九年级语文下册写作教学反思5篇

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你再强总有比你更强的人，你再优秀总有比你更优秀的人，所以不要轻易拒绝学习新知，由于拒绝的不是别人，而是自己的成长。这里给大家共享一些关于优秀九年级语文下册写作教学反思，供大家参考学习。

优秀九年级语文下册写作教学反思篇1

上学期我担当了七年级语文教學工作。与刚结束的九年级教學相比，七年级的教學有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开头识字不是教學重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身

教材是同学学习、老师教學的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化讨论后我发觉新教材更注意对同学学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教學的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教學目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教學方案时老师才会有一个正确的教學猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教學过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教學

课堂是教學改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要注意同学学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教學行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教學行为，使自己的课堂教學得到最优化。针对教學中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到现在，我真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教學模式去上，同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教學思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教學有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？……如何穿越这些障碍，领会更宽广的教學天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教學天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教學多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量。在阅读和作文教學中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动学校语文课程改革的和谐进展。

反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于同学自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，同学已经知道自己应当学什么。

2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、同学、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、同学的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个争论接一个争论，一个沟通接一个沟通，同学个体阅读、思索的时间和机会太少，特殊是同学的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响同学语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？

没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教學，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教學质量才会不断的上升，幼小的同学才会健壮成长。

优秀九年级语文下册写作教学反思篇2

面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有力量进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让同学明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位同学都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读力量。

对同学而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的力量，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出同学的综合语文力量。中学语文不在深，而在广。同学的学问面和阅读范围打算了语文综合素养的凹凸，而现在初三同学学习紧急，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说同学根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，同学接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致同学语文综合力量差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使同学在学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，查找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中消失理论与实践脱节的现象。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对同学负责。

优秀九年级语文下册写作教学反思篇3

通过期中考试，我发觉了教学中存在的问题，盼望通过反思，能够使下一段工作更好地进行。

一、试卷分析

本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、写作。

从做题状况看，同学在积累与运用上出错较多。如：字音字形题，有的同学对字音字形似是而非，造成失分较多；还有古诗的.填空题，由于有的同学没背熟，有的同学字不会写，所以造成失分较多。

阅读理解题，同学在回答问题及开放性问题上消失理解不到位，不能抓住关键词语回答语言表达不精确，造成大量的失分。

作文分数普遍不高。作文历来是语文成果优异与否的最大制约因素，两个班级的同学作文书写质量较差，大部分同学作文内容空洞，叙述表达不清。

二、努力方向

1、在生字字音、字形方面加强识记及加强书写训练。

2、加强对词语的理解，能正确运用词语。

3、加强对文言文翻译精确性的强化训练，。

4、通过强化训练不断提高同学审题水平。

5、加大练笔力度，培育同学写作力量，提高同学运用语言文字的水平。

三、应对措施

今后教学中应对措施详细可归纳为以下几点：

1．注意积累，夯实基础。

要把握课标要求，夯实基础学问，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文学问的积累和应用，同时还要留意名著的阅读，努力促进同学语文素养的提高。

2．加强阅读，提高阅读力量

在阅读教学中要留意培育同学整体感知文章的力量，同时留意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的力量。在平常的教学中在重视对文本理解的同时还要留意方法、思维的训练，也要重视基本技能的把握。

3．加强检查督促和辅导力度

在教学过程中留意课后的检查督促和辅导力度，特殊是对优生的培优，对学困生的辅导，加大检查力度，督促同学养成自己学习的习惯。

4．重视写作训练，提高同学审题力量和书面表达力量

写作力量不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让同学平常留意积累写作素材的同时还要教同学一些基本的写作方法和技巧，让同学在不断训练中把握基本方法，努力提高同学的书面表达力量并加强同学练字。

通过此次期中考试的分析总结，我肯定在以后的教学工作中有方案、有针对性地全力培育同学诸多方面的语文力量，信任在期末时，会有所收获！

优秀九年级语文下册写作教学反思篇4

一、成果概况

本班共有60人参与考试，平均成果92.63分，略高于同类班级。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，80—90分17人，80分以下1人。

二、胜利做法

一是得益于细心备课，每上一节课前，我都能仔细研读教材，并针对同学实际有针对性地备课，组内集体备课也给我的教学节约了不少力气。二是注意课堂实效，我把课堂实效放在第一位，不赶课、不抢课，当堂没有完成的任务，下节课进行适当的弥补，并把课内教学与课后练习有机结合，达到准时巩固的目的。三是严格要求，不姑息同学的缺点，直击问题，不留情面，对于上课不用心、作业不仔细的同学要求准时改正，并充分利用早自习时间加强听写检查，以巩固基础学问。

三、存在问题

一是同学学习语文的乐观性不高，部分同学疲于应付，主动性不强，没有养成良好的学习习惯，语文力量弱。二是两极分化明显，本次考试低于90分18人，直接影响整体学风，这些同学多数存在明显问题，改进缓慢，而且反复。三是语言运用力量较弱。作文整体不抱负，均分37.1分，处于同类班级中游;综合性学习得分较低。

四、改进措施

一是连续强化课堂效率，加强课前的预备，争取同学在课堂上有较大收益。二是严格检查，特殊要检查学习不主动同学的作业，督促他们加强平常学习，防止过度偷懒。三是做好培优补差工作，充分利用小组合作学习的优势，支配优生与后进生结对子，组内督促，互帮互进。四是开展语文趣味活动，调动同学学习乐观性。五是加强学法指导，让同学懂得语文学习规律，科学学语文，防止急功近利现象扩散。

优秀九年级语文下册写作教学反思篇5

本次期中考试；语文总分1720分，平均分59.3。29人中16人及格。及格率为55%。优秀率为0.最高分为孟祥娇的100分。最低分为0分。

通过次考试可以看出同学的两极分化的越来越严峻。

而且同学也消失了厌学现象。虽然此次试题难度时上次考试偏难，但成果不抱负最主要的缘由是这一月同学的及格率并不好。学习乐观性照3月份有所下降，导致成果不升反而有所滑坡。三个问题肯定要重视起来。

一、通过阅读。发觉一半的同学存在着不会审题。审题不清的题。比如说：积累与运用中怡人的春景是诗人的最爱。韩愈偏爱“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春朦胧，向白居易喜爱“_______________,_______________。”布满蓬勃生气的欢闹，同学没留意到“欢闹”两字就任凭写上了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

再如说阅读题20纵观全文，回顾了同学时代，与张老师相关的那些大事，请用自己的话概括回答。同学没留意到“同学时代”四个字