初中语文阅读教学课题研究报告

初中语文阅读教学课题研究报告一、选题背景：

阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读力量是学习各门学科的根底力量，是一个人终生学习和进展的前提条件。可以说，教育应以培育学生的自读力量为起点，为中心，为归宿。当前，阅读教学始终是语文教学的焦点，随着教育教学改革的进一步深入，如何优化阅读教学也成为语文教师所关注的问题。纵观近几年阅读教学的理论讨论和实践探究，不难发觉：“学术观点陈杂、实践方式多样，理论讨论和实践探究，在不断的补充、修正或否认中曲折地前行。”理论讨论与实践讨论脱节，许多理论最终难以付诸实践和承受实践的检验，理论构建成为空中楼阁，缺乏实际应用价值；有些实践讨论因缺乏相应的理论指导而最终只能停留在阅历总结的层面上。针对当前初中语文阅读教学中存在的问题，我提出优化初中语文阅读教学的相关策略。

二、理论依据：

虽然新课改目前已经全面实施，但是现在的语文课堂教学仍旧存在“四少”现象，即学生读书时间少，揣摩语言时间少，语言训练时间少，独立思索时间少。初中语文新课程标准在实施建议中明确提出：“阅读是学生的共性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体争论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”新课标的目标如此清楚，因此加强阅读教学讨论优化课堂阅读教学刻不容缓。

三、课题讨论的意义：

阅读是表达的根底，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面汲取的过程，它能使学生积存学问，开拓视野，进展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生共性的安康进展起着重要的作用。因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而到达叶老所说的“教是为了到达不需要教”的境地。

为此，我提出该课题讨论，引导语文教师关注学生学习状态，讨论语文学法指导，总结有效阅历，引导学生把握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读力量，促进学生语文整体素养的提高。

四、课题讨论的主要内容：

1.明确语文阅读教学根本内容。

2.调查并分析初中语文阅读教学现状。

3.引领学生优化初中语文阅读教学的层次。

4.身心参加优化初中语文阅读教学的体验。

5.总结优化初中语文阅读教学策略实施的保障性条件。

五、课题讨论方法：

本课题遵循理论联系实际的原则，讨论主要采纳综合方法，既继承现有成果，采纳文献讨论的方法取其所用，也以课堂为阵地，采纳调查问卷法、行动讨论法、案例分析法等，以期到达最正确讨论效果。

1.课题前期主要是问题的采集和归纳阶段，采纳观看法、调查法、文献讨论法等方法，通过座谈、调研等方式，多角度分析相关资料，分析影响课堂教学有效性的因素，找准讨论问题的突破口。

2.详细讨论阶段主要采纳行动讨论法，以课堂为主阵地，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善阅读教学各环节有效教学的方案和策略；征集实际案例，采纳个案法、分析法，从详细到一般，总结规律，验证课题假设。

3.总结阶段主要采纳抽样调查法，汇合各种信息，评价教师专业进展状况和学生素养的进展状况，邀请相关专家，做现场评估；召开课题小组会议，归纳总结，形成终期讨论报告，汇编讨论成果集。

六、课题讨论成果

经过近一年的讨论，我在课堂建立了阅读课堂自学、争论、质疑、点拨的新格局，确保了学生课堂的主体地位。通过学生主动探究、合作进取、自主学习的方式，自主构建对语文的理解，感受语言文字的魅力，让不同的人有不同层次的进展。找到提高有效性阅读教学的根本策略，探究出提高有效性阅读教学的方法和途径，有效性阅读教学的评价策略，从而进一步提高教学质量。

七、讨论成果的作用及影响

1.通过本课题的讨论，引导教师立足课堂，结合教学实践，加强对语文阅读原则、功能、方法、类型、及阅读技巧性、艺术性的讨论，积极探究阅读教学的有效策略，不断丰富自身阅历积存和理论素养，敏捷运用一系列技能技巧，更好的驾驭课堂，沉着施教。

2.能依据教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的语文阅读类型应用于教学之中，敏捷运用导入策略，合理选用导入方法，改良手段，勇于尝试，大胆创新，努力制造各具特色的优秀的语文阅读方案，让语文课堂的阅读别开生面，激发学生的探究兴趣、求知欲，全面提升课堂教学效率。

3.通过本课题的讨论，以新课程理念为导向，引领语文教师开展语文阅读教学有效性讨论，语文阅读技能水平得到提高，语文阅读效果好，促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化进展。

4.通过本课题的讨论，使学生在学问、力量和情感态度与价值观三方面都得到同步进展。特殊是在创新意识、运用学问解决问题力量、探究力量和科学素养的培育方面有明显的成效。教师在语文阅读教学中，创设了和谐、民主的课堂气氛，促进了学生学问、力量和情感态度与价值观的全面进展。

八、课题讨论反思

一年的《初中语文阅读指导讨论》课题马上结题了，但是我们的阅读教学与讨论工作并没有完毕。应当说在讨论工作中我们取得的成绩是喜人的，最大的受益是教师成长了，孩子们进步了，还查找到了语文阅读教学的很多珍贵阅历，但我们不会就此停顿，我们在讨论过程中遇到了一些问题与困惑，还需长时间的去讨论探讨。

1.虽然我们以各种方式来调动学生阅读的积极性，但仍有个别学生对阅读力量不高，怎样来调动这局部学生阅读的兴趣，还需进展深入地试验讨论。

2.指导课上教师怎样才能更好地发挥作用，让学生在指导课上既得到方法又让学生写出共性，需探求行之有效的教学模式。

3.一堂优质高效的语文阅读课需要时间作保障，如何实施阅读教学需要教师对课堂教学进展优化。这些都是本课题今后的讨论方向。

4.课题讨论是辛苦的，如何调动教师的积极性，促其投入到讨论工作中？使教师们有种使命感与成就感，愿为之，乐为之？

5.讨论成果尚未形成一套完整的理论体系；局部问题的讨论不够深入细致；讨论的成果尚未得到普遍推广。我将会在以后的教学过程中不断探究，逐步完善讨论成果。

九、今后的设想

1.立足以学生为本，从语文阅读教学课堂拓展到课外阅读指导，连续加强学生阅读力量的培育。

2.教师多想方法，多讨论教法，多沟通协作，寻求科学的阅读教育教学规律，努力培育学生良好的语文素养。

初中语文阅读教学课题讨论报告2

6月，我们确立的讨论课题“农村初中语文阅读与写作教学模式讨论”获得立项审批。从开头课题试验起，课题组成员热忱高涨，各项讨论工作顺当进展，现己进入了课题实施阶段。现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：

一、、课题讨论的根本内容：

1、讨论怎样让学生通过阅读学会关注身边生活，积存写作素材的途径，提高学生观看生活，熟悉生活的水平。

2、讨论怎样培育学生丰富的情感，提高感受生活的美的力量。作文胜利的关键取决于有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观看身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。

3、要使学生文章写得好，关键是积极培育其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进展作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样详细操作与实施，还有待于我们作进一步的探究。

4、教师下水文促进学生写作的讨论。让讨论教师更新写作教学观念，仔细贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。

二、课题讨论进展状况：

（一）、调查分析，提高课题讨论的针对性。

20xx年9月--20xx年1月为试验预备阶段，通问卷调查了解了学生课外阅读、写作的状况。从20xx年3月开头试验阶段。

（二）、加强教师理论学习，落实课题试验。

（1）、课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论，转变旧教学观念。充分领悟《语文课程标准》对初中作文教学提出的根本要求和贯彻建议,从理论上熟悉试验的重要性，把握试验要义，明的确验步骤，把握试验方法。订出实施规划，明确全学年的试验目标和方法。

（2）、参研教师积极外出参观。学校积极制造条件为课题教师供应培训、学习、参观的时机，使教师开拓视野，拓宽思路。

（3）、教师积极参与各类活动。

①读书活动。要求教师加强理论学习，每学期完成读书笔记五千字。

②参与专题讲座学习。积极参与假期由教育局组织的有关新课程培训等专题讲座。

③课题研讨。组织课题组成员沟通课题讨论信息，围绕试验课题进展研讨，做到“三个一”，即：拟定一份试验方案，上一节教改活动试验课，写一篇试验总结。

④教学观摩。除了加强本校观摩研讨外，积极制造条件到外校观摩研讨。

⑤优秀课例、阅历总结、学生作文等教科研成果展评。

（三）、体验生活，挖掘资源，创立开放课堂

1、开展丰富多彩的课外阅读活动，丰富学生的生活积存

2、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。

在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。

三、阶段性取得的成果：

经过本学期的`课题讨论、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素养得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。

（一）通过讨论，参研教师教学水平和教研力量得到有效提高。

主要表现在：参研教师的教学水平明显提高。参研的三位教师语文教育教学力量有大幅度的提升，现在已经成长为各年级的中坚力气。刘才智教师的散文优质课教学在县大赛中荣获二等奖，朱雷教师的课堂多媒体教学在县大赛中获一等奖。全体参研教师在教学上最大的变化是：都向课堂要效率，渐渐克制了上课随便性的毛病。在备课的针对性上下功夫，以文本为根底对学生进展写作素材、写作力量的培育，全面提升学生写作素养。

(二)学生写作力量得到培育

1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。课题为了将“写”的训练目标落实好，教师下水文先行，熟识的生活，激发学生的作文兴趣。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生擅长观看生活，积存素材。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。学生作文水平大幅度提高，学生的作文多篇被校报选用。

四、对课题讨论的思索：

在课题的讨论过程中，我们也积淀了如下思索：如语文教师的工作烦而杂，课题组成员怎样有更充分的沟通反思时间与空间；如何更好的积存资料、进展课题数据的监测；我们还需要一些实际的、科学的指导；学校电脑配备缺乏，工作不便等。

五、今后我们的努力方向：

今后，我们将进一步深化试验，完善试验，丰富试验，主要准备是：

1．重视深化试验。开发富有农村