部编人教版六年级语文上册《12.桥》优化教案(含反思)

部人版年语上《12.》化案含思教学目1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学重1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。第一课一、初了解梗概1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄曾经有过一座窄窄的木桥板书课题桥)它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。3.检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。⑵说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉)4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。(突遇山洪1～疏导撤离5～13;桥塌殉职14～23;祭奠英灵2427。)二、感情势危急

1.通过初读同学们大致了解了课文的主要内容让我们穿越时空走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。2.找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子读一读比一比你从中感受到了什么?3.汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。②从前后几句描写的情况看水位在不断上升灾情在不断加剧形势越来越紧张、严峻。(相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马在路面上跳舞“洪水狞笑“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。师相机板书：情势危急。)④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”⑶观察想象体验：师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图)水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄淹没了农田冲毁了房舍死亡正向人们一步步地逼近可劳动一天的人们还在熟睡中一声惊呼大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急。4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。(危急、恐怖、恐惧、担心。三、体会英雄言行1.是的求生是人的本能当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时有一位老汉早已站在了木桥前让我们一起来看一看这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人你是从哪儿感受到的?2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

3.交流汇报：⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沉着冷静上不说话里正思考着应对突然来临的灾害的办法一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”说话简短有力严格的先人后己的党纪控制了局面织大家有序地撤离。(让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……)4.指导有表情朗读老汉说的两句话。(要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。5.齐读第二大段。四、启联想，加深验，注积累1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时联想到了什么词句?什么文章?什么人什么事?如：词──忠于职守……句──不是亲情，胜似亲情……人、事──《丰碑》中的军需处长《一个降落伞包》中的周恩来“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……2.作业：⑴抄写生字词，朗读课文。⑵写一段话，用上环境描写的手法。第二课一、复听写，回顾文1.听写词语：咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。二、思“矛盾”之

1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力板书：崇高的人格魅力)，他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么请同学们用心默读第三大段。2.生自学，说一说段的主要内容。3.出示学习提纲，小组合作学习。4.读议结合，交流汇报，提升认识：⑴谈体会，要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。师：你能不能把老汉很凶的态度读出来?生表情朗读第自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。⑵学生发现矛盾与疑惑：①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么?②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么?(师相机板书：冲、揪、骂、凶老汉小伙子吼用力推)5.学习第四大段，解开难解之迷：⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……⑵生默读，谈感想。师相机点拨。(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……)6.反复咏叹，感受亲情：⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受?⑵引诵第三大段：同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

(教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么(板书：喊)⑷此时的老汉又给你留下什么印象你认为，他又是一个怎样的人(生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。7.师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深在生死关头老汉做出的重大抉择表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。三、练写话，颂人真情1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。四、总全文，探究桥”的义课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题五、拓阅读，注重累1.提供补充材料：⑴(法)雨果《“诺曼底”号遇难记》。⑵《伦敦地铁大火灾》。2.学生自由阅读，小组合作交流。教学反本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象对狂奔而来的洪水他以自己舍己为人的高尚情怀把生的希望让给别人把死的危险留给自己将村民们送上跨越死亡的生命桥这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

我让学生先从整体上把握课文的主要内容并谈一谈自己读文后的感受然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段谈一谈原因然后通过有感情的朗读表现出自己的感动从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着镇定要让学生在朗读中体会人物的情感深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受从而使学生与作者文本达到情感上的共鸣在学生理解感悟了课文内容之后我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价让学生再次深入到文本看一看课文在表达