初中英语说课稿8篇

初中英语说课稿8篇一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书《英语》七年级上册其次单元《Isthisyourpencil》第一课时，P7，P8。

2、在教材中的地位：本课在教材中不行无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其答复，现在进一步用What’sthatinEnglish?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其确定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的根底。

3、教学目标

⑴学问目标：

通过演示及情景教学法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使同学把握重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会娴熟运用my,your,his,her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.

⑵力量目标：

a:通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使同学学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b:通过听力及上下文来培育同学根本的规律思维力量及听音辨词的根本功。

⑶情感目标：

a:教学的过程是教师与同学及同学与同学的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育同学学习英语的兴趣。

b:结合物体学习单词和句型的同时，培育同学的视觉美感。

c:通过询问、识别物主，提倡同学要保管好自己的学习用品。

4、教学重点、难点

重点词汇和句型：

a:重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。

b:重点句型：

What’sthis/thatinEnglish?

It’sapencil./It’saneraser.

Isthis/thatmy/your/his/herpen?

Yes,itis./No,itisn’t.

难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。

二、说教法

在教学中，提倡同学主动参加、勇于开口、大胆表演，培育同学获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分表达出同学是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合。

三、说学法

指导同学转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进展语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。

四、说教学过程

课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使同学觉得自然好玩。

1、复习

为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育同学学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：

a:姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：What’syourEnglishname,please?

该同学答复：Myname’sGina.

转而问另一名同学：What’sherEnglishname?

该同学答复：HernameisGina.

然后用同样的方法引出：HisnameisTom.

接着把这些问答进展于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了。

b:通过几个单元的学习，同学对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是：

举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’sthisinEnglish?

同学答复：It’s“A”。

接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

What’sthatinEnglish?

同学答复：It’s“B”。

然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“What’sthis/thatinEnglish?”同学们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为教师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。

设计意图：基于同学生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让同学对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信念。

2、学习新词：

举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答：

What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.

留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?”时，同学们是再明白不过的了。

用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进展情景教学，意在培育同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。

3、学习新句型：

手拿物品介绍：Thisismybook.

然后问同学：Isthismybook?

引导同学答复：Yes,itis.

手指某个男生接着问：Isthishisbook?

引导同学答复：No,itisn’t.It’syourbook.

然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.

Thatisherpencil.

进展如下问答：Isthismydictionary?

No,itisn’t.It’shisdictionary.

Isthishisdictionary?

Yes,itis.

Isthathispencil?

No,itisn’t.It’sherpencil.

Isthatherpencil?

Yes,itis.

再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进展问答，练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进展表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也布满了坚决的信念。

设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加。同学通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。

4、运用、稳固新学问

经过词汇和句型的学习，同学已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进展运用、稳固，并跟着磁带反复读，培育语感。

设计意图：利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的力量。

5、嬉戏

嬉戏能促使同学依据场景运用所学语言进展沟通，并能增加趣味性，活泼课堂气氛，详细方法：

叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体的仆人。

问题：Isthis/thatyour/his/herpen?

答复：Yes,itis./No,itisn’t.

每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。

设计意图：以同学的生活阅历和兴趣为动身点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进同学语言运用力量的进展。

6、练习

练习是紧扣本课的内容进展选择或推断，培育他们运用学问的力量(见投影)，并且以两组竞赛的方式进展，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参加、敢于表现。

设计意图：引导同学运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。

7、完毕

让同学在愉悦的气氛中以“Goodmorningtoyou!”的歌声欢迎教师，完毕本课。

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一、说教材

1、教学内容与分析

我说课的内容是人教版《小学英语》三年级上册Unit5“Let’seat”B局部的第一课时，包括“Let’stalk”“Let’splay”。这一课时是在A局部学习“Ilike…Havesome…”的根底上，学习询问自己是否能得到想要的东西的表达法“CanIhave…?”另外，学生们还需要学习当别人对你说“Thankyou”时，你的答复“You’rewelcome.”

2、教学目标

①学问目标：

A、能听懂、会说“CanIhave…?”并能询问自己是否能得到想要的东西，会说“You’rewelcome.”。

B、初步听、说“milkCokejuicewatercoffeetea”这六种有关于饮料类的单词。

C、在嬉戏活动中，能把新学的学问和已学的学问联系起来。

②情感目标

A、让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。

B、在学习活动中积极，好动，布满奇怪，乐于尝试。

3、教学重、难点

重点：

①能用“CanIhave…?”来询问自己想要得到的东西

②能初步听、说“milkCokejuicewatercoffeetea”这六种有关于饮料类的单词。

难点：

能精确听、说“milkCokejuicewatercoffeetea”这六种有关于饮料类的单词，并能在实际情景沟通中适当而敏捷运用。

4、说教学预备

主要以现代化电教手段——-多媒体帮助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高教学效果。

二、说学情

1、学习需要分析

小学三年级学生具有奇怪、好动、喜爱嬉戏，乐于参加和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能长久，因此，要创设肯定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进展教学，使学生始终处于新奇，求知欲旺盛，学习心情高涨的气氛中。

2、学习水平分析

在学习本课之前，学生已经具备以下语言学问和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“Ilike…”表示自己对某种食物的喜好以及用“Havesome…”来给别人供应食物。

三、说教法

依据教学内容的特点，为了完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据学生的熟悉规律，我采纳复习旧知自然过渡，直观演示，开心教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，保持他们剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣进展到产生要学好它的志趣。

鉴于本课的特点及学生现有的水平，我预备从听、看、读、说等方面逐步引导学生，进展学生的语言思维和运用力量。同时，多表扬，勤鼓舞，使不同层次的学生都有学习积极性，在学习上均有所提高。

四、说教学过程以及设计意图

Step1Warm-up

1、师生问好。

2、Game:PartA局部的“单词接龙”嬉戏。分小组进展，哪个小组最先完成任务，即为获胜组。

(设计意图：以学生已经熟识的嬉戏，复习旧知，让学生布满激情地投入到语言学习状态，为后面新学问的学习做铺垫。)

3、Singthesong“Let’shaveapicnictoday.”

(设计意图：通过唱歌，活泼课堂气氛，创设良好的学习气氛，并借助歌曲导入新课。)

Step2Presentation

1、利用图片，创设情境，教学“You’rewelcome.”

㈠播放完歌曲“Let’shaveapicnictoday.”后，师生谈话：

T：Boysandgirls,Let’shaveapicnictoday,ok?

Ss:Ok!

课件播放picnic的情景，教师拿出事先预备好的食物图片，然后用这些图片与学生对话：

T:Ilikehamburger,Whatdoyoulike?

S1:Ilikehotdog.

T:Havesomehotdog.(同时把食物图片递给与你对话的学生)

S1:Thankyou.

T:You’rewelcome.

教师反复与多个学生进展以上对话，在说“You’rewelcome.”时，尽量以略微夸大的语气引起学生的留意，让学生在反复听教师夸大的语言中，熟识并理解句子的意思，教育学生要养成良好的习惯，做个有礼貌，有修养的学生。

㈡让学生以开火车的方式，用英语向同学说声“Thankyou”“You’rewelcome.”,学会感谢别人，学做有礼貌的孩子，来操练此句型。

(设计意图：奇妙的对话设计，在复习旧知的同时自然而然的引出新句型。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型应用于语篇中，提高了语用力量。同时，在与学生对话时，递出图片，学生接到图片是会显得很兴奋，他们都想得到图片，因此会积极参加到对话中，充分调动了学生的积极性。)

2、教学句子“CanIhavesome…?”

㈠操练完句型后，师做查找东西的样子，并说：Ihavenofood,butI’mhungrynow.(同时捂着肚子装肚子饿)Whohavesomefood?师走到有食物图片的同学身边说：“CanIhavesome…?”引导学生答复：Sure,hereyouare.(教师在接到食物的同时，做吃东西的样子)

反复从有食物图片的同学手中索取食物，同样让学生在反复听时熟识并理解“CanIhavesome…?”Sure,hereyouare.

㈡教授句型CanIhavesome…?Sure,hereyouare.然后让个别同学当效劳员，引导学生以之对话，从他手中猎取食物，操练句型。

3、教授单词Cokecoffeeteawaterjuicemilk

㈠师拿着前面对话中收集的食物图片：Wow,somanyfood.(做肚子饱状)I’mfull,butI’mthirstynow.(做口渴状)Whocanhelpme?

课件播放声音：Icanhelpyou.

同时课件出示图片Coke,并说“HavesomeCoke.”

T:CokeCoke,Idon’tlikeCoke.

课件出示图片coffeejuice,并说“coffeeorjuice?”

T:Coffeecoffee,Idon’tlikecoffee.Juicejuice,Idon’tlikejuice.

课件呈现剩下的全部饮料，并说“milk,tea,water,whatdoyoulike?”

引出本课所需要熟悉的饮料类词汇。

㈡教授新单词，有意识地给读得好的同学嘉奖。

㈢Practice(玩嬉戏，稳固所学词汇)

①Simonsays

②踩地雷

(设计意图：人机对话，让学生产生神奇感，对马上学习的内容产生深厚的兴趣，提高学生的课堂专注性。Simonsays，踩地雷的嬉戏，让学生在嬉戏中稳固所学词汇，既增加词汇学习的趣味性，又突出了教学重点，突破了教学难点。)

③说chant(分两组对说，一问一答)

CokeCokeCanIhavesomeCoke?Sure,sure,hereyouare.

CoffeecoffeeCanIhavesomecoffee?Sure