融入到故事之中，学生能够乐于交流、乐于表演。教师能为学生提供展现自我的平台，学生的课堂学习质量能得到有效的提升。（二）采用小组合作的模式，培养学生合作学习的能力由于英语这门课程涉及到的知识点较多，单纯地靠学生自行学习与整理，学生会进入思想的盲区，在课堂中单纯地靠教师进行知识的灌输，也不能满足学生的学习需求，因此教师可以创设小组合作的方式，让小组成员之间进行讨论与互动，能够针对某一观点发表自己的看法，学生之间能够畅所欲言，实现思维的碰撞，学生的认知能力得到拓展和延伸，还能促进学生学习效率的提升，学生能够获得多方面知识的理解与掌握，以此实现了综合能力的有效提升。例如：在进行“Howmuch”一课的教学时，教师在课堂中先通过数字游戏来帮助学生融入到学习的状态之中，教师在课堂中将班级中的学生分为几个小组，四人分为一组来在课堂中回忆数字单词，两名学生举出含有数字单词的图片来让另两名学生快速观看之后进行拼读，这样能帮助学生完成之前知识的巩固。接着教师讲解本节课新授的一些单词和短语让学生进行记忆。同时展示一段文字来让学生尝试进行朗读，并且以小组的方式来完成文中的对话表演。学生完成对话之后，分析对话中的一些知识点，说出教师提供的文字中所含的一些短语和新句型，并让学生进行思维导图的创设，这样完成之后让学生以小组的方式来进行展示，以此能提升学生的分析能力。学生在小组中进行讨论之后，选出一名代表来进行讲解，其他学生来进行聆听，然后指出其不足或者错误的地方。所有小组完成讲解之后，教师在班级中选出优秀的小组给予奖励。教师通过小组合作的方式来让学生进行教材知识点的学习与探究，能够激发学生学习的动力，并且在小组中学生进行有效的讨论与互动，能够实现思维的拓展，还能够帮助学生形成正确的认知，提升学生良好的学习能力。同时让学生针对小组中学习能力相对较差的学生进行辅导，能培养学生乐于助人的品质。教师还引导小组中的学生做好任务分工，这样让每个学生都能承担起自身的责任，为小组的共同进步而努力，以此能培养学生良好的学习能力，为后续深入知识的学习打下坚实的基础。（三）借助情境表演的活动，培养学生语言表达的能力教师在进行小学英语教学时，可以为学生创设情境表演活动，让学生结合教材中的内容来进行整合，让学生之间通过情境剧的表演来完成知识的理解与掌握，学生在进行情境演绎时能够发挥自身的创新才能，除了按照教材的知识进行表达之外还可以自由发挥，结合自己的理解来融入一些课外知识，这样能提升学生的反应能力，还能够让学生积极地进行口语表达，学生敢于开口说英语，以此实现了语言表达能力的有效提升。例如：在进行“Ilikedogs”一课的教学时，教师在课堂教学之前，先让学生进行教材内容的预习，让学生自主的疏通文章中新授的单词和短语，让学生通过字典的查阅或者向他人请教完成之后以小组合作的方式来进行情境剧的演绎。在课堂中让学生结合教材中的短文来进行情境演绎，让班级中的4名学生一组来演绎文中的对话，学生在进行演绎的过程中，教师和其他学生进行聆听，同时针对学生发音情况进行感知，针对学生发音不准确或者表述不合理的地方进行记录，然后再课堂教学时进行针对性的指导。学生完成教材内容的对话之后，然后结合生活实际来进行创意发挥，这样能提升学生随机应变的能力。教师还可以为学生出示一些教材之外的情境让学生再次演绎，从而能让学生感知教材内容，与生活密切联系，以此能丰富学生的课堂学习内容。学生通过情境演绎能感知到英语学习的重要性，并且能有良好的学习热情，在课下也积极地进行演练，从而对于学生口语表达能力的提升以及创新思维能力的提升起到了积极地影响。综上所述，在进行小学英语教学时注重学生学习能力的培养，能够帮助学生树立良好的学习目标，让学生能够发挥自身的主观能动性去思考与探究，从而高效地完成教师布置的任务，以此促进了学生学习能力的有效提升。Reference：[1]郭文彬.论小学语文教学中学