初中生物教案(七篇)

初中生物教案(七篇)初中生物教案篇一

1、描述细菌的根本形态，识记细菌的构造特点，通过比拟推想出细菌的养分方式。

2、通过分类、比照等活动培育分析、解决问题的力量。

3、认同科学的进展与技术的进步亲密相关。

重点：细菌的形态、细菌的根本构造及其作用、细菌的特别构造。

难点：区分细菌构造与动植物细胞构造的区分。

（一）导入新课

教师播放图钉不同放大图片，意识到细菌是很微小的，细菌除了小还有哪些特点？微小的细菌具有什么样的构造？通过这几个问题。顺势引出课题——细菌的形态和构造。

（二）新课讲授

1、细菌的形态

教师描述：十亿个细菌堆叠在只有一粒米粒那么大。提问：想观看到这么小的细菌需要借助什么构造呀？（高倍显微镜或者电子显微镜观看）。

在ppt上展现不同细菌的图片，引导学生对细菌不同形态进展描述，引出细菌的不同形态：球菌、杆菌和螺旋菌。教师讲授细菌多是单细胞生物，独立生活。

过渡：细菌具有不同的类型，但是它们为什么却都属于细菌？

2、细菌的构造

出示细菌构造模型，对比教材上的细菌的构造模式图，从内到外观看细菌的构造特点，以小组的形式共同归纳总结出细菌的根本构造。教师板画，请学生填写名称。

（包括细胞壁、细胞膜、细胞质、dna、鞭毛、荚膜。）

通过多媒体播放细菌的运动的视频，提问：是否全部细菌都具有鞭毛和荚膜？鞭毛和荚膜具有怎样的功能？。

（并不是全部都具有，鞭毛可以帮忙细菌进展运动，荚膜具有肯定的爱护作用，还与细菌的致病性有关。）

随后引导学生将细菌与植物细胞和动物细胞进展比拟，有什么不同？

（细菌虽有dna集中的区域，却没有成形的细胞核。细菌没有叶绿体，不能像植物一样进展光合作用，不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简洁的无机物。）

从而得出原核生物的概念，与植物细胞比拟，得出细菌的养分方式为异养。

（三）稳固提高

结合着细菌的构造，思索细菌在生态系统中应当扮演什么样的角色？（属于生态系统中的分解者。）

（四）小结作业

师生共同总结本课的学问点。

开放性小结作业：细菌又是怎样生殖后代的呢？下节课一起争论。

初中生物教案篇二

1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。

2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。

3、运用试验法独立设计并完本钱章的探究活动。

4、培育不断探究新学问的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

1、进一步探究光合作用的实质。

2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。

观看争论法，试验探究法。

一、情景质疑：

1、提问：光合作用的概念、产物、条件？

2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？

二、问题探究与合作沟通

学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读教材，普利斯特利的闻名试验。

画面(1)中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面(2)中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的试验是否总能胜利？此试验胜利的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论？探究试验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先争论试验材料，试验步骤，然后参考教材，小组试做并进展沟通比照。

学习任务二：探究光合作用产生氧气

（1）试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？

（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会消失这种现象？（小组争论，得出结论）尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？

尝试应用：为爱护环境，我们应怎么做？学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，答复以下问题：

1、总结光合作用的概念。

2、试写出光合作用公式：

3、光合作用的实质是。

4、分组争论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析缘由。

5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产？（学生写一份调查报告）

三、诊断评价：

1、进展光合作用时，植物不需要的外界条件是（）

a.二氧化碳b.水c.高温d.光

2、要保证城市居民每天都能得到新奇氧气，可以实行的措施是（）

a.多盖高楼，居住在高层b.扩大居住面积c.美化环境d.多植草坪多种树

3、二氧化碳引起的温室效应可能造成全球气候变温和海平面上升，从而给人类带来灾难。以下方法中与减轻或毁灭温室效应无关的是（）

a.爱护好现有森林，大力植树造林b.积极治理大气污染，讨论把二氧化碳转化为其它物质的措施c.削减矿物能源消耗，尽量使用风能、太阳能、水能等d.制止使用氟利昂

4、合理密植能够提高“农作物单位面积的产量”，主要是由于这一措施能够让农作物（）

a.充分利用化肥b.充分利用空气中的氧气c.充分利用太阳光能d.充分利用空气中的二氧化碳

5、光合作用的实质是（）

a.制造有机物，释放氧气b.制造有机物，释放能量c.分解有机物，释放能量d.分解有机物，汲取氧气

6、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境，这是由于（）

a.可稳定大气中氧的含量b.可稳定大气中二氧化碳的含量c.可稳定大气中氮的含量d.可稳定大气中氧和二氧化碳的含量

7、我国北方有一种生态农业模式，是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来，实现优势互补，收到了良好的经济效益。以下关于这种生态模式的说法中，不正确的选项是（）

a.养殖为种植供应二氧化碳和水b.冬季养殖可以提高室温，有利于植物生长c.种植可以为养殖供应丰富的氧气d.养殖可以为种植供应有机肥料和二氧化碳

初中生物教案篇三

是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展“的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响“的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响“，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统“的学习作好预设。

本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，（）我确立如下教学目标：

（一）、认知目标：

1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点；

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

（二）、力量目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量；

2、尝试收集、处理数据的方法；

3、学习通过测量进展科学探究的方法。

（三）、情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体“观点；

3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

2、“植物对空气湿度的影响“探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。

1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。

2、本节“植物对空气湿度的影响“的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程“和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦表达于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。

通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。

（一）复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又表达了两课内容的严密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

（二）新知学习：

1、“生物对环境的适应“是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生观看教材的四幅图片，引导从“形态构造“、“生活方式“与环境间的联系绽开小组争论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，布满灵性的。

其次步：启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞学生提取平常积存的学问，给他们表现的时机，激起竞争意识。

第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完整地帮忙学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解力量，不便提，以后高中会学到。

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这局部的学问我是这样处理的：

第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境“这一结论：

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响“，课上沟通。这样安排表达1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、表达过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。

学生从“做中学“中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。

其次步：再让学生思索两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。

第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响“的生活中的例子。加深并准时反应学生对这方面学问的理解。

第四步：播放动画“屎克螂出国记“，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力马上分散的时候再一次激起他们的兴趣。

3、技能训练：

这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观看并思索，“看谁提出的问题最有价值？“在问题的提出和解决中培育思维力量。

最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的根底上准时帮忙他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体“的生物学观点。引导学生熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

（三）、作业练习：（见教材）

1、在一个生殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

这是两道开放性题，既能到达稳固学问点的目的，又能煅炼思维，表达学问与社会、日常生活的严密联系，使学有所用。

整个教学过程的规律挨次就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受“学习。

初中生物教案篇四

通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本学问迁移深化为肯定的力量、素养，同时引导学生形成肯定的情感价值观。

①学问目标：正确说明显微镜的构造与功能

②力量目标：能独立、标准地使用显微镜，能观看到清楚的物像；在熟悉、使用显微镜的过程中发觉问题，并尝试解决问题；

③情感目标：认同显微镜的标准操作方法，养成爱惜显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

教学重点、难点的分析：

①教学重点显微镜的使用方法。

②教学难点标准使用显微镜，并观看到物象。

作为本册教材中第一个技能性的操作试验，该课内容寓理论与实际于一体，是特别根底和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的构造、功能、使用方法、步骤、留意事项讲的非常具体，然后才让学生动手，这样不利于培育学生的创新和实践力量，也不符合新课程培育学生自主探究力量的理念。结合本校学生生源较好和奇怪心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为动身点，准时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进展自学和局部探究，让学生把握显微镜的构造、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与力量的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，进展科学探究所需要的力量。

教师：预备显微镜，并逐个检查（预备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透亮纸；写有数字的不透亮纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮忙教师辅导其他学生。

学生：对比课本彩图，熟悉显微镜各局部名称，并思索每一局部的作用；阅读课后的显微镜进展史。

4、1走进新单元指导学生阅读二单元开语，观看书上细胞彩图，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探究生物的微妙，就必需要了解细胞。

4、2导入新课（展现图片）让学生了解细胞特别小（提示图中物象之所以看的很清晰是被放大了百倍以上）而且外形各异。提问，引出观看细胞的工具──显微镜。

1．写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。

2．显微镜的目镜5×，物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜40×，放大倍数是（）。

3．假如物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。

上好本节课的关键是组织好学生进展探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开头就要强调标准操作，帮忙学生养成良好习惯。

初中生物教案篇五

（一）教材的地位与作用

《细胞通过分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七年级上册其次单元第三章第三节。本节内容叙述细胞增殖是一种生命现象，表达了微观生物学学问。在学生把握了细胞的构造和功能的根底上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题绽开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的缘由，并为其次课时的教学供应平台，埋下伏笔。

（二）教学目标

依据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：①提高生物科学素养；②面对全体学生；③提倡探究性学习；④注意与现实生活的联系。制定以下几个方面的教学目标。

1、认知目标：（1）解释细胞保持较小体积的主要缘由；

（2）通过模型方法进展生物学的讨论。

2、力量目标：（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；

（2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理试验数据，得出细胞外表积与体积关系的规律。

3、情感与价值目标：（1）让学生体验模型试验法对获得学问和理解学问的重要作用；（2）让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。

（三）教学重点、难点

重点:通过两个活动来讨论“细胞的体积为什么这么小？”的问题。

难点：活动“讨论细胞体积与细胞外表积的关系”中学生提出猜测、处理数据、得出结论。

七年级学生刚步入中学，思维活泼，敢于质疑和争论，具备肯定的规律思维力量，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞学问，同时学生在学习过程中由于观看、操作和分析力量的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质集中的关系”的理解有肯定难度，因此本节课设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。

（一）教学用具

教具形式：制作教学课件；预备试验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。

使用方式：教师展现课件，指导学生用试验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质集中的关系。

效果猜测：引起学生的兴趣，促进学生积极参加课堂活动，使他们由生动形象的感性学问逐步过渡到对抽象学问的理解。

（二）教法

依据：建构主义教学理论（做中求学，引导探究型学习）

（直观教学法、比拟归纳法、反应法等）

①直观教学法：通过多媒体帮助教学，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性熟悉上升为理性熟悉。

②试验探究法：指导学生主动参加两项探究活动，熬炼学生的试验探究技能。

③通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进展分析、争论、沟通、处理，共同得出结论。

④课堂习题检测使教师发觉问题，准时补充，进展教学反应。

（三）学法

（观看法、争论法、归纳分析法等）

本节内容理论性强、抽象简单，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极参加到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思索中解决问题。

①指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进展自主探究。

②指导学生运用规律思维的方法处理分析试验数据，理解细胞体积与细胞外表积的关系。

③指导学生采纳发散性思维的方法，联想的方法将模拟试验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。

（四）重难点突破策略

重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生思索、争论。展现课件进展直观教学，组织学生参加探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。

难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手试验，动脑思索，参加发觉问题和解决问题的`过程，从而得出结论。

初中生物教案篇六

单细胞生物体

单细胞生物体

本节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物；通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动；通过探究草履虫对外界刺激有反响吗？这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。

学生分析

由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。

设计理念

本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。

探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。

教学目标

学问性目标

说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

技能性目标

提高制作及观看临时装片的技能；通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。

情感性目标

通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。

课时安排：本节教学需1课时

教学预备

教师：

①草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。

②挂图或录像（有关草履虫的构造及其生活方面）。

学生：教材、笔记本。

教学过程

教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。

学生答复：略。

教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗？

学生状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。

（还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么？导入新课。）

教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的试验仪器（草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。

学生活动：争论、沟通、试验、观看。

教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。

学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。

学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。

教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。

学生答复：略。

教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗？

学生状态：思索。

教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。

学生表现：自学、合作探究、解决问题。

教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。

学生活动：相互沟通、作出评价。

学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。

教师承转：同学总结得特别好！通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？

（可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。）

学生表现：各抒己见、畅所欲言。

教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢？下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。

（放映草履虫的构造及其生活的录像。）

学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。

学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。

教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。

教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问？

学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。

教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展现。

教师引导：在这节课上，你有哪些收获？

学生：积极发言。

板书设计：

与人类的关系

单细胞生物体

草履虫

单细胞生物

练习稳固：略。

课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。

初中生物教案篇七

教案精选：初中生物《动物与人类生活的关系》教学设计

1、学问目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类生活的关系。

2、力量培育：通过调查活动，培育和激发学生喜爱生物科学。

3、情感目标：使学生熟悉和了解动物与人类生活息息相关，激发学生树立投身生物科学的远大志向。

学习的动力来源于兴趣，本节内容与生活关系系亲密，趣味性强，如能激发学生的兴趣，则学生们自觉求知的欲望就会增加。因此，在课前安排进展一次探究活动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习积极性，活泼课堂气氛，收到较好的教学效果。

本节内容在于调动学生动手参加调查实践活动的力量，了解动物与人类的衣、食、住、行、用等日常生活的关系