浅谈高考语文论述类文本设置的科学意义 论文

摘要：高考语文试卷中的论述类文本题，不仅不是语文学科的第一题，更是整个高考的第一题。做好这一题，对于平复考生心情，树立考生信心意义重大。论述类文本阅读真正体现了语文学科的工具性，在高考考场上，当考生专心致志并信心十足地作完论述类文本时，方才进入考试状态，角逐才真正开始。关键词：论述类文本语文思维逻辑解决问题有效答题 浅谈高考语文论述类文本设置的科学意义

一、在高考复习的文体类型中，论述类文本阅读是比较特别且难度较大的一种，现阶段高中论述类文本教学课堂现状如下：

1.教师教学无策略。论述类文本的主要特征是阐明分析并概括作者的思想观点。而高中语文的教学模式在很多时候并不完全契合论述类文本阅读的教学实践开展。教学过程中，缺乏了一个学生主动探求的步骤，自然不利于学生探究能力的发展，在综合文化素养以及个性化发展层面起到了负面影响。2.学生心理不重视。学生缺乏对论述类文本阅读的重要地位的认识，觉得阅读此类文本并不会对实际学习生活带来价值与意义，通篇理论并不利于知识的累计，在错误观念影响之下的学生无论是在课堂上还是面对课后作业，负面心理因素影响了学生思辨思维的培养，不利于语文综合能力的培育。况且高考论述类文本的题型多以客观题形式出现，学生会觉得，花费时间辛辛苦苦做的题，也许不如几秒钟猜个答案来的正确率高。综合以上多种原因，导致出现高考论述类文本总体得分率不高的情形。 二、论述类文本设置的科学意义

高考语文试卷中的论述类文本题，不仅不是语文学科的第一题，更是整个高考的第一题。做好这一题，对于平复考生心情，树立考生信心意义重大。因而论述类文本的复习绝不是可有可无，学生答题也不能胡猜答案，草草答题。下面将从论述类文本的选文特点、考察目的以及其对语文试卷乃至整个高考的意义等方面来阐述论述类文本设置的科学意义。 1.论述类文本选文特点

从近年高考选文来看，论述类文本阅读主要选两类文章：一是社 会

科学类，指研究社会科学的文章，如哲学，政治经济学、教育学、语言学、社会学、文化学，文艺学、历史学、美学等方面的文章。二是自然科学类，主要指研究自然科学的文章，如生物科学类，天文学类、地理科学类，大气科学类、环境科学类，考古学、医学、生命科学等方面的文章。但无论哪一类，高考中选用的文本往往反映的是当今人类最先进的科技水平和最新的科研成果。我们阅读它的过程其实就是学习知识、学握科学信息的过程。很多人视论述类文本为语文教学中的一块“难啃的骨头”，原因在于，论述类文本以议论为主要表达方式，多为社科论文，往往是反映某一个领域最新动向的文章，专业性强，理论性强，针对性强，主要以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为表达目的。一般可分为政论文、学术论文、时评、书评等形式。这类文体，学生兴趣程度不高。 2.论述类文本的考察形式

《2021年普通高等学校招生全国统一考试大纲》在“考试范围与要求”中对论述类文本阅读明确指出：

阅读中外论达美文本。了解政论文、学木论文、时评、书评等论述美文体的基本特征和主英表达方式。阅读论述类文本，应江重文本的说理性和選辉性，分析文本的论点、论据和论证方法。 1.理解B

(1）理解文中堂要概念的含义

(2）理解文中童翼句子的含感

2.分析综合C

(1）筛远并整合文中的信总

(2）分析文章結构，g納内容要,点，概括中心感恩 (3）分析论点、论提和论证方法

(4）分析概括作者在之中的观点态度

从《考试大纲》来看，考察点虽然有六个，但全国卷实际命题只有三道客观题。命题和考察点并不是简单的一一对应关系，能力层级B级的理解和能力层级C级的分析综合是糅合在一起命题的。理解文中重要概念的含义和理解文中重要句子的含意，实际上综合命制了第一小题，题干一般表述为“下列关于原文内容的理解和分析，正确（不正确）的一项是”；能力层级C级的分析综合中的第三点“分析论点、论

据和论证方法”，在全国三套试卷中，命题对应性都很强，均在第2小题表述为“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”：第3小题的命制，则侧重于“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”、“分析概括作者在文中的观点态度”这两个考察点。实际上，从2017年开始，论述类文本阅读的考查角度就发生了较大变化，难度上也有加大的超势。命题对考生的分析判断能力和逻特推理能力都提出了更高要求；也里加侧重考生对文本观点的推断、迁移和运用。 3.论述类文本的考察目的

论述类文章的说理性强、逻辑清晰、语言准确,有利于培养学生逻辑思维和批判性思维;材料选择涉及生活的各个方面,对于扩大学生阅读视野帮助很大。论述类文本的题型丰富，考察重点比较明确。即便形式上有一些细微的变化，但考察的重点还是稳定的。例如，筛选整合重要信息的能力，把文章当中分散的信息集中提取，呈现出比较强的综合性，也迎合了信息时代的要求。再如，分析概括文章中的观点。这是考察学生独立思考和质疑探究的能力，思维是否深刻严密，是否有批判精神。当然还有些时候，文章的结构和思路，也会变成考点。其实一篇文章的结构和思路即使没有变成考点，也应该是潜在的考点，因为搞不清楚文章的结构和思路，也没有办法解答题目。从解答试题的角度，论述类文本实际上是在考查学生思维内在的逻辑：语段之间，语段和文本之间有照应、衔接、拓展、归结、引述等逻辑关系；在语段的内部，语句之间有相成相定的逻辑关系；语句和段落之间则具有过渡、铺垫、勾连、伏笔等逻辑关系。4.论述类文本阅读对语文考试乃至整个高考的意义。高考是为国家选拔人才的考试，鉴于论述类文本的考察目的，普通高等学校招生全国统一考试语文试卷，将第一大题考查的内容定为论述类文本，是有其科学意义的，从中可以看出国家对学生思维能力的锻炼非常重视，作为课程学习内容，《普通高中语文课程标准》（2020年修订版）中提出语文核心素养之一是“思维的发展与提升”，这是学生未来面对问题、思考问题、解决问题、阐释反省问题所必备的素养。一张语文试卷，由大大小小不同类型的阅读文本组成。会阅读，能找到文字背后的逻辑关系，已经成为学生完成一张语文试卷的基本能力。把论述类文本放在整张试卷的第一大题，有利于学生尽快进入良好的阅读状态，立刻形成其思考问题、概括问题的能力。其实，不止语文试卷如此，纵观高考六门课的考题，很多都是大段大段的描述、议论，即便是理综的题型，也出现文字大于概念，审题大于思维的现象。这就需要学生具有耐心阅读的能力，读懂问题的能力。这些能力在于知识点之外，却又最为基础。由此反观，论述类文本阅读是不容忽视的。高中生语文思维的培养不仅是对语文知识的不断挖掘与思考，更要在学习生活实践中形成高效科学的逻辑能力。让学生善于在学习中、在生活中积极发现并思考问题，并对此积极开展反思与总结。在这种培育途径中学生可以逐步生成个性化的学习方案，结合自身的实际状况来锻炼学生语文学科思维模式。这种语文思维模式，也有利于学生学习其他学科，有利于学生规范地答题，在考试中不跑偏、不片面，能够做到有效答题。良好的开始是成功的一半，论述类文本阅读真正体现了语文学科的工具性，在高考考场上，当考生专心致志并信心十足地作完论述类文本时，方才进入考试状态，角逐才真正开始。 三、总结

论述类文本关系语文乃至其他学科的学习，这要求高中语文教师在进行语文教学实践时，要引导学生在论述类文本中来锻炼阅读和理解中的综合实践水平，引导学生学会通过语文的角度来对现实问题进行分析与思考，