初中数学学习心得体会

初中数学学习心得体会

初中数学学习心得体会1

10月24日—28日，山东省第六批初中数学教学能手评比活动在济南五中进展，我有幸得到了这次听课的时机。在这五天的时间里，观摩了来自不同地区的36节优质课，听了数学专家的点评，让我深深的领悟到了数学课堂的魅力所在。同时也让我深刻的体会到不学习是永久也得不到进步的，所以自己需要不断的学习和吸取他人的阅历，同时学会制造属于自己的教学方式。

这次听到的课是七至九年级的数学课，听课过程中我感受到了教师的亲和力和授课时丰富的课堂评价以及对学生的敬重，这对激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性起到了巨大的作用。在授课中他们的言语表达，简洁明白，语气又很亲切，拉近了和学生的距离。如菏泽市其次十中学的祁永娜教师，潍坊市寿光上口一中的赵翠珍教师在授课过程中以亲切的笑容，温柔的语调贯彻课堂始终，学生课堂的反响自然很活泼很积极，让人真实体会到了“爱”驻课堂的魔幻魅力。

在所观摩的全部课中，教师的教学设计都特别注意培育学生的探究意识，并且教师细心设计了多样化的教学方法培育学生的探究力量。如聊城市杜郎口中学徐利教师的《位置确实定》，用多种方法进展教学。让学生身临其境自主学习新知，让学生在自主探究的过程中体验和感受到发觉的乐趣和胜利的喜悦。通过这一点我领悟到教学肯定得注意细节，每一个环节都需要好好打磨，才能制作出一堂高质量的课。有时看似不起眼的小变化，实质上却蕴含着教学理念的不同。就像捅破一层窗户纸一样，看这小细节似乎很简洁，可实则不简单想到。只有平常多积存多琢磨新课程理念，高效有用课堂的教学要素，到预备教学案时才会厚积薄发，让人眼前一亮，由衷赞美。

学问来源于生活，运用于生活。学习数学的终极目的是为了应用数学，用数学解决生活中的实际题目。这一点我们都是深有感受。在这些课的设计里无论是在学问展垫、学问新授、练习设计、课堂的总结评价中教师的设计都结合了生活中的实际题目。如在《比拟线段的长短》《确定位置》的教学中，有许多教师都是由现实的数学问题引入，都是利用学生自主探究方法得出比拟的方法。同时这些教师的整节课的设计由开头到完毕都是结合生活中的实际题目来启发和引导学生。让学生感悟到数学学问来源于生活，数学学问可以解决生活的实际问题，潜移默化中提高了学生学习数学的热忱。

我们的每一堂课都是一场没有彩排的剧目，教师面临的是时刻都会发生他们所设想之外的情形，而要自如地掌控这种随时都有“意外”的局面，就必需需要教师有良好的教学机灵及应变力量，就这一点来说，我觉得教师与直播现场的节目主持人的角色是一样的。在这次听课过程当中，我也深刻感受到了执教教师们的那种良好的教学机灵，丰富的语言，神态、动作等方面的表现以及教师们的良好的课堂应变力量，让我进一步体会到教师自身素养的重要性。

短短的五天听课让我的心灵震颤，我看到了教学的艺术所在，看到了教师的教育理念的表达，看到了今日学生的思想现状，为我今后的教学指明白方向，为自己的课堂教学注入鲜活的血液。比照自己以前的教学模式及教学态度，我需要改良的有许多，需要学习的东西还许多，以后肯定要多学习新课改理念，仔细钻研教材，挖掘教材，提高自己的业务水平。取人之长，补己之短，争取不断成长，不断进步，成为一名高素养教师。

初中数学学习心得体会2

在这学期将要完毕下学年将要开头之际，我有幸在泸县二中外国语学校参与了中学数学新课程标准培训会，在教育部领导，“国家根底教育课程教材专家询问委员会”与“国家根底教育课程教材专家工作委员会”的领导专家带着我们全面完整地学习了新课标，让我受益匪浅。使我进一步熟悉到20xx版数学课程标准从根本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确、标准、明白和全面。为广阔数学教师深刻领悟数学新课改精神，有效的进展数学教学改革指明白新的方向。下面就谈一谈这次学习新课标的几点体会：

一、教学中教师要面对全体更新教学理念

新课程标准的五大根本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。较之于20xx年版课程标准：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。20xx版新课程标准与过去的提法相比：动身点不变：人人、不同的人，也就是每一个人;并且更加关注人与人的之间的个体差异，敬重人的进展，有更深的意义和更广的内涵;落脚点是数学教育而不是数学内容;表达了更强的时代精神和要求。表达了数学教育中对人的主体性地位的回归与敬重，需要正视学生的差异，敬重学生的共性，促成进展的多样性，“不同的人在数学上得到不同的进展”本质上应促进学生更好地自主进展。提倡一种公正的、优质的、均衡的、和谐的教育，让每一个人都能获得良好的数学教育。所谓“良好的数学教育”就是对于学生来说是相宜的、满意进展需求的教育;是全面实现育人目标的教育;是促进公正、注意质量的教育;是使学生能可持续进展的教育。因此在教学过程中我们每一位教师应更新教育教学理念，要面对全体学生，关注并促进每一位学生的进展，尤其是那些学习上临时有困难的学生，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。教材中设计了不少如“思索”、“探究”、“争论”、“观看”、“试一试”、“做一做”等问题。教师可依据实际状况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上各个学问层次、学问水平的学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪待优生，以优等生的学习热忱来感染待优生。在让学生独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的答复剥夺待优生的思索。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学学生的数学素养。

二、适应社会进展新变化，表达与世俱进

20xx版新课程标准适应社会进展新变化，表达与世俱进新精神。在20xx版新课程标准中《前言》增加了对数学课程性质的表述。把数学课程的性质表述为，“义务教育阶段的数学课程是培育公民素养的根底课程，具有根底性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程能为学生将来生活、工作和学习奠定重要的根底。数学课程能使学生把握必备的根底学问和根本技能;培育学生的抽象思维和推理力量;培育学生的创新意识和实践力量;促进学生在情感、态度与价值观等方面得到进展。”详细的变化为;

变化之一：把以前的“双基”改为“四基”，即“根底学问、根本技能、根本活动阅历、根本思想”;

变化之二：针对创新精神和实践力量的培育，明确提出“发觉问题和提出问题的力量、分析问题和解决问题的力量”;

变化之三：针对了解学问的来龙去脉，明确提出“体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”;

变化之四：对于情感态度的培育，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣，增加学好数学的信念，养成良好的学习习惯”;

变化之五：针对学科精神的培育，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度”。这些新的变化，是当今社会进展的需要，也是现代社会的要求，表达了与世俱进的社会责任感与使命感。需要我们每一个数学教师在实际的教育教学过程中，不断学习领悟，加深对新课程标准的理解，适应社会进展的需要，真地、正做到把数学教育与时代结合起来，让每一个学生都能获得良好的数学教育。

三、加强数学运算，培育运算力量

运算是数学的重要内容，在义务教育阶段的数学课程的各个学段中，运算都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中，要花费较多的时间和精力，学习和把握关于各种运算的学问及技能，并进展运算力量。《标准》指出：运算力量主要是指能够依据法则和运算律正确地进展运算的力量。培育运算力量有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

依据肯定的数学概念、法则和定理，由一些已知量通过计算得出确定结果的过程，称为运算。能够根据肯定的程序与步骤进展运算，称为运算技能。不仅会依据法则、公式等正确地进展运算，而且理解运算的算理，能够依据题目条件寻求正确的运算途径，称为运算力量。运算的正确、敏捷、合理和简捷是运算力量的主要特征。运算力量并非一种单一的、孤立的数学力量，而是运算技能与规律思维等的有机整合。在实施运算分析和解决问题的过程中，要力求做到擅长分析运算条件，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，使运算符合算理，合理简捷。换言之，运算力量不仅是一种数学的操作力量，更是一种数学的思维力量。

四、加强数学模型思想培育

模型思想是此次新增的核心概念。这次随着“模型思想”的列入，我们会看到关于数学模型的相关提法会在《标准》的多个局部消失。特殊的，模型思想作为一种根本的数学思想更是会与目标、内容严密关联。应对《标准》中模型思想的含义及要求精确理解，并把这要求落实于课堂教学之中。

(1)对数学建模的熟悉

所谓数学模型，就是依据特定的讨论目的，采纳形式化的数学语言，去抽象地，概括地表征所讨论对象的主要特征、关系所形成的一种数学构造。在义务教育阶段数学中，用字母、数字及其他数学符号建立起来的代数式、关系式、方程、函数、不等式，及各种图表、图形等都是数学模型。

《标准》从义务教育数学课程的实际状况动身，将这一过程进一步简化为这样三个环节：首先是“从现实生活或详细情境中抽象数学问题”。这说明发觉和提出问题是数学建模的起点。

然后“用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律”。在这一步中，学生要通过观看、分析、抽象、概括、选择、推断等等数学活动，完成模式抽象，得到模型。这是建模最重要的一个环节。

最终，通过模型去求出结果，并用此结果去解释、争论它在现实问题中的意义。

明显，数学建模过程可以使学生在多方面得到培育而不只是学问、技能，更有思想、方法，也有阅历积存，其情感态度(如兴趣、自信念、科学态度等)也会得到培育。

(2)《标准》中模型思想的含义及要求

模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的根本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或详细情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并争论结果的意义。使学生经受“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程。“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程表达了《标准》中模型思想的根本要求，也有利于学生在过程中理解。

初中数学学习心得体会3

随着新课程改革在全国各地千万所中小学有规划地推动，课改的幸福曾给我们带来不少新奇与感动。我作为一名数学教师，很荣幸参与了几次新教材的培训，在06年的新学期，我又教上了新课改的数学教材，虽然时间很短，但是，对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

（一）新旧教材的比照：从教材与以往教材比照来说，有以下几点：

（１）新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，特地增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容．从内容体系上来看，编排挨次与以往也有较大差异，比方在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。

（２）新旧课本在学问深度上相比，新教材有肯定程度下降，例如删掉繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式．三元一次方程组的解法，在进展因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明根本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等。

（３）新课本较旧课本学问理解程度要求进一步加强．例如：课本中特地设计了１００万有多大，公园有多长、多宽（即估算面积有多大），多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未思索过的深度．比方：学生体会百万分之一有多大本教材就从各个角度进展了描述，学生就会对百万分之一有较为深刻的熟悉。教材也更贴近生活。例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进展图案设计的作业共有六套．学生对此能有很多创意进而激发出其学习热忱。

（４）新教材更注意学生探究未知世界的方法及学生亲身经受学问的探究发觉过程．例如课本在设计“平方差公式”和“完全平方公式”时，注意了从几何图形方面对公式的理解，利用面积相等的原理进展拼图。学习勾股定理时，利用直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导学生发觉勾股定理，用拼图来引导学生证明勾股定理，最终引导学生自己动手证明勾股定理的多种方式，使认知更符合学生实际．又比方在无理数教材编排中，先通过学生熟悉边长为１的正方形对角线及非整数又非分数，引起学生的认知冲突。而后通过该对角线毕竟有多长，利用无限靠近的数学思想来理解有多大，并最终引入无理数的概念。

（５）新教材的练习量较以往大幅削减。阅读材料更丰富，涵盖数学趣题，例如柳卡趣题．博奕问题，数学史，数学方法，计算机解方程组的原理，WORD中图形的平移与旋转等诸多方面。

（二）教师教法的转变：在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采纳的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告知给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出许多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是表达素养教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培育学生的创新意识和动手力量，培育学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应当留意以下问题：（1）教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合。例如在《探究三角形全等的条件》教学过程中，要学生自己动手，从一个条件（即已知一角或一边）能否确定一个三角形的外形开头，渐渐增加条件，并由学生答复哪些确定不行以，哪些临时无法确定，在此应到学生适当的分类，再进展讲解。在学生探究已知两边及其中一边所对角对应相等的两个三角形是否全等时，学生很难举出反例，此时应准时帮忙学生出示反例。使学生很好的把握这一学问。在探究《轴对称》中角的对称轴时留意订正学生对称轴是直线等都是教师在指导学生过程中应当去做的。在《镜子转变了什么》中，留意让学生自己探究实践，教师只需适时订正就可以了！

（2）教师应擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与探究。例如“肯定值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：①一个正数的肯定值是它本身②零的肯定值是零③一个负数的肯定值是它的相反数。在此根底上，我连续提问：①肯定值等于本身的数有哪些？②任何一个数的肯定值都是正数吗？③若a＞0，则a=________;若a=0,则a=________;若a＜0,则a=________④你还能得出其他结论吗？通过学生思索探究，让他们总结出肯定值的一些重要性质。

（3）教师应努力培育学生的学习兴趣，培育学生终身学习的观念。例如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先展现自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进展归类并说出它们各自的特点，最终选派一些代表作总结发言，教师点评，对做得较好的同学进展表扬。通过这样教学，学生在开心中学到了学问，收到了良好的效果。

（4）教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的进展。新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可依据学生实际状况进展选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成绩。

（5）教师应充分利用现代教育技术帮助教学，提高教学效益。例如对“图案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：①我喜爱的数学图形②收集一些公司或企业的标志图案③为我们班设计班徽。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进展分类展现。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到许多书本上学不到的学问，提高教学效益。

在传统教学中，教师扮演着单一的角色——学问的传授者，而新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合”。即组织学生发觉、查找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、公平的师生合作关系，让学生在敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。

（三）学生学法的转变：在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是“以教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出“学生是数学学习的仆人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的进展”，不要过多地考虑课程学问构造体系，而是要考虑以学生进展为最终目的。传统的学习方式单一，以承受性学习为主，即：教师讲，学生听，靠单纯的记忆、仿照和训练，学生完全处于一种被动承受的状态，教师注意的是如何把学问结论精确地给学生讲清晰，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的登记来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参与工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。教师应引导学生主动地从事观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动

总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变，评价方式的转变等诸多方面。

初中数学学习心得体会4

20xx年xx月xx日，我在济宁参与了由山东省教研室主办的初中数学优质课评比的听课学习，观摩了来自山东省各市选送的精彩的数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了数学课堂教学的生活化、艺术化。几天的听课学习我收获很大，下面就这几天的听课状况谈点自己的感受。

通过听课，让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法。每节课，每一位教师都很急躁的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式，特别值得我们学习。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，充分表达了新课程的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境精彩，目的明确，既制造性的使用教材，又不脱离教材。尤其是一些信息的搜集和利用，让学生深刻体会到数学来源于生活并运用于生活，激发了学生的学习兴趣，使学生们特别愿意参加到学习过程之中，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习。尤其是一些情境的创新，起到了特别重要的作用，这种情境的创设特别适合学生学生们的学习。尤其是临沂市张朋教师的《等腰梯形》一课中，就地取材做得特别好，不但取材好，整节课下来流畅自然，好玩味性，效果特别好。

认真想来，这些课有五大特点：

1、导课形式新奇，能充分调动学生的学习积极性。

2、擅长利用多媒体，使学生接触到的学问更立体，更直观，更生动；

3、留意了让学生主动探究，更注意了学生沟通。

4、充分表达数学来源于生活，数学效劳于生活这一理念，使学生学有价值的数学。

5、教师有扎实的”根底学问作后盾，有较高的驾驭课堂的力量。

作为一名教育者，我珍惜每次学习的时机。学习可以使自己进步，更好地提高自己的业务水平。在今后的工作中鼓励自己不断进取，能更好的促进自身的教育教学此文转自工作。

初中数学学习心得体会5

新的一年，新的气象。一切的事情都要有一个美妙的开头。固然，我们的工作也不例外。新学处，学校已经向大家宣布了各项工作安排，大家也都布满盼望、布满信念迎接着全新的挑战！

有时我觉得工作就像是在战斗，自己就像是一名斗志昂扬的战士，“时刻预备着！”俗话说的好：“不想当将军的士兵不是好士兵。”所以，我正努力做到最好，这是对自己负责，同时更是对孩子们负责。要知道，我们担负的是教书育人的工作，教好学，上好课，要牢记于心。

通过开学一个月来的努力，同学们都有了肯定的进步。无论是学习习惯上，还是学问的积存方面，都由最初的不稳定性到现在的教学在有条不紊地开展着。在上学期的教学中，我还存在着诸多的缺乏，需要一点点的改良。例如：三年级学生计算力量的培育。上学期我在这方面的工作做得不是很到位，导致学生在这方面失分过多。

因此，在新学期的第一堂课上，我就充分地给同学们介绍了一下课堂的几个重要环节，其中就包括课前预备环节--计算题的练习。课前五分钟，同学们快速将教师事先布置好的计算题，在规定的时间内完成。每节课都如此，持之以恒，师生共同努力，我想时间长了，确定能见成效。

本学期，我的第一个目标就是有效的提高学生的计算力量，由于数学中的计算是学习数学的根底，是解决数学问题的一个必要的工具。一旦丢掉了计算，数学课上讲的再精彩，孩子们仍不过是张白纸。因此，我会连续为实现这一目标，不断地努力，不断地积存，并且付诸实践！

初中数学学习心得体会6

一、主动才能得到收获

“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充实完善自己，而外出学习就是好的途径。市教科所为我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能取得学习成果。我们主动就坐前排近距离的听取示范课。

二、沟通才能常进步

学习，需要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能永久关起门来搞建立，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能由于对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，如果你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单由于沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特别有必要。沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。固然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。

三、课程标准是统帅

我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经无视很久了。对课标的重视不够，首先表达在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多教师已经很久没有（甚至从来没有）认仔细真看过课标了，更遑论讨论解读课标。许多教师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新教师可能再加几本优秀教案之类的书；熟识教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如王教师所言，课改刚开头的时候，许多专家对“课标”做过很多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施消失了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对比的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课预备等比拟“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔细学习张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在比照思索，在比照中，我觉察我对教材体系的理解和把握是如此的浅薄，这也是我们年轻教师往往薄弱的地方，但是没通过比照，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假如对数学生活不熟识的话，参与这样的公开课就会怀疑重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在听课的其次天，我就开头给自己多安排了一项任务：回归教材，仔细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和把握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。

所以，在沉醉于公开课活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学讨论的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，讨论它，吃透它。

五、学习之路是鼓舞之路，温情之路

在此次学习中，我熟悉了许多学员，也熟悉了许多优秀的教师、专家，特别感谢他们为我们讲授了新的理论、实践的阅历。鼓舞我们连续前行。这次学习，很值！

初中数学学习心得体会7

罗琳教师的讲课内容很精彩，很具体，很好的结合学生的实际，对初中生数学学习存在的主要障碍以及对学生课前、课上、课后的学习方法进展了很好的方法指导，对教师们给出了很好的建议，听完以后真是受益匪浅。下面我就谈谈自己的几点看法：

一、教师思想的应当转变

长期以来，我们教师的教学讨论，始终是教法讨论多，学法讨论少;孤立地讨论教法或学法多，将二者结合起来讨论少;教师注意自己的教法多，注意学生的学法指导少.在实际教学中，教学效果的凹凸，不仅取决于教师的教法，而且更大程度上取决于学生的学法。新课程改革中特殊强调学生学习的主动性和主体性，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的凹凸。

二、学生学习兴趣的激发

在我们的平常教学中应发挥学生的主体地位,激发学习兴趣。数学教学的成效很大程度上取决于调动学生学习的兴趣，一旦学生对所学学问产生了深厚的兴趣，就会积极去探究,不会感到学习是一种压力。要让学生开心地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生有学习的动力。

三、学生学习方法的指导

对于七年级的学生，在小学学习阶段，由于科目少才两科，学问内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。进入初中后，一下子变成了七科，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从详细到抽象，由文字进展到符号、图形……，学习内容发生了根本性的变化，学生的认知构造也要发生变化。假如还是用小学时的方法对待，将会因学不得法而使成绩渐渐下降，久而久之，这一局部学生就会失去学习信念和兴趣而成为学困生。而且数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生肯定的影响。因此，重视对初一学生进展数学的学法指导是特别必要的。

1、学习习惯的培育养成良好的学习习惯不仅对初中的学习，高中的学习甚至是一辈子的学习都是很有帮忙的。

(1)预习习惯的培育

(2)做课堂笔记习惯的培育

(3)学会整理错题集

(4)养成良好的读书习惯

2、学会反思引导学生得以想一想，重视指导学生学会反思，擅长反思，并对反思的结果进展沟通，相互学习，不断提高学习反思的力量和自觉性。

3、擅长思索，擅长提问爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。平常教师在教学中，应当因人而异地采纳科学的教学方法，促使学生乐问、敢问、勤问、善问。

最终，我觉得，学习方法的指导必需与教学方法的改革同步进展，协调进展，持之以恒，才可能最终取得良好的效果。

初中数学学习心得体会8

为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思索，我主要有以下几点看法：

一、教师角色的转变。

新课程的改革目的，以学生进展为本的根本理念作为动身点，教师充当的角色是组织者、引导者与合，而不是作为一个居高临下的治理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活泼起来，使学生学会了从数学角度观看事物和思索问题，从而喜爱上数学。教师应充分理解和信任学生。在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习力量的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的时机并不多。教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都布满着各自不同的从前阅历和积存，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机。从而获得学问形成技能，并进展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。

正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”固然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进展必要的引导。以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估量缺乏，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向学问”而不是“带着学问走向学生”。课堂上教师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的才智，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学力量。另外，教师从讲台上走下来，参加到学生中间，准时了解到、反应到学生目前学习的最新进展状况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮忙，学生必将成为课堂的真正仆人。

二、重学问联系实际。

新教材的内容编排切实表达了数学来源于生活又效劳于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来说明数学学问的形成与进展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培育学生的学习兴趣。教师要敬重学生，喜爱学生，关怀学生，信任学生，常常赐予学生鼓舞和帮忙。学习上要准时总结表彰，使学生充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使学生愿学、想学、乐学。感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

三、注意信息技术与数学课程的整合。

提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原则是有利于学生熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞学生运用计算机、计算器等进展探究和发觉。

四、建立合理的科学的评价体系。

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生制造动口、动脑、动手的时机，让他们更多地参加教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新力量就肯定会得到全面的提高与进展。

初中数学学习心得体会9

上周四，我校邀请城关中学的龚教师和大庄中学的任教师就小组合作学习为我校教师传经送宝。怎样进展小组建立和在小组合作学习中消失的问题进展深入的分析与争论龚教师的报告让我在尝试运用小组合作教学的过程中遇到的很多困惑得以解决。

在教学的过程中，我让一组的4号同学，二组的6号在小黑板上展现，结果4号的同学字不仅美丽而且答案正确，6号同学字差但答案正确，6号同学与以前的表现比拟进步太大了，怎么评价嘉奖，我觉得有点麻烦，大局部同学认为一组应当加分。

我总觉得二组不加分的话，会打击6号同学的积极性，不知该怎么做。听了龚教师的报告，我知道了提出的问题对于不同层次的同学要区分对待，做出制造的答复要赐予嘉奖。

我觉得在小组建立的过程中要科学化，更具操作性，而不是繁琐简单，教师无从下手的过程。我校的课改刚刚起步，在未成熟的阶段，须全体教师付出艰辛的努力，就像任教师说的要有责任心，爱心，信念，急躁。因此，我们要喜爱100分的同学，他有可能成为科学家；要喜爱80分的同学，他有可能成为我们的同事；要喜爱60以下，他有可能成为比尔盖茨，乔布斯。

初中数学学习心得体会10

我在这次国培中学习了“初中数学概念课堂教学设计”。虽只有短短的时间，却让我受益匪浅。

数学概念是数学命题、数学推理的根底，数学学习的真正开头是从对数学概念的学习开头的，作为一名初中数学教师，我也经常在思索，如何进展概念教学?如何充分利用有限的45分钟，让学生真正理解概念？通过这次国培，给我们今后的数学概念教学供应了一种可以借鉴的教学模式：即“创设问题情景，归纳共同特征——建立数学模型，抽象出概念——在沟通中深化概念，辨析概念的内涵与外延——稳固、应用与拓展。”概念教学留意以下几点：

1、注意了数学与生活之间的联系。

《数学课程标准》要求：“让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。”数学的每一个概念都是一个数学模型，教师们从学生实际动身，创设了很多有利于学生学习的现实背景与材料，极大的鼓起了学生学习数学的兴趣。

2、概念的得出注意了探究过程、分析过程，表达了活动主题。

通过一组实例，分析共性，找共同特征。

3、铺垫导入恰当，让预设与生成合情合理。

课堂教学的优秀与否，既要看预设，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在旧概念的根底上滋生和进展出来的，她们这样的引入，符合学生的最近进展区需要，教师适时搭建了一个新旧学问的桥梁，然后引导学生分析、观看，学生就会印象深刻。

4、注意了数学陷阱的设置。

把学生对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让学生推断、讨论可以让学生对概念理解更深刻。

5、注意了学科间的渗透。

在数学教学中，如何使学生形成数学概念，正确的理解和把握概念是极为重要的，这是学好数学的根底之一。要让学生真正理解概念，要把握好以下三点：一要注意联系生活原型，对概念作通俗解释，体验探究数学问题的乐趣；二要注意提醒概念的本质，精确理解概念的内涵与外延；三要注意概念的实际应用，实现学问的升华。

初中数学学习心得体会11

我们数学组教师在课余时间学习了《初中数学课程标准》，对于新课标我有肯定的心得体会，数学课标中要求并强调数学学科本身要留意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学学问来解决;让学生懂得数学与生活有广泛而亲密的联系;这就是课标中提到的人人学习有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人要获得不同的进展。它是学习初中物理，化学，技术等课程和进一步学习的根底。同时，它也为学生终身进展，形成科学的世界观，价值观奠定根底，对提高全民族素养具有意义。

我们要在详细教学中做到以下几点：

一、备课时的教学设计

学问点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，瞄准学问的生长点。把根底学问放在首位。上课过程中要留意让学生进展解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、授课中教师的角色

教师首先要当好组织者。把时机交给学生，公平参加学生的讨论。这样培育学生对数学钻研并提高合作力量，丰富学生的思维想象力量。其次教师要做一个胜利的引路人。一堂新课开头，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，用学生感兴趣教学因素，让学生产生学习的意愿和动力把课堂放手给学生，给学生充分的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信念，使学生感受到数学学问的精深与魅力，培育学生对数学钻研的精神，提高合作力量，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象力量。

三、营造教学情境

结合当前课改与本校学生的实际状况，理论联系实际在数学教学中依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的气氛，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培育，以形成主动进展的动因，提倡让学生通过观看，不断积存丰富的感性熟悉，让学生在实践感受中逐步认知，进展，乃至制造，以提高学生的数学学习力量。

四、合理的科学的评价体系

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系。包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生共性与潜能的进展。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多预备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学力量，发挥自身的主导作用。

初中数学学习心得体会12

一、通过学习，把握了新课程下数学教学的特点

1、重视情景创设，使学生经受数学学问形成与应用的过程

新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过仔细思索，设计出很多不同外形的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），培育学生的创新精神。

总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。

2、营造动手实践、自主探究与合作沟通的气氛

新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；根据略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。这样，能使学习根底差的学生增加了学习数学的信念。

3、转变数学学习方式

《课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

4、树立新的课程观，用好教材，活用教材

在教学中要注意书本学问向实际生活回归、向学生阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进展教学；另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进展重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

二、通过教学，熟悉到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分

有的数学课堂上学生特别活泼，课堂气氛也很好，甚至还有表演，这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。数学课不能忽视数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。

1、传统教学的“双基”特点

传统教学的“双基”是以学问为本的。教师传授的是系统的根底学问，学生承受、存储的是系统的根底学问；系统学问的稳固和运用就需要进展根本技能训练。近十几年来，尽管强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。

2、新课程下的“双基”特点

新课程从学生的终身进展动身，需要的是学生“具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法”（《根底教育课程改革纲要》）。这里，在“根底学问、根本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量根底学问和根本技能。

“学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用承受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义在于学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

3、新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学学问和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能无视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想。

初中数学学习心得体会13

7月8日至7月11日去宁波大学参与了“以深度学习为指导的初中数学习题教学与设计”培训活动，感受颇多。

本次培训在3月份已经报名，在负责人解教师第一次发短信确定是否参与培训时，我是打了退堂鼓的，担忧疫情，不敢参与，但是我老公告知我疫情形势还可以，你去去没问题的，然后我才再次确定参与的，再加上从嘉善去宁波路程遥远，我们中午才到，以致于解教师一口叫出我和蒋教师的姓名，我是很惊喜的。通过后面的听课，心里暗自庆幸幸亏过来了，真是不虚此行！

第一堂课是宁波市名师、鄞州区曙光中学教研组长章剑雄教师的课，看着名字以为是一位高大的男教师，结果竟然是一位瘦弱的女教师，小小地惊异了一下，通过听章教师的讲座发觉章教师瘦弱的身材却聚拢着浩大的能量，她的几何直观教学策略完善地诠释了几何直观的内涵以及“数形结合百般好”。听了章教师的课我才发觉原来有些几何图形的题目不用简单的计算单凭图形的剪拼就可以快捷得出答案，这对于计算困难的同学来说是一场准时雨。许多时候，学生会列式，但很难算对，图形的计算往往都很简单若是单凭图形变换就能得出结果将大大削减学生的计算量，从而提高正确率。还有许多代数题从代数的角度很难解决或者比拟麻烦，若是能够画出与之相对应的图形，则可以事半功倍！虽然我们平常也在用数形结合，但是章教师用的是炉火纯青，我们自愧不如！哎，得抓紧修炼呀！

其次堂课是浙江省特级教师、宁波市鄞州区初中数学教研员潘小梅教师的《解题教学的思索与实践》。潘教师的第一句话就指明数学教学以及学习的核心：把握数学就意味着擅长解题。然后灵魂拷问：这三句话每个数学教师都应当牢记，你们会背吗？（会用数学眼光观看现实世界、会用数学思想思索现实世界、会用数学眼光表达现实世界）我暗暗汗颜┅┅潘教师以详细的题目来一点点给我们展现思维如何变无限为有限，如何找到问题的突破口等等。然后潘教师还给我们展现了她这一年来关于解题教学的尝试：从中考复习解题教学到根本图形的教学，再到中考数学压轴题，最终是学生说题。每一块内容都讲得特别具体，对于培训的我们来说是满满的收获！

后面的课我就不一一赘述了，总之每个教师的课都很接地气，很有用，干货满满，期间解教师还安排李小红教师给我们来了一场《向易经借才智》的讲座，李教师用诙谐幽默的话语给我们带来了一场艺术的盛宴，最终以黄伟健教师的《不仅仅只是解题》的讲座完善收官。黄教师是最接地气的一位教师，他始终致力于如何让不会做题的人也能得分的讨论，也赐予我许多启发。

在本次培训中，不仅上课的教师让我们感到不虚此行，本次培训负责接待和安排的解教师也让我们特别感动，一切事宜都考虑的特别周到，我们的吃、住、学都很舒适，感谢本次上课的全部教师以及解教师，感谢你们！

初中数学学习心得体会14

俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是胜利的一半”,课堂教学的导入，如同跳高运发动起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不行少。心理学对人的“留意规律”讨论说明：人在留意力集中的状况下，更能清楚地、完整地、快速地熟悉事物、理解事物．因此，有效的导入，不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生留意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消退其它课程的连续思维，使学生很快进入新课学习的最正确心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。有效的导入应依据教学内容，考虑学生的学情和年龄特征，联系现实生活进展细心设计。

一、温故导入，循序渐进

《数学新课程标准》明确指出，数学教学要严密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习，合作沟通的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的剧烈愿望。在学习一个新概念之前,头脑里要具备与之有关的预备学问，它们是支撑新概念形成的依托。所以可以在复习有关旧学问的根底上,来引入新学问。

例如,学习平行线分线段成比例定理时,先复习平行线等分线段定理,然后在此根底上提出:等分线段即两线段的比为1,如两线段的比不等于1,结果会怎样呢?

借旧知导入就是以学生学过的学问为根底，从而引出新的教学课题.教师通过提问、做习题等教学活动，供应新旧学问的联系点，温故而知新，连贯自然，既稳固了旧学问，又为新学问做了铺垫，使学生感到新学问并不生疏，承受新学问水到渠成。

二、生活导入，身临其境

新课程提倡自主、探究与合作的学习方式。强调在数学活动中，通过学生的自主探究活动学习数学；强调恰当的数学沟通。这就必需最大可能地创设让学生参加到自主学习中来的情境与气氛。教师依据教材的内容和需要，选择与其相关的故事片段，让学生在聚精会神的同时，进入新课的意境。

例如：我在教学“一次函数的应用”一课时，可以这样导入的：

师：“十一黄金周”期间，两名教师带着若干名学生预备旅游，现有甲、乙两家旅行社可供选择。甲、乙旅行社的效劳质量一样，且报价都是每人240元。甲旅行社表示：教师打全票，每名学生可按五折优待付费；乙旅行社表示：教师学生均可按八折优待付费。现在，让你来选择，你