“质量”课堂实录

“质量〞课堂实录概要：【教学目的】一、知识与技能1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3．理解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。4．对常见物体的质量形成较为详细的量级观念。二、过程与方法1．通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。3．在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的根本方法。三、情感、态度与价值观1．通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作标准的良好习惯和实事求是的科学态度。2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进展爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。3．通过理解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。【教学重点】1．质量的概念。2．托盘天平的使用方法。【教学难点】质量是物体本身的一种性质。【教学用具】托盘天平和砝码多套，橡皮、小刀等学惯用具。【教学理念】1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，合作与交流结合。2．从生活走向物理，从物理走向社会，让学生进一步感知物理是有用的...

“质量〞课堂实录,

【教学目的】

一、知识与技能

1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。

2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。

3．理解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。

4．对常见物体的质量形成较为详细的量级观念。

二、过程与方法

1．通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。

2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。

3．在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的根本方法。

三、情感、态度与价值观

1．通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作标准的良好习惯和实事求是的科学态度。

2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进展爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

3．通过理解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。

【教学重点】

1．质量的概念。

2．托盘天平的使用方法。

【教学难点】

质量是物体本身的一种性质。

【教学用具】

托盘天平和砝码多套，橡皮、小刀等学惯用具。

【教学理念】

1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，合作与交流结合。

2．从生活走向物理，从物理走向社会，让学生进一步感知物理是有用的、物理是有趣的。

3．夯实根底，活学活用。

【评价内容】

1．关于质量概念方面的内容的掌握情况。

2．关于托盘天平的维护、调节和使用方法的掌握情况。

3．学生积极参与认知过程的表现情况。

【教学过程】

一、新课导入

老师：通过上节课的学习，同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的，但组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质的多少不同。谁能举出一些日常生活中的事例，加以说明。

学生：组成讲台和课桌的物质的多少不同。

学生：桌子和椅子所含物质的多少不同。

学生：大铁锤和小铁钉所含铁的多少不同。

老师：同学们以上的分析都很好。在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。

二、学习新知

老师：关于质量，同学们知道多少？

学生：物体中所含物质的多少叫质量。

老师：

学生：质量的单位是千克、测量质量的仪器有杆秤、天平等。

老师：刚刚，大家根本上说出了关于质量的主要知识，这节课我们就一起来学习质量的单位及其换算关系，质量的测量等有关知识。下面请各学习小组按着学习提纲进展自学，然后请各小组汇报学习成果。

自学提纲内容如下：

1．质量用什么字母表示？

2．质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？

3．当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化。

4．在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量。

5．托盘天平的主要构造有哪些？

6．为了保持天平的准确度，我们应做到哪些要求？

7．如何使用托盘天平称物体的质量？

学生：

老师：

老师：下面请各小组进展学习成果汇报，首先答复第一、第二题。

学生：用小写字母m表示质量。

学生：质量的单位是千克，符号kg。比它大的单位有吨。比千克小的单位有克、毫克、它们之间的关系是：1g＝10-3kg1mg＝10-3g＝10-6kg1t＝103kg。

老师：你们答的非常好，下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步理解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。

学生：

老师：、吨、克、毫克1g＝10-3kg1mg＝10

概要：-3g＝10-6kg1t＝103kg〕。老师：好，我们继续往下学习，谁来答复第三题。学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量可能不变吧！学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量不变。学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量好象变了。老师：从同学们的答题来看，对于这个问题，同学们还不是很肯定，关于这个问题，我们下面进一步展开讨论，各小组在讨论时，最好举例说明。学生：老师：好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？学生：我们在超市里买的商品从工厂到商店，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。老师：这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。老师：谁还能继续举例说明？学生：用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。老师：就这个问题，谁还发表意见。学生：虽然两根短木的质量就...

“质量〞课堂实录,-3g＝10-6kg1t＝103kg〕。

老师：好，我们继续往下学习，谁来答复第三题。

学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量可能不变吧！

学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量不变。

学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量好象变了。

老师：从同学们的答题来看，对于这个问题，同学们还不是很肯定，关于这个问题，我们下面进一步展开讨论，各小组在讨论时，最好举例说明。

学生：

老师：好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？

学生：我们在超市里买的商品从工厂到商店，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。

老师：这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。

老师：谁还能继续举例说明？

学生：用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。

老师：就这个问题，谁还发表意见。

学生：虽然两根短木的质量就小于长木的质量，但是不能说明物体的形状变了，质量也改变了，假如把那些碎沫加上，质量的多少还是没有变。

老师：这为同学说得非常好，比方我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。

老师：物体的质量随状态变化吗？

学生：不变化。一铁块熔化成铁水，所含物质的多少没变，所以质量不变。

老师：说得好，水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。

老师：同学们的讨论分析非常好，质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化，它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。

老师：下面谁答复第四个问题。

学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。

老师：从第四个问题的答复来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器，刚刚大家所举的例子，有的同学对弹簧秤这个仪器有异议，看来，同学们的知识面较宽。确实，弹簧秤不是测质量的仪器，在以后的学习中学习到。

老师：杆秤是我国古代劳动人民创造的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能创造出更便于使用、更准确的测量质量的仪器。

老师：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。

老师：谁能到前边来，拿着托盘天平给大家介绍一下托盘天平的主要构造。

学生：托盘天平的主要构造有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘等。

老师：我再给补充一下，这个是底座、这两个是托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。

老师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精细的测量仪器，所以为了保持天平的准确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。谁来说一下。

学生：1．每个天平都有自己的“称量〞，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

老师：同学们已经知道保持天平准确度的几点要求，下面请各组开展讨论，假如不按这些要求做，会出现什么问题？

学生：

老师：保持天平准确度的详细要求：1．每个天平都有自己的“称量〞，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

老师：请各组汇报讨论结果。

学生：假如被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。

学生：用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。

老师：大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进展标准操作。

学生：

老师：托盘天平的使用方法：〕

老师：1．把天平程度放置。2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。

概要：学生：老师：刚刚发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？学生：左端高时，平衡螺母向左挪动；右端高时，平衡螺母向右挪动。老师：大家从理论中，获得的经历非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。老师：如今有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，假如都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以根据什么来判断呢？学生：指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。老师：很好，我们继续。3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。如今请同学们考虑，加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？学生：先加大的，便于测量。老师：好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作。学生：老师：老师：刚刚发现，有的组没有适宜的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。学生：可以适当地挪动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。老师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣〞，它在标尺上每挪动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码...

“质量〞课堂实录,学生：

老师：刚刚发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？

学生：左端高时，平衡螺母向左挪动；右端高时，平衡螺母向右挪动。

老师：大家从理论中，获得的经历非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。

老师：如今有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，假如都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以根据什么来判断呢？

学生：指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。

老师：很好，我们继续。3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。如今请同学们考虑，加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？

学生：先加大的，便于测量。

老师：好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作。

学生：

老师：

老师：刚刚发现，有的组没有适宜的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。

学生：可以适当地挪动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。

老师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣〞，它在标尺上每挪动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。如今请同学们考虑以下问题：1．在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。2．读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？3．读数时，是先读大砝码还是小砝码？4．物体的质量如何计算呢？

学生：

老师：

学生：标尺上每个小格代表0．2g或0．25g或0．5g。

学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。

学生：先读大的砝码后读小的砝码。

学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。

老师：大家说得非常好，请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。

学生：用镊子夹取。

老师：

老师：请大家评价一下这四位同学的板书。1．把天平放在程度台上。2．把游码放在标尺左端的零刻线处，调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处。3．把物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码，可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。4．被测物体的质量等于盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。

总结提炼

老师：通过这节课的学习，大家在各个方面都一定有很多收获，谁能谈一下。

学生：我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本身的一种性质。托盘天平的使用方法。

学生：我们的自学才能和实验操作才能有了一定的进步。

学生：物理就在我们身边，要可以理论联络实际。

老师：大家谈的非常精彩，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用。

知识拓展

老师：同学们已经掌握了测量物体质量的根本方法，请大家考虑以下几个问题：1．如何称粉末状的物体和液体的质量？2．如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。由于时间关系，这些问题作为课后作业。另外，请同学们完成课后“动手动脑学物理〞中的问题和做