小学数学教学中学生计算能力的培养

小学数学教学中学生计算能力的培养

Summary：小学阶段正是处在打基础的阶段，教师们可以通过训练学生良好的数学计算能力，来增强其对数学知识的理解，从而帮助其开阔视野，丰富了学生的数学学习内容，并由此带动了学生良好思维能力的提高。教师在进行小学数学时，通过创新教学活动来培养学生良好的计算能力，让学生感受到这门课程学习的乐趣，进而促进了教学质量的有效提升。Keys：小学数学；学生计算能力；培养策略计算能力是小学数学学习的前提，也是小学阶段需要掌握的基本能力。小学生在小学阶段掌握了优秀的计算能力，就可以为以后深入对知识点的掌握作好铺垫。所以在小学阶段，老师就必须重视对学生计算能力的训练，通过各种方式来调动学生对进行计算的热情，使学生可以同老师以及其他学生进行友好的交流，这样就可以增强学生的计算能力，也训练了学生的数学逻辑思维。一、培养与提高小学生计算能力的重要性计算能力是完成小学数学学习前提条件，也是小学阶段需要的基本能力所在，小学阶段掌握了优秀的计算能力，就可以为以后深入对知识点的掌握作好铺垫。所以在学校阶段，教师就必须重视对学生计算能力的训练。由于小学阶段的数学知识难度逐渐提升，学生具备了良好的计算能力在进行知识学习、习题解答时能够逐步地建立缜密的逻辑思维，学生在思考和推理时能够更好地了解数学知识之间的联系，这样能强化学生的数学思维，促进了学生学习质量的有效提升。二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略（一）讲解趣味故事，激发学生计算兴趣小学生对于知识的理解和认识往往都通过形象化的思维来进行的，因此在小学数学教学时，教师为提升学生进行学习的兴趣可以融入一些趣味故事来调动学生学习的积极性，并以此来激发学生的计算兴趣，这样能让学生感受到数学学习的乐趣，从而让学生在听故事的过程中获得良好的学习体验。例如：在进行“加与减”一课的教学时，教师可以结合学生喜欢的动画人物来进行一个故事的创编，这样能让学生置身于故事情境之中来主动地进行数学习题的计算，学生同时为学生创设闯关游戏，让学生明确完成计算之后可以营救被困的“小动物”，并且能够成为一个“小英雄”，这样能激发学生计算的动力，让学生在为了赢得最后的胜利能够积极地进行计算。同时学生在进行计算的过程中，教师对其进行讲解要做到每一步的计算都准确无误，若出现一个步骤计算错误就需要重新来闯关，并且营救方案也就失败，这样能提升学生认真计算的能力，同时学生在进行计算时能够做到及时检查，学生有了良好的责任意识，能高效地完成教师布置的任务，学生的计算效果也能得到有效提升。（二）采用分层教学，讲解多种计算方法小学阶段的学生受环境、学习以及思维等多方面因素的影响，在进行计算的过程中，会存在一定的差异，教师若对班级中的学生采用统一、程式化的模式来教学，不利于每个层面的学生有所发挥，同时造成班级中学生差异化现象严重，导致一些学习能力相对较差的学生丧失学习的信心，从而严重影响了学生学习的动力，学生的学习效果不理想，还会影响后续深入知识的学习与掌握。因此在进行小学数学教学时，教师可以结合学生的日常学习状态进行综合考评，并采用分层教学的模式来创新教学活动，以此引导学生能跟着教师的节奏进行知识的学习，促使每个层面的学生都能够在自己所擅长的领域里有所发挥，并能在自身层面实现计算能力的有效提升。例如：在进行“小数的意义和加减法”一课的教学时，由于班级中的学生在进行整数加减法计算时能够快速的答出，但在进行小数计算时学生往往会忘记小数点，进而造成计算错误。教师可根据学生班中的计算能力状况加以划分，将班级中的学生分为三层，对于计算能力较强的学生设置为A层，对于计算能力相对一般的学生为B层，计算能力较弱的学生为C层，这样针对不同层次的学生设置不同的计算题目，让学生在规定的时间内来进行计算。教师要求每个层次的学生应该先保证计算的准确率，然后逐步地提升计算的速度。对于不同层次的学生设置不同的要求。让A层次的学生尝试进行口算，这样能够提升学生的计算速度，还能够提升学生口算的能力。对于B层次的学生教师让其在草稿纸上进行计算，然后能够掌握一些快速计算的技巧，并且通过与其他学生进行计算方法的交流来不断的巩固和提升自身的计算能力。对于C层次的学生而言，教师先让其在草稿纸上进行计算，然后能保证计算的准确率，然后逐步地提升计算的效率，教师先让学生进行5道习题的计算，然后是10道，然后逐步增加，让学生先巩固课堂所学知识之后，逐步的为学生增设一定难度的习题，这样能提升学生的计算效果，还能够让学生掌握一定的计算技巧，从而促进学生计算知识学习能力的有效提升。（三）借助多元练习，提升学生计算效率在小学阶段培养学生良好计算能力时，往往会借助习题的练习来帮助学生进行知识点的巩固和提升，让学生掌握计算技巧才能够达到熟能生巧的效果，因此教师可以引导学生借助多元角度来进行计算知识的学习，以此能提升学生的计算效率。教师在为学生进行计算习题设置时，可以设置丰富的题型，这样能不断帮助学生做好知识的积累，还能够提升计算的精准度，以此实现学生计算能力的有效提升。例如：在进行“混合运算”一课的教学时，教师可以借助趣味竞赛的方式，让学生分小组来完成教师设定的任务，让班级中的学生在小组中能够做好任务分工，每个人做几道题并且先进行自己擅长的题目来解答，这样能让学生在保证计算率的前提下，高效地完成教师布置的任务。接着教师让学生完成基础计算题的解答之后，设置淘汰制的游戏活动，让每个小组中推选几名优秀的学生来参与竞赛，同时来观看教师出示的题目，学生在进行计算时出错一题即为淘汰，通过这样的方式能激发学生参与游戏的积极性，并且在小组中进行计算技巧的交流与互动，能提升学生计算的热情，也能够在游戏中提升学生的抗压能力，有效地锻炼学生的计算技巧，无形中帮助学生提升了自身的计算能力。（四）做好错题积累，提升学生计算能力由于小学阶段的学生认知能力尚未发育成熟，在进行习题计算时，往往会因为粗心没有看清题或者其他因素造成一些习题计算不准确，因此教师可以让学生准备错题本，将自己所犯的错误进行整理，然后找出错误的原因，这样能让学生在今后的计算时有效地避免，从而提升计算的准确率。在课堂教学时，教师先让学生进行习题的计算，然后自主的进行检查，这样能让学生养成良好的做题习惯。同时教师展示答案来让学生进行比对，然后找出其中的错误并分析错误的原因，然后进行记录并自行进行修正，这样能培养学生严谨的学习作风，养成一个良好的学习习惯。同时学生也会出现不能够自行完成错误查找的情况，因此需要学生之间相互交换来观看，这样能让学生之间相互检验，并且让学生之间进行一些计算方法的交流。同时，教师还可以借助信息技术来为学生展示一些课外资料，让学生借助从后往前推理的方式来检查自己所做的题目是否正确，这样让学生通过逆向思维来提升自身的计算技巧，能够完善和提升自身的学习能力，从而实现计算效率的有效提升。综上所述，在进行小学数学教学时，教师注重学生计算能力的培养，能够帮助学生养成良好的数学计算习惯，强化学生的基础知识，力求让学生有良好的数学计算能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础，还能助力数学教学的良好发展。Reference：[1]董晓婧.小