拼音教学中对小学生元学习能力培养的策略教育论文-【课题研究】

摘要：元学习能力包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习，会确立学习目标，善于选择能达到目标的最恰当的学习方法，善于检测达到目标的情况，善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习方法。本文试从拼音教学中采用激发学习动机，激励勤奋学习；加强学法指导，学会学习方法；注重评价反馈，调节学习过程三步教学方法论述对小学生元学习能力培养的策略。美国教育家布鲁纳指出“学习是一种过程，而不是结果。”学会如何学习比学会什么更为重要。近几年，在学习心理上提出的“元学习”正是实现这一目标的有效途径和方法。依据国内外的研究，认为元学习能力包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习，会确立学习目标，善于选择能达到目标的最恰当的学习方法；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习方法。汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。一年级儿童一跨入小学的大门，就要先接触汉语拼音进行规范语言的训练。传统的“我领你读，我教你写”的拼音教学模式，学生处于被动学习的地位，加上过多机械重复的读、写、记，不利于学生学习能力的发展。如何充分利用他们好玩好动、形象思维占优势等特点，在拼音教学中使他们学会学习的方法，发展元学习能力呢?一、激发学习动机，激励勤奋学习元学习能力之一是会激励自己勤奋学习，即产生强烈的学习动机。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”假如把枯燥的拼音教学美化为一株鲜花盛开的大树，学生们趋之若蜂拥，又何愁酿不出甘甜的蜜来?学生对学习产生了浓厚的兴趣也就引发了强烈的学习动机，就能激励自己勤奋学习了。因此，在拼音教学时，要注重培养学生的求知兴趣，激发其学习动机，变“要我好!还有其他说法吗?再想想能不能说得更好?你真棒!……”对于活泼的学习环境里，把教室当乐园，把枯燥的音节变成一种快乐的课堂活动，在玩中学，学生的学习就主动投入了。例如在教学第一个音节中ba时，我让学生两个一组玩起了拔河比赛，自己也在上面和学生一边玩一边示范：我是声母b,你是声母a,我们一起ba呀ba,学生都高兴地拔呀说呀，等学生玩够了，再用投影打出ba,学生就不假思过去了。在如此轻松快乐的学习氛围里，学生的内在学习动机得到了增强，就能产生最大的学习渴望，充分的从最根本层次调动学习的主“当一个人把精力投在他所热爱的事情上时，即使他并不天生有这样学习能力之二就是指学习者会确立学习目标，善于选择能达到目标的最适当的学习方法，即学会学习，善于学习。要使学生会学，必须重认识学习的任务，制订学习目标。在拼音教学以前，根据学生的心理特点，我编了这样一首儿歌：学习拼音用处大，识字、读书要靠它；帮你学好普通话，走遍天下都不怕。在学生读懂儿歌的基础上，引导学生口头制订拼音学习目标：即达到会学会用的能力。学生把握了学习目标，就会产生为实现目标而学习的强烈愿望。在此基础上，再进单韵母的特点是口型不变，复韵母发音时口型是个动程，即由前一个省略规则、标调规则等必须由教师清楚明白的传授给学生。学生明白了发音方法，掌握了拼音规律，就能举一反三，融汇贯通。拼音需要多读多练，才能熟能生巧，但是低年级儿童遗忘规律是记得快，忘得也快。因此，教师还要指导学生复习巩固的方法，提供巩固练习的材料。有了练习内容，就可以让学生每天反复诵读，并向家长展示，体验学习成功的乐趣。学生不仅会拼读音节，更清楚地知道自己是用什么方法拼出来的，有助于学生主动的控制自己的学习，使他们养成良学起于思，思缘于疑。质疑能力直接影响了学生学习的主动性。在日常学习中，学生有疑不敢问，有疑不会问。若长此以往，学生会渐渐失去质疑能力，对学习失去好奇心。我注意引导学生在学习拼音有些学生看到音节或字母，往往不假思索就迅速呼出，常常不是声调错了，就是平翘舌音不分或前后鼻音没有到位。究其原因，这些学生往往缺乏学习的责任感，而且也没有对自己的思维进行反思的习惯。因此，还要鼓励学生自我反思。我常常要求学生这样自问：我知道要读什么吗?拼读的要求是什么?这样读正确吗?我有把握吗?能否读对?这样的反思，能使学生形成自我控制、自我检查的能力。从单一的一问一答发展为多种形式并存，特别是提倡学生之间进行合作学习，如小组讨论、互教互学、互查互究等。实践证明，让学生自己解决问题，得出结论往往比教师筋疲力尽的解释更令学生关注。拼音发音的准确以否，取决于发音时口型是否正确，让同桌上互相观察口型，互相纠正发音，比以往让学生对着镜子练发音有效得多。在开展互帮互学，互查互究的活动中，让学生充当小老师，提出建议，得学帮助，是提高学生元学习能力，促使他们由“学会”到“会学”的善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习一年级儿童自我监控能力差，为了引导学生在检测目标的基础上采取有效的调控措施，要指导他们运用所确定的目标检测自己的学习效果。用反馈信息调节自己的下一步学习。我指导学生按以下步骤进行自我评价：等一等我对现学的拼音是否记住了?我能正确读出来吗?想一想为什么会读不出来?是不是拼音字母的读音和拼读技巧没有掌握?或者练习不够?找一找要使拼读正确熟练可采用哪些方法?向谁请教?进行哪些练习?看一看检查一下，采取相应的措施后我的拼读能力是否有了提高?今后怎么做?考虑到学生的年龄特点，我把评价过程落实到课堂上：1、课前检查。主要检查上堂课的拼音巩固情况。课一开始，利用几分钟，或把上堂课学过的拼音进行快速抽查，或让学生说说上节课学会了哪些拼音、字母。既使教师了解学生的拼音掌握情况，又使学生提高自我分钟，让学生充分的说说自己这节课学会了什么新拼音?还有什么疑问?指导学生系统地把当堂课的知识连贯起来，有利于巩固。例如，了四个新声母，四个整体认读音节。这样，分散的知识得到了整体巩每个阶段学完后组织学生过关，即把该阶段的所有字母插乱，让每个综合考评。拼音学完，组织考查，我随机抽取50个音节，要求学生在扬学有所成的学生，同时，也要指出学生在学习中的不足，指导他们强学法指导，学会学习方法；注重评价反馈，调节学习过程三步教学让课堂成为学生的学堂，对于改善学生的学习习惯、控制不良行为、1996年第3期刊》1994年第6期一、班主任的语言要充满爱在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让学生在教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成长。作为班主任在于学生进行交流的时候，不要直接的对学生的成绩或错误做出判断，而要给与学生机会，让学生在教师的引导下，去分辨好坏真伪，对学生优秀的地方予以表扬，指出学生错误的地方，给学生行之有效的建议，让学生有时间、有机会去改正自己的缺点，从而更好的进步。班主任除了要关注学生的成绩、学生的课堂表现之外，还要关注学生的心理健康发展。例如，刚开学的时候，很多学生由于到了新的班级，且学习任务加重，导致学生的心理压力增大，学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这些学生进行心理疏导，用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新的班集体之中，在班级黑板展览写上班训“自强不息，努力拼搏”等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导，转变学生的态度，减少学生对新班级、新同学的陌生感，并向学生传授良好的学习方法，使学生跟上教学的节奏，减轻学生的学习负担，从而使学生能更好的学习学科知识，进而让学生取得全面的发展，满足现代素质教育的要。即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，从而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。学生考虑比较片面，同时具有一定的叛逆心理，难免会犯错。班主任学生的错误时，要注意批评的语言额方式，注意不要伤害到学生敏感脆弱的心灵，最好不要当众对学生进行批评，这回严重伤害到学生的自尊心，不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣，产生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的时候，要就事论事，不能因一次错误就上升到学生的品德问题，这对学生也是非常不公平的。班主任在管理学生时，要从学生的角度去思考问题，尽量的去理解、尊重学生，动之以情晓之以理才能使批评教育的目的和效果达到最大化。例如，有一个学生没有做语文作业，作为班主任不应在一开始就对学生进行严厉的批评，认为学生是班级里的害群之马，而是应该课下找学生了解原因。通过了解之后发现，学生并不是故意的不愿意去做语文作业，而是真的事出有因，教师只要对学生进行善意的提醒，希望学生以后不要在犯类似的错误就可以了。相反的如果教师一开始就对学生进行了非常严厉的批评，在不了解情况的前提下就对学生横加指责，会让学生受到伤害，反而不利于学生今后的学习和发展。三、班主任需要真诚的赞扬学生在传统的初中教学中，部分班主任对学生的成绩过于看重，只重视学生的成绩，对与成绩较差的学生不屑一顾，认为这些学生脱了班级的后腿，对班级产生了不亮的影响。教师的上述做法都是不正确的，【结语】建立文明礼仪养成教育机制在对学校生源组成情况进行认真分析的基础上，围绕学生的发展需要，通过领导示范和教师们群策群力，落实师资、制度、资源等。使全体学生提高对礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语。养成良好的礼貌行为习惯。培养学生的责任意识，使其从关心自己的人品、学业、健康、前途到自爱、自尊、自立、自强。二、构建文明礼仪养成教育大课堂1、为人师表作示范。教师作为学生成长道路上的指路人，其自身的行为规范和道德素质，对学生养成文明礼貌习惯，起着关键作用。学校应注重榜样的示范作用。正面诱导，使典型示范和整体提高相结合，在平时的教学、生活中。全体教师以庄重大方的仪表。和蔼可亲的仪容。规范的语言给学生作出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的影响。2、学校教育和家庭指导相结合。家长良好的礼仪形象，文明的家庭气氛。会对子女产生潜移默化的影响。为提高学生文明礼仪教育的实效，学校发挥家长的作用，聘请教育名师传授家教知识，把文明礼仪教育的情况向学生家长通报，经常与家长联络。使家长及时了解子女在校的情况，同时也了解学生在家的表现。学校家庭互相配合、共同努力。3、文明礼仪教育融入社会。学校要经常组织学生开展“文明礼仪活动”,定期到周边社区搞宣传。出板报，向居民宣讲、宣传礼仪规范；邀请社区有影响力的人士到学校给学生讲礼仪的现实意义及对于个人交际的影响，通过这种互动。促进学校和社区的良好关系。三、营造良好的人文环境1、校园宣传要突出主题，讲究格调，营造处处育人的氛围。学校橱窗依据学校教育主题每月更换；学校走廊悬挂名人名句；学校墙壁张贴文明语告示。无声的语言是对学生最好