浅谈“轻负高质”背景小学英语分层作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 浅谈“轻负高质”背景小学英语

分层作业设计

摘要：小学英语作业的设计需要结合学生的实际学习情况、学习特点、学习程度、兴趣爱好等方面，在此基础上结合教材内容进行布置作业，这样可以使每位同学都可以根据自身的实际情况去学习和巩固所学的知识，从而提高学习英语的效果，做到减少学生的负担，达到高质量的教学。关键词：轻负高质，小学英语，分层，作业设计。引言：随着课程标准的改革，国家提倡为学生减负，轻负高质的口号，让我们教师也对自己的教学进行深思，轻负高质不是为了表面上的减少作业量，而是有效率地进行教学和布置作业，轻负高质背景下我们要根据学生的学习情况分层进行作业的设计，设置分组式的作业，评改作业时要根据学生的能力，不能让学生驾驭自己能力之上的任务，这样会打击学生的自信心，这需要教师对英语教学有个性化的设计，要做到少而精，能抓住重点，主抓学生不会的点。在素质教育时代和学生减压潮的到来，我国教育领域掀起了一股新的教学方式：小学英语作业的分层设计。但是在具体的实际操作中，由于一些英语教师仍受传统教育观的影响，在有针对性的英语作业布置上存在着一些不足，这可能会引起与之前截然相反的两种结果。所以，在此篇文章中，我就浅谈“轻负高质”背景小学英语分层作业设计提出问题并做出相关分析。 一、“轻负高质”背景小学英语分层作业设计意义

教师分层作业设计也有一些意义值得参考。首先，对于小学英语的教学，教师不能只是将知识传授给学生，而是要重视作业的设计来巩固所学的知识点，教师根据学生的表现、学生的基础知识以及学生的能力进行分层布置作业，有助于不同层次的学生都能完成作业，并且达到一定的效果，让不同层次的学生都能在自己之前的水平上更进一步。其次，分层作业的设计不仅仅是针对学习成绩较差的学生，对优等生也有一定的作用，优等生的基础比较牢固，对英语的学习也有自己独特的见解，通过作业的分层也能够提升优等生的知识运用能力，增强优等生的英语学科素养，在作业的学习中不断地拓展自己的知识。对于中等生来说，千篇一律的作业无法提升自身的能力，只会在作业中走马观花，然而在作业分层设计中，中等生可以在巩固基础的情况下能够做到提升自身的能力，确保每一位学生的作业都能够做到有效果，不做无用功。还有一点，分层布置作业可以避免让学生之间互相抄袭作业，或者对作业敷衍，小学生的自我管控能力很弱，尤12022年安徽省中小学教育教学论文评选其对于农村的学生，家长没有起到及时监督的作用，学生对于作用也不重视，所以分层作业能够更好地避免学生之间作业的抄袭。最后，分层作业的设计能够让学生对作业的积极性提升，调动学生学习的兴趣，让学生不去驾驭自己承受范围之外的作业，这样的作业会让学生感到轻松，也能够激发学生对英语的学习兴趣。 二、农村小学英语分层作业设计提出的背景

学生之间对于英语的学习是有不同的，对于不同的学生做一样的作业，对学生的发展起不到任何作用。农村小学的英语基础较弱，大部分学生都是中等生，但也存在少部分的学困生。课程标准指出，在教学过程中要将学生的素质教育体现出来，做到高效率的教学，不做无用功。但我在平时的教学过程中发现，学生之间的英语水平都是不一样的，在农村学习，刚开始的学习英语，学生会比较感兴趣，感到新颖，但慢慢随着年级的增长，英语难度的增加，学生会产生两个极端，教师如果还是按照统一的布置作业会让学生得不到发展，也无法在学习英语上有个性化地发展，这样的教学是失败的。所以，在接下来我就“轻负高质”背景小学英语分层作业设计提出策略。 三、“轻负高质”背景小学英语分层作业设计策略

1.结合学生个性特点，设计差异作业

农村小学的英语相对于城市来说底子较为薄弱，学生之间的个性也有差异，而且小学生和成年人不一样的是，小学生喜欢新颖的、有趣的事物，教师就要根据不同学生的个性特点进行分类作业。没有完全一样的两个学生，也就没有完全相同的个性特点，所以教师在设计作业时也就不能进行完全一样的作业布置，在教学时，教师要及时观察学生的个性差异，找到符合每一位学生的特点的作业。教师在设计作业时不仅仅是进行书面作业，这样的作业枯燥乏味，无法让学生得到英语的拓展，这就需要教师设计不同形式的作业。例如，在《Myclothes》这一节课学习完之后，在教学过程中教师要对每一个层次的学生都有倾斜度，都要照顾到，在上课时给学生整体讲解这节课的单词以及语法，但由于这几课还涉及了颜色的单词，所以要将学生作业设计分层两个层次，对于一些基础较差层次的学生来说，可能忘记了颜色单词。所以，教师就要将这些学生挑出来，布置作业让这些学生背诵颜色单词，这位同学背诵蓝色blue下一位同学接着背诵另一个单词黄色yellow，通过这种方式来让学生达到分层教学的效果。在轻负高质下，根据学生的个性特点的方式教师进行分层作业设计，很大程度上促进教学效率和教学质量，让学生22022年安徽省中小学教育教学论文评选巩固知识。[1] 2.控制课后作业数量，减轻学生负担

作业量的多不代表作业的效果好，教师要根据今天教学的内容以及学生的掌握情况，布置作业要有一定的放矢，不能将所有的课后题不管对学生的发展是否有用，就全部布置下去，这样导致的结果就是学生会感动枯燥、乏味，对英语有厌烦的情绪。教师要落实轻负高质的目标，对作业的布置要有针对性，针对到具体的学生以及知识点。教师作业的布置主要就是提升学生的自主学习能力和英语的学科素养，不能只是应试教育。三四年级的英语作业控制在十分钟左右，五六年级的学生英语作业控制在二十分钟左右，这样的时间限制会减轻学生的很多负担，这就需要教师在最短的时间里面布置最精准的作业。例如，在三年级的学生学习完《Weloveanimals》之后，教师最主要的任务就是要让学生认识今天所学的动物单词，英语学习单词的背诵是最基础的，对于农村小学生来说也是最难的，教师就要对学生进行监督，让学生在最短的时间学到最多的单词，今天的作业任务就只是背单词，每次背单词的量也不能太多，要适量，符合学生的记忆规则。教师就要根据学生的掌握情况布置单词的量，不能将所有的单词都布置下去，这样会影响学生的效率以及增加学生学习的负担。[2] 3.进行难度作业分层，注重学生差异

轻负高质的实施主要是因为题海战术带来的许多问题，学生在大量的题目中得不到有效的学习和训练，没有进行作业难度作业的分层，还让学生在课后中花费大量的时间来进行作业完成。因此，教师在布置小学英语作业的过程中，要对题目进行筛选，将同类别同一知识点的题目进行分类，在选择作业设计的过程中，要将难度系数相同的作业进行分类，将同类型的作业也要进行分类。我们所说的难度作业分层，并不是要通过量来取胜，而是要通过类型来达到更好的教育效果，发散学生的思维，真正实现课标的目标，提高学习效率，减轻学生的负担。例如，在教授学生要学习can、must情态动词，这对学生来说会有难度，第一次的学习让学生捉摸不透，这时在分层作业设计中，教师可以利用这个时间让学生做十道不一样难度知识点的题，让学生练习今天在课堂中所学习的内容，之后教师当面批改并且对做错的题给学生单独讲解，若学生有问题也可以举手示意老师，让学生有针对性的解决问题，这样进行分层教学，对学生的英语学习更有效果，而不是全班做相同难度的作业，这样对于不同能力不同层次的学生会达不到预期的效果，也会浪费一些学生的时间，32022年安徽省中小学教育教学论文评选做不到真正的减负，也没有履行轻负高质的核心目标。所以，教师在英语分层教学中要题目选取有典型性，并且也要将作业进行难度的分层，讲解时也要有针对性，注重不同学生的差异。[3] 4.设计形式不同作业，进行课后实践

小学英语的分层作业设计不仅仅在于知识的难度，还要照顾到学生对英语的兴趣，作业形式的不同也能够提升学生的兴趣，将英语作业和不同的形式融合起来，弥补学生的不足以及学生的差异，在课后进行实践，开展适合不同学生的作业活动。例如，在学习完《Myweek》时，教师可以根据小学生好奇心强的特点，将作业分为三个形式，第一个作业是让学生做一个关于Myweek的演讲，这个作业可以帮助口语不好的学生锻炼英语的听和读，英语的学习主要就是听说读写，所以这一个形式的作业可以提升学生的口语，并且适合内向，不敢表达自己的学生，提升学生的表达能力。第二个形式的作业就是关于Myweek写一篇小作文，这个作业教师将它布置为写作能力较弱的学生，锻炼自己的写作能力。最后一项作业的形式则是，让学生背诵关于week的单词，学困生的基础较差，没有足够的能力完成整篇作文的写作，这时候教师就布置背诵单词进行写作基础的训练。[4] 5.注重作业多元特征，提高作业趣味

作业的多元性可以帮助学生调动学习英语的积极性，将学生作为学习的主体，学生就会去主动学习英语，如果只是单一的英语作业会让学生感到枯燥，教师在布置作业时要尽量将作业多元化，提高学生的英语学科素养。小学英语是为之后英语的学习打基础，不能仅仅只是为了小升初应试教育，教师要发展学生的能力。例如，在学习完《Howmany?》之后，课本中有Letussing的环节，教师布置作业的形式可以是让学生将这首歌曲学会，对于能力较弱的学生可以看着课本进行演唱，而对于能力较好的优等生需要将这首歌曲的歌词背诵，这样演唱的时候不能观看书本。这样多元化的演唱形式布置英语作业，也会提高作业的趣味性，增强学生的兴趣。[5] 四、结束语

轻负高质背景下小学英语分层设计，对教师的考验很大，不是一件容易的工作，需要教师秉持着因材施教的理念，发展分层作业设计的积极意义。要对不同层次的学生进行顾及，有效的作业有助于提升学生的学习效果，适当的作业有助于学生的发展，教师不能认为量的多对学生有好处，要做到题目的精准，认识到英语作业的意义。总的来说，42022年安徽省中小学教育教学论文评选小学生的好奇心较强，好动，教师就要根据学生的这一个特点进行作业设计的创新，改变传统的作业布置，尊重不同学生的差异，在作业的形式，学生的个性特点，以及作业的数量上做到改变。 参考文献：

[1]陈红波.核心素养下小学英语分层作业布置有效性探究[