多元化健康教育在远端胰腺切除术后护理中的应用及对患者生活质量的影响

多元化健康教育在远端胰腺切除术后护理中的应用及对患者生活质量的影响

Summary：目的：对远端胰腺切除后患者，采用多元化健康教育，观察其效果和对生活影响情况。方法：本组研究中，观察开始时间为2021年1月，结束时间为2022年6月，将42例患者分为两组，普通组采用临床常规护理，多元化组采用多元化健康教育，对比两组患者住院时间、情绪状态和生活质量情况。结果：（1）普通组和多元化组住院时间和情绪状态对照中，普通组住院时间为15.13±1.85（天）、多元化组为7.96±1.07（天），普通组情绪状态为57.19±3.44（分）、多元化组为43.17±3.08（分），（t=13.605，p=0.015），两组结果有差异。（2）普通组和多元化组生活质量评分对照中，普通组生理职能、情感职能、精神状态评分明显低于多元化组，（t=15.308，p=0.014），两组结果有差异。结论：对远端胰腺切除后患者采用多元化健康教育效果优越，值得推荐。Keys：远端胰腺切除；多元化健康教育；生活质量；效果多元化健康教育是根据患者的需求和差异性开展有效的指导和护理干预，从而提高患者的疾病认知度和护理依从性，进而提升患者的治疗效果，使得患者的生活质量得到提升。基于此，在本组研究中对远端胰腺切除后患者，采用多元化健康教育，观察其效果和对生活影响情况，现将分析结果呈现如下：1.一般资料和方法1.1一般资料在研究中将42例患者进行分组和对比，其中普通组共纳入组员人数为21例，年龄最小为25岁，最大为60岁，均数为47.16±3.09岁；在21例患者中，男性占据人数为11例，女性占据人数为10例。多元化组共纳入组员人数与普通组数据相同，年龄最小为26岁，最大为62岁，均数为47.87±3.65岁；在21例患者中，男性占据人数为12例，女性占据人数为9例。（p>0.05），两组资料无差异，可进行组间对比。1.2方法1.2.1普通组采用临床常规护理方式，主要为：护理人员根据患者情况和医嘱开展用药指导，告知患者手术前后的住院事项，帮助患者做好术前的检查工作，术前进行备皮、药物过敏试验等，告知患者咳嗽、咳痰以及翻身、床上排便方式。术后留置尿管，维持患者的水电解质平衡和呼吸道通畅。术后24小时后协助患者活动。1.2.2多元化组在普通组基础上开展多元化健康教育方式，主要涵盖为：多种宣教方式：护理人员在开展健康宣教活动中，其地点、方式、内容和时间可以进行多元化实施，采取PPT的讲解方式来通过直观的图片呈现出手术后自我护理和康复锻炼等相关内容，向患者发放健康教育卡片，还可以开展讲座、病友联谊会等，还可以利用互联网、小程序等开展健康宣教活动，针对年龄较大的患者可以通过宣传栏、报纸等方式接受疾病相关内容的宣教。多元化心理疏导：由于手术后患者经受着较大的精神压力，护理人员需要及时与患者沟通，向其讲解手术的治疗意义和作用，在此过程中介绍远端胰腺切除手术的目的、方式和术后能够达到的效果，告知患者手术过程中需要配合的要点内容，对患者的心理状态进行评估，帮助其建立治疗信心。多元化术后护理：帮助患者建立两条快速通道，一条用于补充血液和平衡液，另一条来帮助患者进行急救药品的输入。帮助术后有疼痛症状的患者，需要进行体位的及时改变，帮助患者将床头摇高，开展屈腿等活动来缓解术后的疼痛症状。对患者的生命体征变化进行及时监测观察，如果发生心率加快、血压下降等变化需要马上找到原因并上报，及时开展抗休克治疗干预。1.3观察指标情绪状态：采用情绪量表，50分为阈值，分数越高表示情绪越差。生活质量：采用SF-36量表，每一项总分100，分数越高生活质量越佳。满意度：采用调查问卷，总分100,80分以上表示满意。1.4统计学SPSS24.0数据分析软件，计数资料统一为（n，%）、计量资料统一为（），采用P值进行检测，P＜0.05表示组间数据差异存在意义。2.结果2.1两组患者住院时间和情绪状态情况普通组和多元化组住院时间和情绪状态对照在表1呈现：表1两组患者住院时间和情绪状态对比组别数例住院时间情绪状态普通组21（例）15.13±1.85（天）57.19±3.44（分）多元化组21（例）7.96±1.07（天）43.17±3.08（分）t--12.16715.043p--0.0170.0142.2两组生活质量情况普通组和多元化组生活质量评分对照在表2呈现：表2两组生活质量对比组别数例生理职能情感职能精神状态普通组21（例）75.13±3.88（分）74.69±3.54（分）76.18±3.27（分）多元化组21（例）89.32±2.05（分）88.17±3.29（分）90.13±3.14（分）t--14.16613.82917.931p--0.0150.0160.0122.3两组满意度和并发症发生情况普通组和多元化组满意度和病症发生率对照在表3呈现：表3两组满意度和并发症对比组别数例满意度并发症心率加快感染血压下降总发生率普通组21（例）16（例）76.19%2（例）9.52%1（例）4.76%2（例）9.52%5（例）23.80%多元化组21（例）20（例）95.23%1（例）4.76%0（例）0.00%0（例）0.00%1（例）4.76%X2--16.088------13.197p--0.013------0.0163.讨论远端胰腺切除手术是一种比较复杂的治疗方式，患者在治疗过程中，不仅需要医生具备高超的技术水平，还需要护理人员对患者开展有效的护理干预，从而才能够保证手术的顺利开展和康复效果，进而满足患者的治疗需求，使其手术后的生活质量有效改善。多元化健康教育是近年来临床中广泛使用的护理方式，通过对远端胰腺切除术后的患者开展多元化健康教育，能够提高患者的疾病认知度和治疗依从性，使其能够更加积极、主动地配合医护人员开展手术后的护理治疗，同时在健康教育中根据患者的不同需求、不同文化差异以及不同性别等实施多元化的健康教育方式，能够有效地提高患者的主观能动性，帮助患者形成良好的治疗循环。在上文分析中，通过表3中的数据结果（普通组和多元化组满意度和病症发生率对照中，普通组满意度为16（例）76.19%、多元化组为20（例）95.23%，普通组并发症发生率为5（例）23.80%、多元化组为1（例）4.76%，（x2=14.642，p=0.014），两组结果有差异。）能够发现多元化健康教育的治疗优势性，因此对全文总结能够得出结论，将多元化健康教育方式运用于远端胰腺切除手术