基于读写结合的小学语文高效课堂构建策略

基于读写结合的小学语文高效课堂构建策略

Summary：在小学义务教育阶段，语文是重点科目，也是基础科目，而在小学语文教学过程中，阅读教学对于学生理解能力的培养有着非常重要的作用，而写作则是将学生阅读后的思想用文字表达出来，它们之间相互结合。就此，本文探讨基于读写结合的小学语文高效课堂构建的策略。Keys：读写结合；小学语文；高效课堂；构建；策略引言读写结合法是当前广受认可的阅读教学方法，阅读和写作是小学语文的两个核心板块，将阅读和写作结合起来，引导学生通过阅读学习积累写作素材和技巧，与此同时通过写作深化学生对阅读的理解，输出阅读感悟，这样一来，阅读和写作相辅相成、相互促进，可以很好地提升小学生的语文综合能力。1小学语文课堂中读写结合的运用意义新课改背景下，为响应国家号召，推进小学语文教学改革的进程，教师应打破传统教学模式的束缚，探索新的教学模式。读写结合的教学模式将阅读教学与写作教学相结合，可以有效突破传统小学语文教学的困境。这一教学模式的优势可从以下两个角度解读。其一，以写促读。读写结合期间，教师需结合课文布置写作任务，这样即便没有教师的提问和督促，学生也会在不知不觉中深入阅读，而教师也可以通过分析学生的作文，了解其阅读效果，进而提升阅读教学质量。其二，以读促写。通过运用读写结合教学模式，教师可以让学生在日常阅读中积累写作话题、写作技巧、写作文体等相关知识，从而使其在写作时感受到“读书破万卷，下笔如有神”这句话的科学性，并创作出既能表达自己真实见闻或想法，又能促使读者深度阅读和反复回味的文章，实现提升学生书面表达能力的目标。2基于读写结合的小学语文高效课堂构建策略2.1科学制定教学目标小学生好奇心重，自制力差，他们渴望表现自己，得到他人的赞扬。针对小学生这些特点，教师在开展读写结合时应将教学内容与之匹配起来，科学合理地制定读写结合教学目标，使之符合学生的认知规律与发展需求。首先，教师应了解学生阅读的书目与写作的内容，其次教师还要优化创新读写结合教学方式，将调动学生兴趣视作首要教学目标，使之能够全身心地投入于读写结合课堂，更好地保障课堂教学效果。如在《静夜思》教学时，教学目标包括让学生朗读、背诵、默写古诗，对于稚嫩的小学生来说，这是一项不小的挑战。为了帮助学生更好地攻克难关，教师在教学时可以让学生一边读一边写，让学生对整首古诗更有记忆点，帮助学生更快记住古诗。然后教师可以设计一个小比赛，看看哪些学生既能背诵古诗，又能将其默写下来，成功的学生可以获得小礼物一份。如此一来，学生的积极性很快就能被调动起来，对这节读写课产生了更大的兴趣，全身心地投入于古诗的记背与记写之中，有效保障了教学效果。2.2激发兴趣，促进应用在小学语文的阅读教学中，要做到“读”与“写”相结合，就要求学生在阅读中积累一定的写作资料。如果学生能够在快速、高效地阅读中积累大量的材料，就能在写作时有更多的东西可用、可写，进而可以逐步提高学生作文的质量。常言道：“书读百遍，其义自现。”这意味着，阅读的数量可以转化为学生的写作素材，经过一段时间的沉淀，仍然可以在理解和表达上起到很大的作用。在小学语文教学中，对作文的深层理解与表达是最令学生感到绝望的，而要解决这一问题，必须通过大量的阅读以及大量的词汇积累、大量的写作实践来完成。因此，在进行课外阅读时，学生应注重习语的积累，并逐渐体会优秀文章的写作思维方式，以及作者的叙述语言，并能够学习其中的优点，提高自身的写作水平。而在指导学生积累写作素材的时候，应该遵循下列几个步骤：首先，扩大学生的阅读范围。教师要通过阅读来丰富学生的知识，培养他们的写作水平，就需要给学生拓展丰富的阅读文本。众所周知，阅读需要长时间的积累，一日、一周或一月的阅读并不能增加学生的语言运用能力，提高写作水平。2.3读中批注，写在课堂点滴处教师想要在语文教学中对读写结合模式进行具体的实践，首先要做的是在阅读教学过程中融入写作教学。此“写作”非彼“写作”，不是让学生在阅读完文章之后自行写出一篇文章，而是让学生在阅读后随着得到的感觉自己动笔写一写，不对字数做具体的要求，只要求从动笔开始，让学生深刻地感受到写作并没有想象的那么难。学生写批注时可以先从一两个词入手或者几句话入手。当学生会主动地研究和阅读文章时，教师可以开始鼓励学生对一整段或者整个文章中自己不明确的地方做标注。标注的方式可以是符号也可以划线。通过批注的方式记录学生在阅读过程中对文章的感受，这也是学生在阅读文章后的一种表达方式。值得注意的是，教师引导学生在写作过程中做批注时不能操之过急，要循序渐进地引导学生完成对文章的批注，批注可以从字词开始再到句子和段落。例如，在学生首次阅读文章时，教师可鼓励学生做第一次的批注，对后续的段落品读时可以让学生展开二次的批注，批注从字词发展成为句子和段落，有一定的层次性，最终将阅读批注的作用最大程度地发挥出来。2.4鼓励尝试多种写作技能，提升学生写作能力在进行小学语文读写能力结合的时候，不能只从一个方面对学生的写作能力进行培养，还应该以发展的眼光看待问题，全面地思考，全方位地去培养学生的思维逻辑，激发学生的活性思维。在小学语文课堂教学中，运用读写结合，可以将课文知识以及内容进行延展，带领学生充分认识课文表达的含义，在理解课文的基础上进行仿写、续写和改写，通过多种写作形式，对课文内容进行多角度多层次的分析，加深学生的学习印象，牢牢掌握语文课本知识。在语文老师的指导下，对课文进行阅读，充分明白全文表达的情感，完成自我对于课文的理解。这就需要教师不断提高自身的教学水平，结合传统教育教学的方式，对现代语文课堂进行模式创新，提高学生的读写能力。2.5仿写、续写阅读内容提升读写结合的教学深度小学语文阅读教学中涉及的文章基本都是名家经典文章，文章的结构、语言、思想、内涵等通常都有独特之处，并具有很强的教育意义，是阅读教学的核心素材，学生全面深入地理解、掌握这些阅读内容对他们理解能力、语言能力、写作能力等的提升都有重要作用。在应用读写结合法开展语文阅读教学时，对阅读内容进行仿写和续写是提升学生阅读理解能力的有效方法，小学生本身写作能力较弱，对写作的知识和技巧掌握不多，如果直接安排固定主题的写作任务可能会使学生无处下手，反而影响学生的阅读写作兴趣，而仿写和续写可以给学生的写作提供指导和方向，在此过程中学生需要认真分析阅读素材的内容、语言、结构、修辞、故事情节等，充分了解所阅读文章的写作方法、技巧、思想情感等，然后在此基础上进行仿写和续写。学生在仿写和续写过程中会反复揣摩、分析、理解所阅读的文章，从而不断提升学生的阅读理解能力，促进阅读教学的顺利开展。结束语新课程改革持续推进的背景下，推广小学语文读写结合教学模式是必然趋势。为此教师要营造良好的语文课堂氛围，对学生的读写情况进行及时的表扬和鼓励，要不断创新教育教学模式，跟随时代发展的脚步，完善小学语文教学的方式，要对读写情况进行详细的概括和总结，以此促进学生的全面成长。Reference[1]许玉静.