初中美术教案标志设计

初中美术教案标志设计_人教版高中美术标志设计教案

标志设计这节课属于综合课,不仅要进展标志的观赏,还要进展标志的设计。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙!篇一

一、教学目标

1.了解标志设计的根本概念、分类，以及图形、文字、符号等标志设计的表现形式，并掌设计标志的方法。

2.在观赏、分析、争论中熟知标志的象征意义，熟悉生活中的标志及表现形式。

3.体验美术活动乐趣的过程中，养成喜爱艺术，加深对艺术的认知，加强对美术学习的兴趣，进而提高对世界多元化的认知和理解。

二、教学重难点

重点：了解图形、文字、符号等标志设计的表现形式，把握设计标志的方法。

难点：设计创新型标志，并熟知标志与图案的区分。

三、教学用具

多种标志作品图片、多媒体演示设备等。

四、教学过程

活动一：导入新课

教师以故事导入课堂，讲解外国友人麦克来中国旅游迷路，依据旅游团标志胜利找到了导游，标志是一种具有象征意义和肯定内涵的象征符号，在生活中起着至关重要的地位，今日让我们一起做一次设计师，一起来设计独具特色的标志吧!

顺势引出课题——《标志设计》。

活动二：直观感知

教师引导学生，提出问题：同学们在生活中都见过哪些令人印象深刻的标志呢?它们是如何传递信息的?为什么这些标志我们都可以一眼识别出来?

学生思索答复，教师总结：

见过不同的服装品牌、鞋子品牌的标志，不同餐饮店的标志，比方大家熟识的“√”耐克，“M”麦当劳。这些标志之所以可以一眼识别出来，是由于都有一个共同特性，特别简洁、易认、一目了然。

活动三：详细分析

1.教师播放多幅现代生活标志，引导学生观看，提出问题：这是一组特别简单的标志图片，谁能将它们进展归纳?

学生思索答复，教师总结：

现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。

2.教师展现香港回归专用标志、中国文联、世界自然基金会、NBA标志、2023年冬奥会标志图案，引导学生思索并提问：这些标志都是由什么元素组成的?

学生答复，教师总结：

数字、文字、图形、夸大变形的图案组成的，同时也是标志的表现形式，比方2023年冬奥会标志，运动的人物形象和2023中的第一个数字组成汉字“冬”。

3.教师引导学生观看NBA标志图案，提出问题：NBA是我们熟知的符号标志，图案表现了什么内容?NBA的标志是通过什么把篮球运发动突出出来的呢?

学生答复，教师总结：

图案主体是一名篮球队员，他正在侧身控球，人物是白色，背景是运用红、蓝衬托出了人物，也是标志的表现形式之一颜色。

4.教师连续引导学生：每一个标志都有它所要传达的信息，比方北京奥申委会徽，同学们想一下设计者为什么要这样设计呢?想要表达什么情感呢?

学生答复，教师总结：

北京奥申委会徽，运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象征，象征世界五大洲的团结、协作、沟通、进展，携手共创新世纪;五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精华，整体形象行云流水，和谐生动，布满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

5.教师简洁示范设计步骤，并归纳为选题、初稿、定稿、着色四大步骤。

活动四：拓展阶段

1.课堂练习

教师引导学生分小组合作，依据标志设计的表现形式，设计一个以“团结”为主题的标志。

2.展现讲评

沟通想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性的问题，提出改良的建议和方法。评价方式以学生自评与教师总结评价为主，评价标准以以下为准：

①是否运用标志的表现形式;

②是否符合标志特征。

3.布置课后作业：

观看生活中更多标志，并思索这些标志在生活中的详细应用，标志与图案有什么区分。篇二

第4课标志设计（第1课时）

篇三

教材分析:

标志设计这节课属于综合课,不仅要进展标志的观赏,还要进展标志的设计。由于学生对标志了解较少,缺乏热忱,所以在上这节课时首先考虑供应什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟识的标志,增加他们的熟识感,尽快进入学习状态。这节课的重点应放在开发学生的思维,作出好的创意。所以为了解决这点我让学生参阅大量的胜利标志案例,分析它们的独到之处,特殊是设计是的奇妙构思。这个过程让学生自主分析用自己的学问限度的去了解标志,然后用自己学到的学问去设计标志。对于课上学生较好的作品准时加以展出、应用。以加强对学习成果的确定,给他们胜利的喜悦和学习的动力,培育他们的设计意识。

教学目标:

1、引导学生通过自己收集和观赏各种标志,了解标志的意义特点、表现形式。

2、了解标志设计的根本方法,并能独立的制作简洁的标志。

教学重点:标志设计的表现形式及方法

教学难点:标志设计的创意

教学过程:

一、导入

㈠教师出示“肯德基”标志。(学生比拟熟识,简单引起学生兴趣)

提问:1、这是什么?

2、看到图形想到什么?

学生思索答复。

教师总结:这个图形代表了一个形象,代表了一个商品的品牌,我们通常把它

叫做商标,是标志的一种。此外,我们还看到“麦当劳”、李宁牌运动服及其他的商标。

㈡、提问:除我们常常看到的商标外,你还看到或收集到什么标志?

学生参看自己收集的资料思索答复。

总结:交通标志、公益标志、企业标志……

二、新授

㈠、了解标志的含义及表现方法

1、提问:夏镇二中学校的标志是什么?有什么含义?

学生思索答复,并解释含义。

总结:夏镇二中学校的标志有肯定的含义,那是不是每个标志都有肯定的意义呢?

2、请大家认真观看教师收集的标志(教师挂出标志)然后告知我

①这是什么标志?

②有什么含义?

③用什么样的表现手法?

学生小组争论,并回答下列问题。

3、教师依据学生争论结果板书。

名称

含义

表现手法

中国联通

……

抽象

红旗

……

文字

…

……

实物

…

……

综合

(用自己原有的学问探究标志的含义及设计者的奇妙构思,从而触发自己的创作灵感。)

㈡、了解标志的特点

1、让学生观看图例并提问:

①为什么“麦当劳”“肯德基”用我们现在所知的形象而不在上面画鸡腿、汉堡包的形象?

为什么李宁服装品牌上面不画李宁的形象而用拼音字母“L”的变形?

学生思索答复。

②为什么“麦当劳”要把“M”加一变形?李宁牌要把“L”加以变形?你觉得哪一种形象好看?

学生思索答复

③标志的主题和形象之间有什么联系?

学生思索答复

教师依据学生的答复总结板书:标志特点:简洁、美丽、有肯定的含义

㈢、了解标志设计的方法

这样简明、直观构思奇妙的标志是怎样设计出来的?下面我们一起来做个标志。本校第六届校园艺术节设计标志。

第一步:构思立意选材

提问:第六届校园艺术节选取什么样的形象?

学生思索答复

总结:可以依据艺术节的节目联想,可以从数字、文字方面

高中美术教案：标志设计鉴赏

[课型]高中美术观赏

[教材分析]

《标志设计赏析》是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术观赏课中学问性与应用性相结合、提高审美力量与把握根本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的观赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。

[教学目的]

通过本课的教学，向学生介绍标志设计的根本学问、设计思路和方法，使学生了解标志设计的根本审美原则和把握标志设计的根本技能、设计思路，从而提高学生的审美力量，树立正确的审美观念。

[教学过程]

（一）导入新课

同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个生疏的地方旅游，在无法用文字语言沟通的状况下，如何尽快找到想去的地方？

学生答复……

教师明确：其实答案很简洁，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。

（二）根本学问

1．什么是标志

用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。

标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采纳的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是全都的。

教师明确：结绳记事盛行于原始社会，“先民结绳以明事”，结绳不同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。

2．标志的类别

教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请认真回想，你都见到过哪些标志？这些标志各有什么作用？

学生答复：……

教师归纳：的确如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。

（用微机展现一幅图片，介绍生活中常见的几种标志）

（1）从用途上分：[*]

纪念标志：1979年国际儿童年

城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志

会议标志：奥运会标志

商业标志：①代表企业公司形象

②代表企业产品品牌（简洁介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用）

公共图形：贴近生活，效劳社会，于人们的日常生活息息相关

如：标准人们行为的交通标志和散见于公共场合的效劳性标志

（2）从造型特点上分：

具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国自然出版社标志[*]

抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志[*]

字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志[*]（此处点一句中国铁路路徽的异曲同工之妙）

以上同学们熟悉了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必需遵循的根本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。

3．标志设计的主要原则

简：简明易认，一目了然（采纳美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明标志设计从繁到简的过程）[*]

准：内容精确、形象直观（日本某建筑公司标志）[*]

奇：独树一帜、不能雷同（采纳几幅典型的标志图说明）[*]

美：符合艺术美的规律、符合群众一般的审美情感

4．标志设计的艺术表现方式

在电影有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：为什么这众多的形象中只有卓别林留有给我们一种卓而不群的艺术感受呢？缘由即在于它独特的形象设计和别具风格的艺术表达方式。一样的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。同样，既然标志设计是艺术设计，那么它应运用一些根本的艺术表现方式。下面介绍几种常用的方式。

（1）形象高度夸大、概括、简洁、几何形化（采纳太阳神口服液标志和捷克音乐学院标志说明）[*]

（2）运用联想、比方的方式（采纳阿根廷市政银行和某人寿保险公司标志说明（[*]

（3）运用象征的方式（波兰和平委员会标志）[*]

（4）运用民族艺术表现形式（采纳德国和法国两种不同风格的标示设计说明民族性特征在标志设计中的运用）（突出民族性）请同学们确定两幅标志的类型[*]

这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观。我们知道，在漫漫的历史长河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋养了不同的民族文化底蕴。大家知道，法国是一个崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡无求的他们至为崇敬的人生境地。这点恰与德意志民族形成了剧烈的反差。德国人的热闹奔放是举世的，威猛刚毅，执著不息构成了德意志民族性格的全部。曾获得1915年诺贝尔文学奖的《约翰。克里思朵夫》中的仆人公，一个在德国外乡取得突出成就的音乐家，当他来到巴黎试图取得更高的进展时，其作品却无论如何也得不到法国音乐界的认同，缘由很简洁，由于德国民族的直线条抒情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心，他们无法忍受这种近似于虐杀的残酷的心灵的摧残。这就是民族性格差异造成的艺术理解的反差。由此可知，强调线条的翻复，在起伏波动的线条中表达法国人的多情与灵动。不同的民族文化背景制造了风格迥异的艺术，但给人的却同样都是美的享受。①①

（三）用提问的形式使学生加深对学问局部的理解

（此处采纳几个国家的航空标志让学生分析推断类别及艺术表现方式）[*]着重介绍中国民航新标志[*]（让学生通过新旧两幅标志的比照体会标志创作的艺术演化规律）

中国民航标志说明：①在创作构思上，突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民族图腾形象之一“凤凰”作为构图的主体，表达出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。

②从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。是一幅传统民族文化与现代美原则和谐统一的杰作。

（学生运用所学学问赏析几幅优秀作品）

A．中国铁路标志介绍：[*]①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的仆人，它洋溢着铁路工人当家作主的骄傲感责任感。

②“人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广阔铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏困难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力气和精神。

③在详细形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图形状上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气概，孕育着无穷的力气。

可以这样说，这幅作品，它构思精致，构图精致、意蕴深刻。它虽创作于50年月，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今日，它依旧不失为一幅极具现代设计意识的、不行多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。

B．加拿大毛纺织公司标志[*]

C．某皮鞋超大厂标志[*]

（四）指导学生分析标志设计的构思过程

（通过教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志来分析设计人员的设计思维过程）[*]

（五）小结

以上同学们看到了许多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的根本学问和设计过程。标志设计概括是一种美的制造，同时也是一种民族艺术的流露与渗透，从这一点讲，我们应当以一种正确的思想和心态去熟悉中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化；正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化一样。我诚心盼望同学们汲取中国民族文化的养分，投身于标志创作的领域，以更多的具有中国特色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮美而又绚烂的新篇章！这是中国的傲慢也是世界的傲慢！

注1：本教安中标[*]的局部为微机画面演示。

注2：本课例获其次届全国中小学美术课（录像）评比一等奖。

教学后记

在预备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性熟悉，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能精确表达教材内容。但在第一次试讲之后发觉了一些问题：所选用的范例中国内的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对我国标志了调计现状信念缺乏，缺乏民族骄傲感。针对这种状况，我对本课的教学内容和构造进展了调整，突出强调了几个环节：选择国内优秀标志设计作品（如：中国铁路路徽和中国民航新标志等），并作重点分析，使学生在观赏之余增加民族骄傲感；选择家乡品牌的标志设计作品（如：中国长城干白葡萄酒标志等），使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的喜爱；选择教师自己的设计作品为范例（如：心理门诊标志等），来叙述标志的设计思维和制作过程，使学生增加内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，辩证的分析我国标志设计现状，增加学生的紧迫感，增加自强信念，抒发爱国情感，恰当的参加德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。

这节《标志设计赏析》课本着学问性有用性相结合、提高审美力量与把握根本技能相结合的原则，在课堂构造设置上采纳了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的根本学问（包括标志的概念、类别、设计的根本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对根本学问的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生到达在一课中既要学习学问又能使用学问的教学目的。在本课中，构造设置表达了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清楚、层层绽开、一气呵成，这些成为本课比拟胜利的一个方面。这样的构造设置，使课堂教学内容比拟丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在制造力没有得到充分的展现，这也成为本课的缺乏之处。

采纳现代化教学手段是本课的又一大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展现作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展现作品数量多、效果好。通过观赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性熟悉（本节课为学生展现和分析了四十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够许多和促进和激发学生思维，增加对作品的深层次理解（比方对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和留意力，强化教学效果起了明显的作用。

以上是我在教学过程中的几点突出感受。固然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生沟通方面都有值得留意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大好处。

高中美术教案：标志观赏设计

标志观赏设计

教学实录

[课型]

高中美术观赏

[教材分析]

《标志设计赏析》是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术观赏课中学问性与应用性相结合、提高审美力量与把握根本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的观赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。

[教学目的]

通过本课的教学，向学生介绍标志设计的根本学问、设计思路和方法，使学生了解标志设计的根本审美原则和把握标志设计的根本技能、设计思路，从而提高学生的审美力量，树立正确的审美观念。

[教学过程]

（一）导入新课

同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个生疏的地方旅游，在无法用文字语言沟通的状况下，如何尽快找到想去的地方？

学生答复……

教师明确：其实答案很简洁，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。

（二）根本学问

1．什么是标志

用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。

标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采纳的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是全都的。

教师明确：结绳记事盛行于原始社会，“先民结绳以明事”，结绳不同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。

2．标志的类别

教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请认真回想，你都见到过哪些标志？这些标志各有什么作用？

学生答复：……

教师归纳：的确如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。

（用微机展现一幅图片，介绍生活中常见的几种标志）

（1）从用途上分：[*]

纪念标志：1979年国际儿童年

城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志

会议标志：奥运会标志

商业标志：①代表企业公司形象

②代表企业产品品牌（简洁介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用）

公共图形：贴近生活，效劳社会，于人们的日常生活息息相关

如：标准人们行为的交通标志和散见于公共场合的效劳性标志

（2）从造型特点上分：

具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国自然出版社标志[*]

抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志[*]

字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志[*]（此处点一句中国铁路路徽的异曲同工之妙）

以上同学们熟悉了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必需遵循的根本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。

3．标志设计的主要原则

简：简明易认，一目了然（采纳美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明标志设计从繁到简的过程）[*]

准：内容精确、形象直观（日本某建筑公司标志）[*]

奇：独树一帜、不能雷同（采纳几幅典型的标志图说明）[*]

美：符合艺术美的规律、符合群众一般的审美情感

4．标志设计的艺术表现方式

在电影有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：为什么这众多的形象中只有卓别林留有给我们一种卓而不群的艺术感受呢？缘由即在于它独特的形象设计和别具风格的艺术表达方式。一样的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。同样，既然标志设计是艺术设计，那么它应运用一些根本的艺术表现方式。下面介绍几种常用的方式。

（1）形象高度夸大、概括、简洁、几何形化（采纳太阳神口服液标志和捷克音乐学院标志说明）[*]

（2）运用联想、比方的方式（采纳阿根廷市政银行和某人寿保险公司标志说明（[*]

（3）运用象征的方式（波兰和平委员会标志）[*]

（4）运用民族艺术表现形式（采纳德国和法国两种不同风格的标示设计说明民族性特征在标志设计中的运用）（突出民族性）请同学们确定两幅标志的类型[*]

这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观。我们知道，在漫漫的历史长河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋养了不同的民族文化底蕴。大家知道，法国是一个崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡无求的他们至为崇敬的人生境地。这点恰与德意志民族形成了剧烈的反差。德国人的热闹奔放是举世的，威猛刚毅，执著不息构成了德意志民族性格的全部。曾获得1915年诺贝尔文学奖的《约翰。克里思朵夫》中的仆人公，一个在德国外乡取得突出成就的音乐家，当他来到巴黎试图取得更高的进展时，其作品却无论如何也得不到法国音乐界的认同，缘由很简洁，由于德国民族的直线条抒情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心，他们无法忍受这种近似于虐杀的残酷的心灵的摧残。这就是民族性格差异造成的艺术理解的反差。由此可知，强调线条的翻复，在起伏波动的线条中表达法国人的多情与灵动。不同的民族文化背景制造了风格迥异的艺术，但给人的却同样都是美的享受。①①

（三）用提问的形式使学生加深对学问局部的理解

（此处采纳几个国家的航空标志让学生分析推断类别及艺术表现方式）[*]着重介绍中国民航新标志[*]（让学生通过新旧两幅标志的比照体会标志创作的艺术演化规律）

中国民航标志说明：①在创作构思上，突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民族图腾形象之一“凤凰”作为构图的主体，表达出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。

②从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。是一幅传统民族文化与现代美原则和谐统一的杰作。

（学生运用所学学问赏析几幅优秀作品）

A．中国铁路标志介绍：[*]①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的仆人，它洋溢着铁路工人当家作主的骄傲感责任感。

②“人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广阔铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏困难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力气和精神。

③在详细形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图形状上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气概，孕育着无穷的力气。

可以这样说，这幅作品，它构思精致，构图精致、意蕴深刻。它虽创作于50年月，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今日，它依旧不失为一幅极具现代设计意识的、不行多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。

B．加拿大毛纺织公司标志[*]

C．某皮鞋超大厂标志[*]

（四）指导学生分析标志设计的构思过程

（通过教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志来分析设计人员的设计思维过程）[*]

（五）小结

以上同学们看到了许多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的根本学问和设计过程。标志设计概括是一种美的制造，同时也是一种民族艺术的流露与渗透，从这一点讲，我们应当以一种正确的思想和心态去熟悉中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化；正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化一样。我诚心盼望同学们汲取中国民族文化的养分，投身于标志创作的领域，以更多的具有中国特色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮美而又绚烂的新篇章！这是中国的傲慢也是世界的傲慢！

注1：本教安中标[*]的局部为微机画面演示。

注2：本课例获其次届全国中小学美术课（录像）评比一等奖。

教学后记

在预备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性熟悉，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能精确表达教材内容。但在第一次试讲之后发觉了一些问题：所选用的范例中国内的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对我国标志了调计现状信念缺乏，缺乏民族骄傲感。针对这种状况，我对本课的教学内容和构造进展了调整，突出强调了几个环节：选择国内优秀标志设计作品（如：中国铁路路徽和中国民航新标志等），并作重点分析，使学生在观赏之余增加民族骄傲感；选择家乡品牌的标志设计作品（如：中国长城干白葡萄酒标志等），使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的喜爱；选择教师自己的设计作品为范例（如：心理门诊标志等），来叙述标志的设计思维和制作过程，使学生增加内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，辩证的分析我国标志设计现状，增加学生的紧迫感，增加自强信念，抒发爱国情感，恰当的参加德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。

这节《标志设计赏析》课本着学问性有用性相结合、提高审美力量与把握根本技能相结合的原则，在课堂构造设置上采纳了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的根本学问（包括标志的概念、类别、设计的根本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对根本学问的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生到达在一课中既要学习学问又能使用学问的教学目的。在本课中，构造设置表达了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清楚、层层绽开、一气呵成，这些成为本课比拟胜利的一个方面。这样的构造设置，使课堂教学内容比拟丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在制造力没有得到充分的展现，这也成为本课的缺乏之处。

采纳现代化教学手段是本课的又一大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展现作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展现作品数量多、效果好。通过观赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性熟悉（本节课为学生展现和分析了四十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够许多和促进和激发学生思维，增加对作品的深层次理解（比方对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和留意力，强化教学效果起了明显的作用。

以上是我在教学过程中的几点突出感受。固然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生沟通方面都有值得留意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大好处。

高中美术教案设计：标志设计鉴赏

[课型]高中美术观赏

[教材分析]

《标志设计赏析》是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术观赏课中学问性与应用性相结合、提高审美力量与把握根本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的观赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。

[教学目的]

通过本课的教学，向学生介绍标志设计的根本学问、设计思路和方法，使学生了解标志设计的根本审美原则和把握标志设计的根本技能、设计思路，从而提高学生的审美力量，树立正确的审美观念。

[教学过程]

（一）导入新课

同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个生疏的地方旅游，在无法用文字语言沟通的状况下，如何尽快找到想去的地方？

学生答复……

教师明确：其实答案很简洁，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。

（二）根本学问

1．什么是标志

用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。

标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采纳的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是全都的。

教师明确：结绳记事盛行于原始社会，“先民结绳以明事”，结绳不同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。

2．标志的类别

教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请认真回想，你都见到过哪些标志？这些标志各有什么作用？

学生答复：……

教师归纳：的确如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。

（用微机展现一幅图片，介绍生活中常见的几种标志）

（1）从用途上分：[*]

纪念标志：1979年国际儿童年

城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志

会议标志：奥运会标志

商业标志：①代表企业公司形象

②代表企业产品品牌（简洁介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用）

公共图形：贴近生活，效劳社会，于人们的日常生活息息相关

如：标准人们行为的交通标志和散见于公共场合的效劳性标志

（2）从造型特点上分：

具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国自然出版社标志[*]

抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志[*]

字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志[*]（此处点一句中国铁路路徽的异曲同工之妙）

以上同学们熟悉了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必需遵循的根本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。

3．标志设计的主要原则

简：简明易认，一目了然（采纳美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明标志设计从繁到简的过程）[*]

准：内容精确、形象直观（日本某建筑公司标志）[*]

奇：独树一帜、不能雷同（采纳几幅典型的标志图说明）[*]

美：符合艺术美的规律、符合群众一般的审美情感

4．标志设计的艺术表现方式

在电影有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：为什么这众多的形象中只有卓别林留有给我们一种卓而不群的艺术感受呢？缘由即在于它独特的形象设计和别具风格的艺术表达方式。一样的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。同样，既然标志设计是艺术设计，那么它应运用一些根本的艺术表现方式。下面介绍几种常用的方式。

（1）形象高度夸大、概括、简洁、几何形化（采纳太阳神口服液标志和捷克音乐学院标志说明）[*]

（2）运用联想、比方的方式（采纳阿根廷市政银行和某人寿保险公司标志说明（[*]

（3）运用象征的方式（波兰和平委员会标志）[*]

（4）运用民族艺术表现形式（采纳德国和法国两种不同风格的标示设计说明民族性特征在标志设计中的运用）（突出民族性）请同学们确定两幅标志的类型[*]

这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观。我们知道，在漫漫的历史长河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋养了不同的民族文化底蕴。大家知道，法国是一个崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡无求的他们至为崇敬的人生境地。这点恰与德意志民族形成了剧烈的反差。德国人的热闹奔放是举世的，威猛刚毅，执著不息构成了德意志民族性格的全部。曾获得1915年诺贝尔文学奖的《约翰。克里思朵夫》中的仆人公，一个在德国外乡取得突出成就的音乐家，当他来到巴黎试图取得更高的进展时，其作品却无论如何也得不到法国音乐界的认同，缘由很简洁，由于德国民族的直线条抒情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心，他们无法忍受这种近似于虐杀的残酷的心灵的摧残。这就是民族性格差异造成的艺术理解的反差。由此可知，强调线条的翻复，在起伏波动的线条中表达法国人的多情与灵动。不同的民族文化背景制造了风格迥异的艺术，但给人的却同样都是美的享受。①①

（三）用提问的形式使学生加深对学问局部的理解

（此处采纳几个国家的航空标志让学生分析推断类别及艺术表现方式）[*]着重介绍中国民航新标志[*]（让学生通过新旧两幅标志的比照体会标志创作的艺术演化规律）

中国民航标志说明：①在创作构思上，突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民族图腾形象之一“凤凰”作为构图的主体，表达出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。

②从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。是一幅传统民族文化与现代美原则和谐统一的杰作。

（学生运用所学学问赏析几幅优秀作品）

A．中国铁路标志介绍：[*]①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的仆人，它洋溢着铁路工人当家作主的骄傲感责任感。

②“人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广阔铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏困难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力气和精神。

③在详细形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图形状上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气概，孕育着无穷的力气。

可以这样说，这幅作品，它构思精致，构图精致、意蕴深刻。它虽创作于50年月，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今日，它依旧不失为一幅极具现代设计意识的、不行多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。

B．加拿大毛纺织公司标志[*]

C．某皮鞋超大厂标志[*]

（四）指导学生分析标志设计的构思过程

（通过教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志来分析设计人员的设计思维过程）[*]

（五）小结

以上同学们看到了许多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的根本学问和设计过程。标志设计概括是一种美的制造，同时也是一种民族艺术的流露与渗透，从这一点讲，我们应当以一种正确的思想和心态去熟悉中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化；正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化一样。我诚心盼望同学们汲取中国民族文化的养分，投身于标志创作的领域，以更多的具有中国特色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮美而又绚烂的新篇章！这是中国的傲慢也是世界的傲慢！

注1：本教安中标[*]的局部为微机画面演示。

注2：本课例获其次届全国中小学美术课（录像）评比一等奖。

教学后记

在预备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性熟悉，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能精确表达教材内容。但在第一次试讲之后发觉了一些问题：所选用的范例中国内的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对我国标志了调计现状信念缺乏，缺乏民族骄傲感。针对这种状况，我对本课的教学内容和构造进展了调整，突出强调了几个环节：选择国内优秀标志设计作品（如：中国铁路路徽和中国民航新标志等），并作重点分析，使学生在观赏之余增加民族骄傲感；选择家乡品牌的标志设计作品（如：中国长城干白葡萄酒标志等），使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的喜爱；选择教师自己的设计作品为范例（如：心理门诊标志等），来叙述标志的设计思维和制作过程，使学生增加内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，辩证的分析我国标志设计现状，增加学生的紧迫感，增加自强信念，抒发爱国情感，恰当的参加德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。

这节《标志设计赏析》课本着学问性有用性相结合、提高审美力量与把握根本技能相结合的原则，在课堂构造设置上采纳了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的根本学问（包括标志的概念、类别、设计的根本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对根本学问的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生到达在一课中既要学习学问又能使用学问的教学目的。在本课中，构造设置表达了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清楚、层层绽开、一气呵成，这些成为本课比拟胜利的一个方面。这样的构造设置，使课堂教学内容比拟丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在制造力没有得到充分的展现，这也成为本课的缺乏之处。

采纳现代化教学手段是本课的又一大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展现作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展现作品数量多、效果好。通过观赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性熟悉（本节课为学生展现和分析了四十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够许多和促进和激发学生思维，增加对作品的深层次理解（比方对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和留意力，强化教学效果起了明显的作用。

以上是我在教学过程中的几点突出感受。固然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生沟通方面都有值得留意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大好处。

初中美术教案：面具设计制作

教材分析：本课的设置，转变以往课程中只侧重面具的制作技术，而无视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会进展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情景中熟悉美术”。

教学目标：学问目标：通过对面具艺术的观赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。力量目标：在制作面具的过程中，培育学生制造与审美力量。情感目标：在与同学合作的过程中，既熬炼了协作力量，又培育互助精神。制造目标：鼓舞学生在制作面具的过程中，胆大心细，充分发挥相像力，设计制作出有新意的作品。

教学重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解

教学难点：让学生设计制作出有共性、艺术效果独特的面具

教学方法：直观沟通法、启发引导法、创新表演法

教学过程

一、导言：同学们面具作为一种古老的艺术品，在世界艺术进展占有重要的地位。时到今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。那么，怎样去自己设计制作布满现代感的面具呢？这一节课，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法，揭开面具神奇的面纱。

二、观赏面具表演，激发兴趣

师：要想制作出有艺术品尝、独特的面具，首先我们要了解有关面具的文化背景。教师为你们预备了精致的礼物，请同学们看大屏幕。

（课件显示不同国家、地域、民族的面具表演以及面具文化的进展简史。以此引入课题，激发学生的兴趣）

三、分组争论，沟通心得

师：通过刚刚对面具艺术的观赏，四人一组，争论一下，并谈谈你们观后的感受。

（生争相发表他们观后的感受）

师：对于面具的文化背景，我们已有了也许的了解，那么，现在我们就一起来分析一下面具的设计特点与设计风格。

（师再一次出示课件中精致的面具图片，讲解面具的设计特点与设计风格，为学生的创作打下根底）

四、亲自示范，详细讲解

师：今日教师给你们示范的是立风光具的制作方法。第一步，先把一张平面的纸剪成脸的外形，固然在剪的过程中，同学们可以大胆创新。这个脸的外形不必拘泥肯定的模式，可以剪成圆的、方的，也可以做一些适当的夸大、变形，然后把五官刻好。其次步，就是怎样把平面的脸变成立体的脸，这种方法在以前我们学过的小猴的面孔制作方法中学过，哪一位同学起来说一下？

生：就是在头顶、下巴等局部刻开，然后略微挤压一下，再粘贴。

师：很好！那么哪一位同学再上来给大家示范一下？

（一生上台示范）

师：好！现在这张脸就变成了有凹凸变化的人脸了。那么，接下来我们开头给这张脸添加装饰。同学们可用自带的物品，如毛绒、麻绳等可以做为头发、胡须，而一些羽毛、贝壳、纽扣等可以作为装饰物。请同学们观赏几件教师以前制作的面具。（师出示自制面具，并简洁分析每个面具的装饰特点，这样更有说服力。）

师：关于面具脸上的颜色，也就是制作面具的最终一步，同学们在彩绘的时候要尽量做到生动、明丽，能够吸引人的目光。

（师示范涂色的过程中，强调一下颜色要饱合、匀称，用原色，增加亮丽感）

五、确定主题，分组制作

师：面具的制作过程示范完了，我想同学们对于面具的制作方法已经获得了最直观的了解。那好，现在同学们就四人一组，先争论选择出你们感兴趣的内容，并确定出主题，然后就用你们自带的物品，进展面具的设计制作。

（生动手实践，师放背景音乐，使学生在和谐融洽的气氛中体验创作的乐趣，师巡察指导的同时，

强调学生在制作过程中留意会消失的意外状况）

六、展评作业

师：大局部同学的作品已经完成了，这次作业的评价方法采纳你们自评—互评—师评的方式，评出最有创意的面具，现在请小组代表把你们各自的作品介绍给大家，说一下你们的创作灵感是什么，为什么要实行这种设计方式，介绍完以后把你们的作品放在台上，让我们从第一组开头。

（学生代表逐一介绍自己作品，以及它的创作灵感及设计方式）

师：看了同学们的作品，听了同学们的介绍，教师真的为你们奇妙的创意、精致的构思、细致的表现手法所叹服。在我看来，你们的每一件作品都是极致的，独一无二的，但我们今日要评比出一件最有创意的作品，我们采纳投票选举的方式，选出最有创意的面具，现在各小组把答案写在黑板上。

（学生逐一把所选的面具序号写在黑板上，得出最有创意将，师依据得票状况，又多设了几个优秀奖，激发了学生的积极性，并赐予口头及适当物质嘉奖）

初中美术教案设计三篇

教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。小编预备了以下内容，供大家参考!

篇一《森林之歌—美术与环境》

1、了解色相环、颜色三要素（色相、明度、纯度）和颜色比照（色相比照、明度比照、纯度比照）等颜色根底学问。

2、表达对颜色的感觉。

3、培育学生对大自然的情感和爱护大自然的意识。

教学重点1、了解色相环、颜色三要素（色相、明度、纯度）和颜色比照（色相比照、明度比照、纯度比照）等颜色根底学问。

教学难点了解色相环、颜色三要素（色相、明度、纯度）和颜色比照（色相比照、明度比照、纯度比照）等颜色根底学问。

教学流程教师活动学生活动教学策略及意图

1、课前预备预备教具组织教学集中精力预备上课

2、导入目标播放生动的视频导入课题学生观看让学生感受到大自然丰富的生命颜色激发学生的学习兴趣

3、导学达标播放婺源四季自然风光学生观看后结合课本中的画面谈谈对四季森林颜色印象由自然风光的漂亮过渡到森林四季颜色的特点

看看画家是如何表现自已心目中的颜色学生观看并争论四季颜色变化真实的造化之美与艺术的魅力比照，让学生感受到真实与艺术的不同

教师小结：四季颜色的特点

教师讲解三原色、三间色、三复色并画出十二色相环教师指导学生实践调色了解色相环，颜色三要素和颜色比照等颜色根底学问

3、导学达标教师实践演示

多媒体演示

教师讲解颜色三要素和颜色比照（多媒体演示）让不同色相衣服的学生上讲台，学生说说他们的颜色比照（色相比照，明度比照，纯度比照）通过实践活动让学生对颜色的有关学问理解更深刻

引导学生分析名画佳作的颜色准时提示学生运用本课所学的颜色学问加以表述学生观赏后答复让学生用所学到的颜色学问分析名画佳作，提高学生的鉴赏力量

4、学问运用教师提问：

1、环卫工人为什么户穿黄色的工作服；

2、红、黄、绿灯运用了什么颜色比照；学生争论答复让学生把所学到的颜色学问运用到实际生活中

5、拓展争论森林是人类生存不行或缺的朋友，在全球环境日益恶化的今日，我们不仅要学会用美丽的颜色去赞美歌颂它，还应当树立爱护环境的意识。教师质疑：如何从实际行动中去爱护环境？学生争论如何从实际行动中去爱护环境。培育学生喜爱大自然的情感和爱护大自然的意识。

6、课外练习1、做十二色相环；

2、书中东山魁夷的《湖》和科罗

的《枫丹白露森林》分别属于什么色调？它们给了你怎样的感受？

3、从今日起我们每个人都要成为爱护地球环境的小卫士。

篇二《触摸漂亮》

一、教材分析

《触摸漂亮》这一课属于“设计应用”类型课，课文旨在透过生活中平凡，朴实的材料发觉美，培育学生对美的感受力量，在感受美的同时培育想象思维的力量，提高对艺术学习长久的兴趣，并获得美的熏陶。

教学内容：熟悉材质和材质的演泽运用。

二、学生分析

八年级学生有较强的观看、分析问题的力量，对事物布满奇怪感，有独特的见解，表现欲望较剧烈，能自主学习与合作沟通，发挥集体协作的力气，喜爱探究问题，这样便于学生运用不同的材质进展创作，培育制造性思维和合作精神。

三、教学目标

1、学问和技能；学生通过熟悉、感受材质，根本把握运用材质来进展创作。

2、过程与方法：培育学生的制造性思维和自主学习的力量。

3、情感态度与价值观：了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感；培育学生仔细学习的态度和探究新学问的兴趣；培育学生以审美之心来感受生活、对待社会。

四、教学重点

材质的形式语言及运用材质形式特征来进展创作。

五、教学难点

材质与形式特征的和谐比照原则的运用。

六、教学预备

教具：教科书、卡片、多幅不同材质制作的范作、各种材料。

学具：搜集多种制作材料，预备制作工具。

七、教学方法

教法：开放教学法、争论教学法、比拟教学法、练习法，以分工合作的方式培育学生参加集体、综合创作的活动力量。

学法：观赏中理解、比拟中总结、练习中创新、争论评价与反思。

八、教学程序

教学构造师生沟通活动教学设计意图

教师活动学生活动

观赏作品导入新课（4分钟）

1、出示国画《猫头鹰》和装饰画《猫头鹰》，问：这两幅作品表现的都是猫头鹰，但它们表现方法有什么不同？

分析其表现方法有什么不同（一个是用毛笔画的中国画，一个是用芦苇、竹节、布、扣子等材料做成的猫头鹰）

1、吸引学生的目光，熬炼口头表达力量。

2、培育探究新学问的兴趣。

3、初步了解装饰画的特点。

2、观赏作品：（1）出示装饰画《风车》，问：这幅作品是用什么材料做成的？（2）出示装饰画《乡村美景》，问：这幅作品美在什么地方？学生回答下列问题

3、导入新课，板书课题《触摸漂亮》

体验探究熟悉材质（4分钟）

1、熟悉材质。问：你手中的材料各有什么不同的特点？

学生拿出课前预备好的材料通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段感受体验石头、布、毛线等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。学生体验性学习、探究性学习，增养学生自主学习的力量。

2、问：日常生活中的材质在人们心中有什么感觉？例：石头在我们心中是什么感受？棉花是什么感受？要表现现代感用什么材质？要表现古朴感用什么材质？

学生举例说明，争论不同材质在人们心中的感受。（石头都很坚硬，有的粗糙，有的光滑；棉花轻快松软、温馨；不锈钢可表现现代感；木质材料自然质朴，可表现古朴感。）

3、师生共同小结：材料具有不同的审美特征，用不同的格料表现会产生不同的艺术效果。

学习探究材质运用

（8分钟）1、出示装饰画《生命之泉》，问：用菱角、毛线、扣子组合而成的《生命之泉》，为什么要如此选择材质？能不能换作别的材料？比方：树叶能不能做鱼？（出示“树叶鱼”）问：哪幅表现得更形象？学生观赏、争论、回答下列问题了解材料的形式美

2、师生共识：材质的选择要符合对象的本身的特点。（板书）

3、观赏装饰画《牛》，问：为什么非要选择棕色的而不是红色的、粗糙的而不是细腻的材料？学生观赏作品思索回答下列问题（棕色的粗麻绳表现的《牛》效果更好）了解材质

4、师生共识：材质的选择，颜色的选择要和谐。（板书）

5、出示两幅分别用竹签、红布制作的装饰画《风车》，问：它们给人的感受有什么不同？学生观赏、争论、分析、回答下列问题了解材质给人的感受

6、师生共识：通过比照，不同材质可以表现不同的主题与情感。（板书）

讲授新知（2分钟）1、讲：刚刚我们观赏的用不同材质制作的作品称为装饰画，装饰画偏重于表现形式的装饰性，注意形象的平面处理。

2、讲授装饰画的制作步骤。以《葡萄》为例，教师分步示范，讲解（板书：①构思设计，画出草图；②材质的选择；③制作。）学生观看、思索通过教师示范、讲解，让学生形象、直观地把握装饰画的制作步骤，为下面学生的创作打下根底。

布置作业

（1分钟）每人小组分工合作完成作品：将一幅绘画作品改用不同材料制作的装饰作品或依据不同材料形式特征运用和谐的表现方法进展创作。（教师在黑板上画几幅简笔画供学生参考。）（放音乐）1、小组确定制作某种装饰品；

2、组长安排任务；

3、实行小组竞赛的形式进展制作。提倡团结协作和勇于创新的精神

巡察辅导（20分钟）1、了解学生的创作意图，指导装饰画制作，注意学生合作精神的培育。

2、留意调控学生课堂纪律，把握好课学生进展制作，实行自我实践性的学习方式提高学生制造力量。1、调动学生不断完善设计、不断优化制作工艺的兴趣，培育学生合作精神。

堂的活泼性，并提示学生留意安全与环境卫生。

3、催促学生以最快的速度做出的作品。

4、适时参加学生制作，帮忙学生一起完善创意，提出一些制作改良的建议，不深度介入某个小组的制作过程。2、容入学生思想，与之产生共鸣。

3、表达教师的亲和力，到达更好的教学效果。

作品展现评价

（5分钟）教师不参加评价，只是引导学生观看、思索，建议同学们评价作品后利用课余时间将作品完善，把它们挂在教室里供观赏。（教师引导学生从立意、材质、颜色、构图、风格等几个方面进展评价。学生评价后，教师总结归纳学生装的精彩表现，表扬同学们，重点表扬某一小组一起完成了较为简单的装饰作品，确定学生的分工、协作力量强。）每组组长一起上台展现本组假冒作的作品，每组推举一个同学简洁介绍本组作品的设计意图与构思过程，满足在什么地方，什么地方又缺乏，然后同学们相互评价，提出对作品中肯的看法，提出珍贵的意见。1、进展集中的作品展现与评价来提升教学效果。

2、让学生体验胜利与挫折。

3、提高学生的艺术感受力和审美情趣。

课堂总结（1分钟）总结语：不同的材料赐予了装饰画不同的生命，装饰画也赐予人们不同的美感世界。正如米罗所说：“装饰艺术有如生活的彩链，假如失去了色，人灯将失去光荣。”今日这节课教师感到很欣慰，同学们熟悉了美、发觉了美、并且制造了美。世界上的美是处处存在的，只是缺少发觉，平凡中发觉美，让我们的生活因我们的制造面变得更精彩！学生课后观赏、完善作品拓展学生的思维力量，鼓励学生在以后的生活中多发觉美，制造美，提高审美力量。

附：（板书设计）

作

品

展

示

第4课触摸漂亮

装饰画：

1、材质的选择要符合对象的本身的特点。

2、材质的选择、颜色的选择要和谐。

3、不同的材质可以表现不同的主题与情感。

装饰画的制作步骤：

1、构思设计、画出草图

2、材料的选择

篇三《变废为宝——布帖画》

教材分析：

不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料，运用不同的剪裁法，可获得各种各样生动好玩的形象，将这些形象加以拼巾贴，用这种方法制作出来的画，就称之为布贴画。布贴画由于其选材独特，因此更具有独到的艺术效果，受到群众的宠爱。

课时：1课时

课程类型：造型表现

教学目标：

1、熟悉和理解装饰画的装饰表现形式和独特的材料特点带来的装饰美感。

2、运用自己能收集到的废旧材料，培育学生的制造力量和动手力量，教会学生利用生活中常见的东西来制造美，以拼贴的形式进展装饰画创作，学习拼贴装饰画的根本技法。

3、结合装饰画的特点分析其对居室装饰的影响。

教学重点：以拼贴的形式进展装饰画创作，学习拼贴装饰画的根本技法。

教学难点：结合装饰画的特点分析其对居室装饰的影响。

教学方法：讲授、争论合作、个别辅导

教具预备：

范作、布角料、剪刀、胶水。

教学过程：

一、导入

观赏一些优秀装饰画作品，师生共议：用具有装饰风格绘画来装饰居室，以各种特别材料制成的画或壁饰来装饰居室，不仅会使你的家别具一格，独创新意，而且在装饰过程中，将真正体会到发觉和制造的开心。今日我们利用不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料，运用不同的剪裁法，变废为宝，制造生活中的美。

二、新课讲授。

1、布料与纸相比，有什么不同？（教师提问，归纳）

质地不同，纹理不同，厚薄不同，花纹不同。（学生活动）

2、布贴画图稿的选色设计，依据现有布料的不同色样和纹理，设计出与之相附的底稿。

3、观赏范作，讲解布贴画的制作方法：

?打底稿。将自己设计的画面构思用铅笔画在白纸上。

?布料剪裁。根据画面不同的部位采纳不同的颜色进展裁剪，裁剪时把所画的底稿放在布料上操作，以确保造型的精确；同时在裁剪时要留意到布料的纹理朝向。

?拼贴画面。将裁剪好的布料根据刚开头的设计进展拼贴。

4、局部示范制作，让学生留意其中的操作过程，尤其是在剪裁时造型的把握。另外，在拼贴画面时，要留意到布料的颜色差异，在个别地方可留出适当的空隙，使画面看上去疏密得当，更富生气。

在拼贴时留意要到纹理的走向，让学生明白不同的纹理朝向会导致不同的作业效果，使得布料的纹理更好地为整个贴画作品效劳，增加视觉效果。

5、启发学生进展画面构图设计，可相互争论一下，确定自己制作的内容和布局安排。

三、布置作业：用布料创作一幅有新意的装饰画

四、作业讲评：观摩优秀作品，对学生作品赐予充分确定，委婉地提出存在的问题，增加学生的自信念。

小结：略

初中美术教案设计：你、我、他

《你、我、他》教学设计

教学理念

新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型?表现”、“设计?应用”、“观赏?评述”、“综合?探究”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

在本教学方案中，我主要采纳四个有别于传统的教学内容和方式进展，使得美术教育的实际和所提倡的主导方向相协调：

1、建立融洽的师生、同学关系。

本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开头学习美术的第一课，所以建立特别重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好课的根本要求，也为以后更好地上好课打下良好的根底。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发觉身边同学的优点，敬重他人的品质。不任凭给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。

2、以合作学习、自己学习为主

合作学习方式，既区分于独立学习、独立作业，又离不开自主参加，因这种学习方式具有培育学生的互动学习，协作力量、集体主义精神，符合时代进展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采纳小组合作式、合作创作式、互动沟通式、竞赛评比式等几种组织形式。

为了使学生具有初步的自主学习力量，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，把握自主学习的方法，如我鼓舞学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立>相关资料等。

3、以描绘为主，其他表现方式为辅。

在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓舞学生采纳其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以依据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的共性。

4、重视学生的自我评价。

在美术教学评价过程中，评价是一个不行缺少的组成局部，在新的教学改革浪潮中被广阔教育者重新端详，对其重新注入了新的意义，被给予了新的含义。

美术教学中的评价，除了注意教师的评价外，我更加注意学习主体----学生的自我评价及学生之间的相互评价。自我评价是带有深厚情感体验的自我熟悉活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培育学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价力量，以及自我评价力量对学生自我进展的促进作用。

学生的自我评价，我主要采纳语言描述和建立学习档案袋等方式进展。学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。

课型：造型·表现

教学目标：

能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有肯定的了解。

了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。

培育学生的分析力量，进展具有共性的表现力量。

培育学生关爱他人，敬重他人的品质。

教学重点：人物的脸型和表情

教学难点：人物肖像画的表现

教具预备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等

学具预备：绘画工具等

课时：２课时

教学过程：

第一课时

一、嬉戏导入

（教师事先把学生预备的自己的照片收集放在一个小箱子里）

同学们，今日我们做一个嬉戏，嬉戏的名称是：猜猜“他”是谁

学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？

同学们，在刚刚的嬉戏中，教师发觉有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么缘由呢？（我们刚进初中，有些同学不熟识）那我们这节课就来相互熟悉一下。

（板书：你、我、他）

二、描述特征

说说“他”的特征

看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？

认真观看，“他”有哪些比拟明显的特征？（如脸型、五官、发式等）

说说“我”的特征

每个人对自己都应当有肯定的了解，谁能用较简洁的语言精确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）

三、说说艺术作品中典型人物的某些特征

1、《蒙娜·丽萨》

出示艺术作品

学生观看、体验、争论人物特征

教师简洁介绍达·芬奇、《蒙娜·丽萨》

学生说说感受、特征，教师总结。

看达·芬奇的《最终的晚餐》并作简洁的介绍。

2、《凡·高自画像》

出示艺术作品

学生观看、体验、争论、猜测人物特征

教师简洁介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的熟悉。

学生说说特征，教师总结。

3、毕加索的人物肖像画

4、现代版的《蒙娜·丽萨》

5、探究

比拟刚刚所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？

学生争论、猜测。

教师总结：这主要跟摄影术的创造有关。在摄影术创造以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像布满了他们生活的线索，人们能从华美的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术创造以后，画家们开头认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开头思索创作肖像画的新方法。他们开头探究用不同的颜色和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表现手段

同学们，刚刚我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）

人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来提醒人的内心世界，突出表现某一主题。

脸型

你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）

教师出示几种常见的脸型

请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？

小结：画人物头部时，我们应当先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。

表情

同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）

请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。

其他同学认真观看，相互争论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？

每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。

请学生逐个分析刚刚所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？

教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）

感知人体比例、构造

探究：头部比例——三停五眼

A、在教师的指导下，小组内成员之间相互“测量”“三停五眼”，并登记大体的结果。

B、请