浅谈动画片配音对幼儿语言能力的影响 论文

浅谈动画片配音对幼儿语言能力的影响

摘要：人类对于语言表达能力的掌握并不是与生俱来的，幼儿时期被定义为语言机能发展的关键时期，在既往的文献中，学者们对于幼儿语言表达能力培养的相关方式：诗歌朗诵、音乐表演、游戏、儿歌演唱等对于幼儿语言能力进行一定的研究分析。同时现存的配音艺术也是针对成年人使用方面的实践和总结，缺乏对于幼儿需求的动画片配音进行要素的分析和相应的实践。因此本文会就动画片配音对幼儿语言能力的影响作出相应的要素及重要性的分析，从而为培养幼儿语言能力提供一定的研究思路。关键词：动画片配音，幼儿配音，语言能力一、动画片配音的概述1.动画片配音的界定动画片配音指的是在影片或是多媒体艺术中融入的关于人声、音乐及相关效果的概念。通常情况下，动画片配音能够帮助看者在内心构建相对完善形象、性格鲜明的人物形象，因此也被称为一种创造性的工作。动画片配音包含旁白解说、角色内心独白和人物对白。配音演员能够利用台词节奏、声调、语气、气息等因素的控制和调节，起到用语言再次修饰角色形象、重塑角色心理、突出角色情绪等作用，为创造动画片锦上添花，同时动画片配音也成为一种培养幼儿语言能力的有效手段。2.动画片配音的特点任何形式的配音都需要基于原有的影片角色塑造的影片形象的基础上，对其语言进行二度创作。动画片配音有着语言简练且语气夸张等特点，用不同于日常表达的方式把角色独白和对白呈现在观众面前。好的动画片能够为配音功能提供更好的基础，从而能够更有力地带动故事情节发展、感染看者的情绪，引起看者及使用者的兴趣。3.动画片配音对幼儿语言表达的的独特性动画片本身具备一定的角色塑造能力，且为了增添人物的生命力和提高幼儿群体的接受能力，拟人化的设计要素会被运用得较为多样化；其次动画片中的角色在语言语境的设置上会更偏向于角色性格方面和所处环境的存在的要求；再者，动画片本身就是为幼儿所创设的相关人物和情境，由此动画片本身台词很适合幼儿进行语言能力发展需要。幼儿语言发展能力成为刚性需求，因而动画片配音展现出了在语言表达能力中对幼儿的独特性意义；同时，动画片受众是无法看到配音演员的相关肢体动作和面部表情的，那这就需要动画片配音这一方面的设置来满足做到动画情节情景再现。以上皆说明了动画片配音这一方式对于幼儿语音表达独特性作用，能够帮助教育者在教育活动中寻求幼儿语言表达能力的突破口。二、幼儿语言表达的影响因素1.声音声音指的是声波经过咽喉、口腔、鼻腔等腔体共鸣得到了扩大和美化，由此产生了不同的声音。声音的强弱、高低、长短、大小等对于动画片配音有着极高的要求。声音作为一种有声语言的主要传播方式，幼儿能够在自己声音的基础上，对于影视人物构建初步了解从而进行艺术化的处理。像是著名央视主持人同时也是优秀的职业配音演员刘纯燕（金龟子姐姐）通过对情节的了解、角色性格的揣摩、情绪变化的把控，塑造出了让人们印象深刻的许多经典动画角色。2.气息气息是人体能够进行发声的最重要的动力所在，，在幼儿进行动画片配音的过程中，不仅要对情节角色充分了解，还需要根据人物的性格特点和所处环境把握其气息的控制，幼儿在学习配音之前都需要练习呼吸方面的基本功—“快吸快呼”、“快吸慢呼”、“慢吸快呼”。在日常生活当中，我们会由于心理活动的变化和情感的表达呈现出气息的不同。在动画片《疯狂动物城》中有这么一个镜头：兔朱迪在听到牛局长分配给她的工作之后叫住牛局长“交通协管？额...局长...局长先生？刚才您说有14桩哺乳动物失踪案...”这句台词在气息的把握上应当注重说话主体本身的心理变化，先是吸气为发言做出心理准备，接着便是提气提出质疑，同时要注重气息较微弱；下定决心憋住气息叫住局长，偷吸一口气喊住朱局长，用较为沉重确定的气息来表达自己的观点，由此可以看出气息可以体现出说话者且说话主体的人物心理的变化。3.节奏要做好动画片配音，必须把握好动画片本身的情绪和语言节奏，一般情况下可以分为六种节奏类型：高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、舒缓型和凝重型。在我们日常的语言表达中，节奏也能够在一定程度上反应出说话时的语境及人物的性格特征。像是动画片《邋遢大王》中“小邋遢，真呀真邋遢，邋遢大王就是我就是我”的经典台词；《大头儿子和小头爸爸》中“大头大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头”。在动画片配音中这种轻快型节奏的台词能够引起幼儿们学习的兴趣，同时也利于帮助幼儿们理解配音。4.表情表情是动画片配音中唯一一种非言语的符号，但它却是一个人物情绪表达基础。在日常的生活实践中，幼儿会使用一些表情来表达自己此刻对事物的认知、动机和目的。在对幼儿进行动画片配音的过程中，可以根据学龄阶段设置一些情境让幼儿作出相应的表情，搭配相应的语言表达。像是：周末出去游乐园玩（开心的表情），不小心弄脏了新鞋子（伤心的表情），遇见了一起玩的小朋友（惊喜的表情）。设计简单的情境辅以语言表达，能够更好地培养幼儿的语言表达能力。三、幼儿对语言表达能力的需求相关科学研究显示：幼儿时期的孩童发音能力处于迅速提升的阶段，这一时期也是培养幼儿语言表达能力的最佳时期。在此期间，幼儿在家庭生活、社会实践、幼儿园活动中具有强烈的语言表达需求，应该通过一些系统化、专业化的学习手段，例如：看图表达、诵读诗歌、动画片配音等来提升幼儿语言表达能力，为幼儿语言表达创设一个良好的学习环境。人们往往认为孩子到一定的年龄就会说话，认为说话能力是天生的。其实婴幼儿时期的语言表达的发生和成长，都是以幼儿自身具备的物质基础和社会客观需要作为发展条件，借助于模仿能力的提升、词汇量的增加、口语理解能力的迅速，幼儿时期就能通过动画片配音这一多方面训练的模式为以后口语表达做好良好的基础。四、动画配音对幼儿语言能力的重要意义1.增加词汇能力，规范发音标准20世纪30年代初，国语推行委员会正式代替国语统一筹备委员，随后便开始进行普通话的全面普及和推广教育工作。教会幼儿汉字的正确发音，是幼儿口语表达的基础。在学习动画片配音的过程中，幼儿能够学习正确的读音、矫正不标准的发音。同时动画片配音的学习模式可以弥补枯燥无味的缺点，夸张的语调、精彩的画面、鲜明的人物特点能够更具备趣味性。2.挖掘配音技巧，提升语言能力动画片配音需要调动唇、齿、腭、喉等多个发声部位，控制每个发音部位的准备发出声音，打造属于每个角色的特定声音。例如：在多数孩子都喜爱的《冰雪奇缘》这部作品中，需要旁白、雪宝、安娜、艾莎这四个主要角色的配音，首先要选定各个角色，了解每个角色在整部作品中的重要作用。像是旁白一般情况下通过第三人称，画外音的形式对于情境和人物进行介绍，需要有感染力的音色来进行诠释表达；安娜这一角色在幼年和长大后的区别，同时不能放开角色“顽皮好动”的特点；艾莎这一角色较为沉稳，语言速度应当把握较快的节奏且是明快的，体现出人物身为女王的气度；雪宝这一角色作为虚拟人物，应该是充满喜感的，且较为男孩子气的声音来完成。因此我们可以得出在动画片配音中除了要帮助孩子们对于人物的性格特征和身份认知做出一定的构建之外，还需要根据每个孩子们的语言特色进行角色选择，帮助他们在较为接近的角度下实现动画片配音的学习。此外，选择孩子们较为熟悉且喜欢的动画片能够更好地引起孩子们的学习兴趣，更好地对于人物进行深入地把握发挥，从而提升孩子们的语言表达能力。3.建立事物认知感，推动创造力发展在动画片配音的训练中，让幼儿主动加入表演，可以起到积极的作用。比如《新大头儿子和小头爸爸》中有一个镜头：大头儿子因为苦恼于老师布置的作业，无奈地坐在椅子上，双手置于脑后；还有一个镜头：小头爸爸担心大头儿子自尊心受挫，面部表情凝重，双手摊开，表示担心与无奈。这样的镜头对比之下，幼儿可以通过做出与画面上人物相一致的动作和神态，使得配音效果更为真实，建立幼儿对于事物的认知感，表达意思上也会更加精准。同时，在进行动画片配音的过程中，教师不是主导的角色，而是推动孩子进步学习的参与者，可以与幼儿共同讨论动画片情节的发展动向，探讨如何更加真实地对于角色进行塑造。比如：在《新大头儿子和小头爸爸》的镜头：大头儿子成功卖出鲜花后“老师，我现在觉得好开心，拿不拿奖已经不重要了，我觉得和伙伴一起齐心协力才是最重要的。”伴随语言会产生相应细微的动作和细腻的语气，设计一些幼儿可以做到的动作或表情，进行创造性地语言表达学习。结论学龄前的幼儿各项生理机能发展迅速，学习能力不断提升，由此在学习动画片配音的过程中能够更好地解读动画片中的情节，了解配音的基本流程和相应的运用技巧。对于动画片配音课题已经进行两年时间了，由此建立了较为系统的资源库。针对不同的年龄段，也已经分类出许多类型的动画片视频配音库。就参与群体而言，也存在着家园亲子配音库的需要以及相关的动画片主题系列活动的设置。对于如何更好地为幼儿语言能力进行培养进行师资训练，这对于幼儿语言能力的发展和全方面的提升有着重要作用，也值得我们继续深入探究，从而更好地建立系统的培养体系。参考文献[1]王小华:发展幼