参加朗读培训后的心得体会

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体味

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参与朗读培训后的心得体味

腾翔学校王敬灵朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都十分重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。在学校语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明白读的重要性。而在我们平常的语文教学过程中，往往是以教师讲解、分析为主。由于怕同学的朗读课文占用时光，把该讲的重点内容讲不完，所以忽视让同学去朗读、自己去理解。这样教师讲得口干舌燥，而同学听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。或者是把“有感情地朗读指导”停歇在表面上，老师本身读不好，起不到示范作用，或是老师自己读得好，但不知道该如何指导同学读得好。所以，作为一名语文教师，我们急需比较专业的教师给我们作特地的指导。

今年3月31日到6月14日期间，我们有幸听到来自南宁市友衡小学的黄雪丽、天桃试验小学的赵慰菠、新阳路学校的书记韦东等几名导师带来的专题讲座。这一次的导师队伍，每一位教师的朗读水平和培训水平都很高，使受训的我们受益匪浅。每一次倾听都有感受，每一次练习都有收获。令我越发深刻地熟悉到：对于学校生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读精确     文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到娴熟流利的程度，了解文本所要表达的情感，加上读者自己的体味，进而有感情地朗读。

特殊是韦东教师的讲座，深受同行们的爱慕，她的朗读极其到位，往往能把文本所要表达的情感表现得淋漓尽致。从她示范的朗读和点拨，以及我本身的自我练习，更让我体味到了，朗读时首先要调节好气息，这样才干做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的办法有加强音量；增强音高；增强音长；重音轻读。每提到一种办法或技巧时，教师都举出恰当的例子，引导我们去试读体味。说句实话，在如此专业的教师面前，一向还自诩朗读不错的我，居然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着。等听过教师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。虽然无数理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这段时光的培训，使我对朗读产生了极浓的爱好。这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发同学朗读的爱好。老师就要擅长以“趣”引路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色举行朗读，让同学选定自己喜爱 的角色，配之以自己的理解举行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的掌握，由于他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参加，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必定趣味横生。?要做到激发同学的朗读爱好，朗读教学中应充分敬重同学的共性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的形式也给同学提供了朗读的机会。配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使同学尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦同学的情绪，提高同学的注重力，有助于理解课文内容。?

总之，通过这一次的培训，专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我激动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的熟悉；优秀老师的朗读让我对照到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰难。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光荣，是我要值得沉思、感悟的，在今后的语文朗读

教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，讨论他们