中小学名师学科带头人培养工程方案

中小学名师学科带头人培养工程方案学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载小学名师、学科带头人培养工程方案（2012-2016）为加大我区中小学骨干教师的培养力度，造就一支具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业素养的中小学骨干教师队伍，推动我区基础教育事业又好又快发展，根据《中小学名师、学科带头人培养工程实施意见》的精神，特制订本培养方案。一、指导思想中小学名师、学科带头人培养工程（以下简称“名师工程”）以科学发展观为指导，遵循人才培养和教师成长规律，更新培训理念，创新培养模式，整合教育资源，加大投入力度，培养一批在市乃至全省有一定知名度的我区基础教育界新生代领军人物，引领我区中小学教师队伍整体素质的提升，全面推进我区教育改革和发展，打造浙西的优质基础教育。二、培养目标通过培养，使名师培养工程人选在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大提高，具备专家业技能三个方面展开，以提升执教水平与能力为核心。主要内容有教师职业道德、学科前沿知识及教学理念、课堂教学技术、课堂教学与管理能力、教育教学研究能力等。具体可分为6大模块：理论学习、实践教学、国内考察学习研讨、课题研究、送教下乡、成果汇展。（一）理论学习模块（50天）1.职业道德修养通过开设关爱学生、职业规范等专题课程与讲座，使培养对象具有较高的职业承诺度、灵活的适应力、及卓越的班组领导管理才能等。2.学科知识课程通过学科理论与体系、技能与方法、信念与价值、及学科发展史与前沿的学习，使培养对象精准地把握所教学科。3.教师教育课程通过教育概论、课程开发、教学设计、教育技术、学科教育、教育研究法等专题科课程研习，使培养对象完全胜任教学与教研工作。4.通识文化课程通过中西思想史、文学艺术修养、科学研究方法等课程的研习，陶冶人文素养、培养科学精神。（二）实践教学模块（50天）1.课程开发与教学设计能力通过实践教学使培养对象具有精准的课程标准与学生身心理解能力、深度的课程开发与组织能力、高超的教学策略与方法的选用能力等。2.课堂决策能力通过实践教学使培养对象具有精准的课堂组织管理能力、灵活教学环境调控能力、精准信息传递的能力等。3.教学评价与反思能力通过实践教学使培养对象能够娴熟的运用档案袋评价等形成评价方法及标准化考试等终结性评价手段，并能精确地从评价中获取信息改进教学工作。（三）国内考察学习研讨模块（15天）采取走出去，请进来，搭建公开“亮剑”的舞台，开展各教学流派、教学特色、教学艺术的交流，进行教学思想、教学观点的碰撞，演绎具有自我教学风格、衢江教学特色的经典课堂教学魅力，是名师成长的必由之路。（四）课题研究模块（10天）研究表明：只有善于发现教学中的问题，并积极寻求解决办法的教师才有可能成长为专家型教师。为了鼓励名师培养对象积极从事教育、教学研究，特将课题研究列为课程。每位学员入学时须按要求上交“名师工程课题申请书”，中小学教师培训中心将其列入教师教育科研课题系列单独立项并给予经费支持。评出重点课题20%，一般课题40%，其余40%只立项不资助。课题须在名师工程实施期间内完成，通过答辩结题。（五）成果汇展及毕业答辩模块（5天）经过5年培养、完成全部教学计划，完成以下任务：1.课题研究成果汇报展示；2.课堂教学成果汇报展示；3.名师培养对象论坛；4.名师培养对象报告团活动；5.名师工程专业发展档案袋展示（须有培训日记）；6.毕业答辩。（六）送教下乡（10天）充分发挥名师和学科带头人的引领与辐射作用，从而提高全区的教育教学质量。六、培养时间名师培养时间共5年，集中培养一般为150天（以每天8课时计，共1200学时）。每年培训一般安排30天，分2—4次进行。其中1次应在暑期集中培训。七、培养形式1.自主参与式培训根据成人教育的特点和学员的实际情况，实行全程参与式培训，注意调动学员的积极性，开发学员本身的教育资源，注重强调学员自我教育、自我管理、自我学习、自我研究、自我实践，达到提高学员教育教学理论水平、教育教学研究能力和教育教学实践能力的目的。2.以学科为班，按能力分组根据学科相同及学科相近编班同时，又根据不同能力水平、不同年段编组，分层教学。根据总培养方案的要求，制订不同学科、不同班级的具体执行方案。实施灵活多样的培训方法和手段，既从整体出发，考虑共性的问题，又从学科和培养对象的具体实际出发，实行针对性、个性化的培养。3.双导师双基地实行“双导师、双基地”的“双核”培训形式。以教进校为理论学习基地，以衢江中小学名师培养基地为实践教学基地；以高校教育理论及学科专家为理论学习导师，以中小学特级教师为实践教学导师。每位学员都配有理论和实践导师各1人。理论导师负责指导学员的专业知识、专业规划、理论研修与教科研；实践导师根据学员特点、教学工作中存在的主要问题，进行教学示范，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。4.开放性培训充分利用国内国外的优质教师培训资源，采用走出去，请进来的办法，到国内外知名师范性大学、教育部教师培养基地、省、区教研室、教科所、中小学名校、校本培训优秀基地培训、参观、学习。5.专门设立名师培养基地教师专业发展实践环节是关键，特设立名师培养基地，以确保实践教学的有效实施。名师培养基地应由省内外具有知名度的特级教师主持，依托所在学校（应为有社会美誉度的名校），整合教研部门、教育科研部门和高等院校的专家资源，成立区级名师培养基地。区名师培养基地主要负责名师和学科带头人培养对象的实践教学的设计、指导、培训、考核等工作。八、培养方法1.教学诊断对每位学员的专业知识、能力及情意进行多种形式的疹断，包括问卷调查、书面前测、案例分析和课堂观察等形式。2.案例教学通过撰写优秀教学案例与选取教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨、观点的碰撞中提升学员分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。3.教学观摩与实践通过观摩特级教师的课堂教学，学员们不仅可以内化许多教育学、心理学知识，同时，从特级教师的课堂生成中领会教学智慧；通过教学实践活动，尤其是同课异构的备课、磨课、上课、评课等活动，提升了学员的执教能力。4.读书沙龙阅读是教师专业发展的重要途径。导师依据学员不同的阅读阶段与水平，开设相应的书单，并指导学员写一定字数的读书笔记，同时定期举行读书沙龙。沙龙推选出主持人，活动由学员自主策划。5.教育论坛论坛是就某一个话题，提出不同观点的论述，通过陈述支持与反对的观点，并展开辩论以说服对方接受自己的论点，针锋相对的观点陈述过程，是训练学员逻辑思维能力与即兴演讲能力的有效方式。6.虚拟学习社区充分发挥教育网的作用，专门建立名师班虚拟学习社区。开设名师工程论坛、视频、播客、博客、教学资源库、工作室，专业发展档案案、为名师培养对象开展全程全方位的服务。7.体验式活动教师职业道德的养成需要知、情、意、行的整合。因此，学员参与各种体验活动可陶冶情操。体验活动还可用于学员心理的疏导等培训内容。九、考核认定1.制定“名师工程”培养人选管理与考核办法，建立日常管理、年度检查与终期考核相结合的管理机制，实行全程动态管理，逐年淘汰，淘汰总数不超过总人数的10%。有下列情形之一者，将自然淘汰：1）未经同意不参加培训；2）单次培训缺勤五分之一或累计缺勤十分之一者；3）未能完成规定学习任务及培训考核不合格者。经考核合格的，区教育局将发给培养人选毕业证书。2.实行“名师工程”培养人选考核制度：采取理论学习、实践教学及参观考察研讨考核相结合；自评、互评与专家评定相结合。具体考核根据上述6个培养模块的具体要求进行，理论考核以培训课程作业、读书报告、结业论文、课题研究成果报告等形式进行；实践考核以上课、评课、问题解决、实践操作等方式进行；综合评定包括学员的出勤情况、培训任务完成情况、参与大型公开课、论坛、送教下乡、教学实际水平及教学研究成果等方面。3.对指导教师的考核内容在前期两年指导期间采取平行班研习与导师同台打擂的形式，两年后中期考核时，根据学员选课与反馈信息并结合多方综合评价，淘汰不合格的指导教师。另外，指导教师还必须履行如下日常职责：针对理论导师：1）教学效果反馈满意率（每位授课或实践均有测评表，检查统计满意率）；2）指导学员完成读书报告；3）学员科研论文指导。针对实践导师：1）撰写学员教学诊断报告；2）示范课的教案或实录；3）学员作业批阅情况。4.实践基地考核内容实践基地申请时要提交具有可操作性的“实施方案”，包括：1）基地人员组成与职责、2）各实施阶段的具体形式与内容、3）各实施环节的保障措施与考核内容、4）两年中期考核内容与形式、5）五年成果规划与考核办法。不同申报单位间的方案同台竞争招标，核准后签订责任书、基地挂牌、拨发前期启动资金。巡视组在前期两年间，累计如有两次考核不合格，则摘牌并终止资金资助。另外，基地还必须履行如下日常职责：1）组织管理情况2）方案设计与落