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文档简介

千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐初中初三上册语文《故乡》教案精选学校初三上册语文《家乡》教案精选

家乡,让离家的游子多了一个永久也做不完的梦;家乡,在游子的记忆里沉淀出了无限的漂亮与思考。今日,就让我们一起走进鲁迅的文学世界,感受《家乡》的魅力。下面我为大家带来学校初三上册语文《家乡》教案,盼望对您有所关心!

学校初三上册语文《家乡》教案【篇1】

【教学目的】

1、熟悉《家乡》所反映的社会现实和所要表达的思想主题。

2、学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。

3、体会对家乡的深情。

4、体会在小说末尾寄予的肤浅的思想感情。

【课时】

四课时。

【教学重点】

同上一。

【教学方法】

1、传统讲读法。

2、网络资源帮助法。

3、计算机媒体有用操作法。

【教学过程】

第一课时整体感知之一

一、导课问题设计

1、笔名叫鲁迅的人,原名是什么?名叫周树人的人,他的笔名是什么?

2、请给鲁迅先生的身份一个合理的定位?

文学家思想家革命家中国现代文学的一面旗帜。

3、《家乡》这篇小说自发表以来,将近八十年,始终被选进各种各样的语文课本里,成为语文课里的一篇重要的文章。从学校生到中同学,到高校生,从中国到外国,人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本,对这篇小说的更是非常重视。缘由是什么,是它深刻的思想和和超群的写作手法。这些正是我们需要学习的。今日我们要来学习此文。

二、小说写的是什么故事

家乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。

详细讲有以下六个方面的故事:

二十多年前的故事:

1、二十多年前我家的故事。

2、二十多年前我的伴侣闰土的故事。

3、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。

二十多年后的故事:

4、二十多年后我家的故事。

5、二十多年后我的伴侣闰土的故事。

6、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。

同学围绕这六个故事,默读课文,找出相关的描写,等候回答问题。

三、回答问题

1、二十多年前我家的故事。

我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了。

这时候,

全体诵读。

体悟与点拨。

2、二十多年前我的伴侣闰土的故事。

这时候,我的脑里突然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,

全体诵读。

体悟与点拨。

3、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。

哦,我记得了。

全部这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来?

原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。家乡好,家乡的人也不赖。

其次课时整体感知之二

今日我们来看二十多年后的故事:

7、二十多年后我家的故事。

我冒了寒冷,回到相隔二千余里,别了二十余年的家乡去。

时候既然是深冬;渐近家乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我二十年来时时记得的家乡?

我所记得的家乡全不如此。

8、二十多年后我的伴侣闰土的故事。

现在我的母亲提起了他,我这儿时的记忆,忽而全都闪电似的苏生过来,好像看到了我的漂亮的家乡了。我应声说:

这好极!他,──怎样?

他?他景况也很不如意

9、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。

哈!这模样了!胡子这么长了!一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓,连忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

我愕然了。

不熟悉了么?我还抱过你咧!

我愈加愕然了。

二十年前的家乡经过二十年的进展应当变得更好,然而却不然。是什么缘由?请找出原文回答。

多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。

第三课时课外延长阅读

一、网络信息的猎取与学习

网上语文课堂:《家乡》专集:

1、打开网上语文课堂。

2、查找《家乡》专题。

3、进行阅读。

4、进行思索:小说的技巧何在?价值何在?

对比。加深印象。

5、练习解答。

二、小结

小说写得好的缘由是什么?

开放性回答。

1、有深刻的思想内容。

2、超群的艺术技巧──对比方法的运用。

第四课时媒体操作

一、问题设计

上一节课已经把《家乡》的有关艺术技巧进行了分析。这节课请用Word把这篇小说改编成一篇一般的叙事文章。

二、操作过程指导

1、打开网上邻居──老师频道──语文──金传富──共享区──《家乡》语言训练专用表(表1、表2)。

2、选中,复制。

3、粘贴到一个新的Word里。

4、存盘到D区。

5、打开网上邻居──老师频道──语文──金传富──共享区──《家乡》原文(网上语文课堂《家乡专题》)。

6、选中,复制。

7、粘贴到表格的后面

8、按表格要求剪接填空。

9、在适当的段落中间补上适当的连接词,使它们成为一篇新的《家乡》。

10、把两篇《家乡》进行对比。

11、同学诵读。

12、得出结论:

适当地运用对比可以增加文章的表现力。

13、练习处理略。

学校初三上册语文《家乡》教案【篇2】

教学目标:

1.情节的把握;

2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

3.了解小说的特点并理解文章主题

教学重点难点:

分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。

教学过程:

【要点】整体感知情节与环境

一、导入新课

在课文结尾,文中的“我”这样写到:家乡的山水慢慢远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。……使我特别的气闷……又使我特别的悲伤。(老师板书:悲伤)亲不亲,家乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次家乡之行却给我留下了如此悲伤的心情?请大家看课文,找一找家乡使我悲伤的理由。

二、整体感知

1、情节把握小说以时间为序,以我回家乡的所见所闻为线索绽开故事情节,全文可按“回家乡——在家乡——离家乡三个方面分为三个部分:

(1)、交代了时间、地点、回家缘由及心情。

(2)、“我”在家乡期间的见闻和感受,

老屋的寂寥,打算搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

(3)、“我”怀着深深的绝望与苦痛的心情离开家乡,把盼望寄予于将来、寄予于下一代。

2、找一找家乡使我悲伤的理由。

板书:家乡的景、家乡的人。

3、家乡的景色怎样?

(1)其次段描写写出了家乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。同学齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年令人神往,

回家乡所见到的景象与记忆中的进行对比,并说明其作用突出变变后心情(烘托铺垫)

其次课时

【要点】人物与主题

一、课文中写了家乡哪些人,主要写了谁?

假如说家乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而家乡的人却使“我”不折不扣地感到悲伤之至了。

闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲伤.

1、描写

少年闰土中年闰土

外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活熬煎、命运凄惨

动作语态聪慧英勇、活泼开朗迟疑麻木、苦痛难言

对“我”的态度情真意切亲热无间被封建礼教牢牢束缚

对“生活”的态度对生活布满热忱和盼望将盼望寄予神灵

2、变化缘由

社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,犹如一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

结论:闰土是在生活重压下困难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂:

外貌:西施圆规”

职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放纵、尖刻、自私

结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被污辱、被损害的同时,又在污辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义

(1)叙述者线索人物小说真实便于抒情

(2)我的思想感情怎么样悲伤生气别离盼望

(3)怎样对待闰土悲伤中怜悯圆满中关注

结论:追求新生活,心怀盼望的学问分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的家乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它漂亮,只有在原来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲:

慈爱、宽容、厚道地对待全部的人,对待这个世界;世界却没有给她以公正:变卖家产,告辞家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。

六、水生宏儿:

20年前的闰土和“我”,20年后,或许不会再成为今日的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种转变命运的财宝!

结论:从“飞”出家门的那一刻起,他就开头“飞”向这个既生疏又新奇的世界了。也便有了路。”盼望

板书:

悲(对比)变〒农村破败人际隔膜

【小结】“家乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝,表现了中国一般民众的生命和活力怎样被扼杀;

学校初三上册语文《家乡》教案【篇3】

【设计思想】

课文不过是教会同学学习的例子,阅读教学不能仅满意于让同学读懂详细的课文,而应当着眼于训练同学的思维,教给同学阅读的方法,提高同学的的语文素养。

本教案从营造轻松、公平、自由的沟通氛围入手,引导同学自主阅读,整体感知;反馈展现,争论沟通;合作探究,分析形象;品尝语言,体会感情;理解朗读,积累词语;回顾过程,沟通收获;并在本文的导读过程中,训练同学的思维,培育学习习惯,授与给小说阅读的方法,为同学自主阅读小说供应借鉴。

【实施方案】

教学目标——

1、理清小说结构层次,感悟情感脉络及探求人生道路的的剧烈愿望。

2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领悟小说所表现的主题思想。

3、揣摩、品尝课文的抒情意味的语言,摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4、在本文阅读过程中,训练同学的思维,养成良好习惯,教给阅读方法。

教学重点——

1、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

2、品尝小说语言,领悟探求人生道路的的剧烈愿望。

教学难点——

领悟小说所表现的主题思想。

教学时间——

两课时。

教学内容和步骤——

一、导入新课,检查预习

老师导入:同学们喜爱不喜爱读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《家乡》,并通过这篇小说的阅读,探讨阅读小说的方法。

同学沟通预习状况:

1、读各自圈划查注的生字词,沟通自同学字词状况。

2、从名、时、地、著、评方面说说及《家乡》创作状况。

二、自主阅读,整体感知

1、想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

2、依据你对对课文内容的感受,在原题目《家乡》前加上定语。

三、反馈展现,争论沟通

预设以下问题,引导同学沟通:

1、争论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

(同学发言争论后明确:小说按以“我”回家乡的见闻和感受为线索绽开故事情节的小说,按时间先后为挨次,全文分成三个部分:第一部分(1~5段),写的是家乡的萧条景象,“我”的简单心情,交代了“我”回家乡的目的;其次部分(6~77段),写“我”在家乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了闰土的变化;第三部分(78~88段)写“我”离开家乡时的种种感受,表达我追求新生活的执著信念。)

2、同学展现各拘束题目家乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。

四、合作探究,分析形象

1、在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的仆人公是谁?

明确:本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物,“我”是本文的线索人物。

2、小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。

(用小黑板或投影显示以下表格。)

对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛四周肿得通红,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。动作、语态活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热忱、纯真。

4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。说话前的神态是“高兴──凄凉──尊敬”说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又模糊,显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头,脸上虽然刻着很多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”,“不到半日,我们便生疏了”,送我贝壳和鸟毛,告知我许多希奇的事。对“我”友好,热忱,和“我”建立了纯真的友情。尊敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”,不成“法规”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

──天真活泼、对生活布满热忱和盼望。拣了“一副香炉和烛台”。

──将盼望寄予于神灵。

3、从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么缘由使一个天真活泼、对生活布满热忱和盼望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

争论并归纳:少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得许多生产学问,简直是个小英雄;中年闰土,变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫,使闰土发生了这么大的变化。

4、“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?

明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而艳羡不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲伤,使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

5、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?

争论并归纳:其实这也是一种过对比手法,小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利来对比衬托闰土的淳朴诚恳,从更广泛意义上展现人与人关系的隔膜,深化揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。塑造这两个人物形象,真实地抒发了对现实社会的不满,盼望有新的生活的酷热感情。

6、课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?

明确:通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利的性格。

五、品尝语言,体会感情

齐读第三部分课文,品尝、领悟小说语言的含义。

1、同学们对这部分课文中,感受最深的是哪些语句?为什么?

(让同学从内容和语言方面谈共性感受。)

2、从文中看,“我”是一个怎么样的人?

明确:文中的“我”是一个有影子,具有进步思想倾向,怜悯、喜爱劳动人民的学问分子形象。

3、面对回家乡的所见所闻,这位怜悯、喜爱劳动人民的具有进步思想倾向的学问分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四周有着不见的高墙,将我隔成孤身,使我特别气闷’文中的“高墙”指什么?

争论并归纳:指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

4、“他们应当有新的生活,为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

争论并归纳:自由、公平、幸福的生活。

5、“我想到盼望,突然可怕起来”为什么“可怕”?

争论并归纳:由于鲁迅当时还是个进化论者,这种自由、公平、幸福的新生活只是“我”的抱负,但怎么实现,“我”无法回答,所以想到盼望的能否实现,自然便可怕起来。

6、为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了”?

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