浅论对农村小学劳动教育的“冷”思考 论文

对农村小学劳动教育的“冷”思考【摘要】劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。现代的农村小学生，面临劳动素养的缺失，对于处于新时代的小学生，是祖国未来的接班人和建设者，劳动教育就尤为的重要。开展劳动教育是培养学生具有良好的劳动素养，使其在德、智、体、美、劳等全面发展的重要途径；也是全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，发展素质教育，为党育人，为国育才，全面落实立德树人根本任务的重要举措。 关键词：农村小学小学生劳动教育对策

引言

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有实践和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”这就告诉我们：劳动教育在人的成长过程中，无疑具有无可替代的作用。2022年《义务教育阶段劳动课程标准》要求将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，全面提高学生的劳动素养。我国农村小学劳动教育受制于各种因素，还没有真正的开展起来，因此，如何在农村小学顺利、高效的开展劳动教育就非常值得我们思考，本文依据新的课程标准，结合农村小学劳动教育的现状及缺失，探讨解决对策，使农村小学劳动教育真正做到实效。一、当代农村小学劳动教育的现状及缺失 1.受传统教育思想的影响，父母、老师唯分数论，忽视劳动教育对孩子成长的重要性，轻视劳动教育。劳动教育虽然已经纳入到小学的课程，走进了小学生的视野，但是在农村小学，无论是学校，还是学生和家长都对当前学校开展的劳动教育重视程度不够。受传统教育思想的影响，认为只要“学好数理化，走遍天下都不怕”。学校、老师、家长只重视和关注小学生语文、数学等文化课的学习。所以，在孩子的教育过程中，农村小学将教育的重心放在了提升学生的学科成绩上，学校以学生的成绩来衡量老师的教学成效，作为评先评优的主要标准，忽视了劳动教育；老师以学生的考试取得好成绩而自豪；家长认为孩子只有学好了文化课语文、数学等考试科目，考上好大学，以后就能找到好的工作，过上幸福的生活；这就造成了父母、老师在教育上只重视文化课的教学，成绩上唯分数论，非考试科目变成了他们眼中的“副科”。劳动教育在他们眼中又变成了“副科”中的“副科”，农村小学设置的劳动教学课经常被语数英主老师挤占，劳动课程形同虚设。2.小学生缺少正确的劳动价值观，学生丧失了劳动的兴趣和意识。在现在的农村家庭里，孩子较少，一般家庭只有一个或两个孩子。作为新时代的小学生，都是家里的宝。家长对孩子充满了溺爱，往往忽视了劳动教育在孩子成长中的作用，不但不要孩子帮着做家务，往往把孩子力所能及的事都“承包”了，甚至，有些家长为了减轻孩子的“负担”，常常老师布置的关于劳动的作业“代劳”了，剥夺了孩子的劳动的权利和机会，造成小学生参与劳动的机会越来越少。另一方面，在农村，小学生的家长对劳动教育存在错误的认识，认为劳动耽误了孩子的学习时间，孩子只要文化课成绩好，其它都是次要的。他们往往认为开展劳动教育等同于从事体力劳动，很少去引导和帮助孩子树立正确的劳动价值观。久而久之，很多的小学生丧失了劳动的意识和兴趣，更加不愿意主动的去参与劳动。3.农村学校缺乏专业的劳动教育师资。受唯分数论教育观念因素的影响，农村小学的劳动教育的弱化，造成劳动课的形式化严重，劳动课在学校课程中的地位没有摆正，农村小学在师资的配置，教师的培训等方面没有足够的重视，农村小学没有安排劳动课程的专任教师，更没有配备劳动教育的专业教师，劳动教育要么安排主科老师或班主任兼任，要么安排一两年内退休的老教师“客串”过渡。很难进行高质量、具有地域特色和校本特色的劳动课和劳动实践活动。劳动课又是一门实践性很强的课程，他们都没有经过系统的劳动教学能力培训，缺乏必要的专业知识，教学主要采用讲授法，劳动课就是老师站在讲台读课本，教学内容、形式、方法单一，教学缺少创新。更别说带领小学生去参与劳动实践，农村小学劳动课的教学失去了劳动教育对促进学生发展的价值。二、解决当代农村小学劳动教育缺失的对策 1.转变传统的教育观念，破除唯分数论，坚持育人导向，培育具有创新意识、劳动能力和社会责任感的时代新人。2022年版劳动课程标准（以下称新课标）关于劳动课程的性质中写到：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。这句话不仅规定了劳动课程在学校课程中具有重要的地位，而且指出了劳动教育在育人中的重要作用，不可替代。首先，农村小学要正确认识劳动教育在育人中的重要地位和作用。学校在教学上要把劳动教育放在和其它学科同等重要的地位，严格按照国家课程设置方案设置劳动课时，不可偏废。农村小学还要为劳动课程教学正常开展创造条件，引导教师、家长树立正确的劳动教育观念，以便开展多种劳动教育形式。其次，教师要与时俱进，转变唯分数论的教育观念。小学生的成长不仅仅是知识的获得，更是生活中的实践能力和社会的适应能力，劳动教育突出的实践性是其他学科所无法比拟的。农村小学本身劳动师资就比较薄弱，劳动授课教师更要正确对待劳动课，上好每一节劳动课，不得把自己的劳动课随意让给其他学科老师，其他学科的老师也不能随意的挤占劳动课，真正把劳动教学落到实处。再次，家长要改变“只要孩子文化课成绩好，其它都是次要的”错误认知，认真看待劳动课程的价值，秉持以孩子的协调发展为根本的理念，积极配合和支持学校开展的劳动教育课程。引导孩子在家积极参与家务劳动，培养孩子的劳动意识和兴趣。教育家陶行知说过：劳动及生活，生活及教育，教学做合一。这就告诉我们不能轻视劳动教育，知识来源于劳动，劳动是获取知识的途径，两者相辅相成。小学生处于成长的上升阶段，在劳动教学中，学校、教师和家长三者要统一观念，相互配合，引导小学生树立正确的劳动价值观，发展他们的创新意识，提升其实践能力和社会责任感，使其成为懂劳动、会劳动、爱劳动的是时代新人。2.以劳动课程标准为指导，用好教材，构建以实践为主线的课程结构。劳动课程是一门实践性突出的学科，实践性是劳动课的主要特征。劳动教学，教师要深入研究课标，以劳动课程标准为指导，用好教材，挖掘教材和生活中的联系，围绕日常生活劳动、生产劳动等，以劳动项目或任务为载体，把课堂教学和实践相结合，构建以实践为主的课程结构。劳动课教学要重视学生的实践教学，劳动教育不能仅靠理论的说教，更多的是学生通过自身对劳动的体验而产生的。也只有在实践中才能让小学生掌握真正的劳动知识，提高其劳动能力。也只有在实践中才能体验劳动的乐趣，形成良好的劳动习惯，养成热爱劳动的品质。3.加强农村劳动教育专业教师的培养。首先，农村小学要建立专业、专职的劳动教育教师队伍，加大劳动教师的学习和专业培训，提高劳动教师的专业素养。其次，开展全员培训，把劳动教育纳入到教师培训内容中来，强化劳动教育在教育中的育人作用的不可替代性，强化每位教师的劳动教育观念，提升实施劳动教育的自觉性。4.建立劳动实践基地，加强劳动实践，拓展劳动教育和学习的空间。劳动教育是一门实践性很强的课程，这是劳动教学跟语数英等课程最大的区别。新课标指出：劳动课程强调学生的直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一。在做中学，在学中做，开展形式多样的劳动教育实践活动是学习劳动知识的重要途径。才能激发小学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。光靠课堂知识的讲解小学生是不能习得劳动技能，感悟劳动价值和培育劳动兴趣的。农村小学要优化资源，创造条件，利用农村小学特殊的地理位置和环境，建立自己的劳动实践基地，如开心农场等，拓展劳动教育和学习的空间，这样，我们的劳动教育才能真正的做到实效，提高小学生的劳动兴趣和意识，使小学生的劳动素养得到发展。5.做好家校合力，使劳动教育走进生活和社会。生活及教育，教育及生活，两者相辅相成，融为一体。劳动教育来源于生活，又服务与生活。农村小学在劳动教育过程中不但要做好小学生的劳动素养的培育，更要向家长宣扬劳动教育的意义和作用，获得家长的认同，取得家长的支持和配合，使劳动教育走进学生的生活，走进社会。在家里，家长监督和帮助孩子做到自己的事情自己做，力所能及的家务争着做，从而养成劳动习惯，增强劳动本领。学校和家长还应多鼓励学生走进社会，积极参与社会劳动实践，拓展学生的劳动教育面，培养小学生的劳动社会责任感。做好家校合力，使劳动教育走进学生生活，走进社会，实现劳动教育网格化，才能真正收到实效。三、总结有效的劳动教育不仅可以提高小学生的生活能力、实践能力，从小培养勤劳、踏实、能干的良好平质，而且还可以有效的促进小学生的智力发展和身心的健康成长。在劳动教育中，小学生形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，从而提高学生的劳动能力和社会适应能力，这对小学生的一生都会产生积极的影响。我们要在农村小学劳动教育中，大力弘扬劳动最光荣的精神，教育和引导小学生尊重劳动、热爱劳动，不怕吃苦的精神。学校、家长、社会各界需要共同努力，相互配合，落实劳动教育综合育人的价值。让学生从