作文教学教案作文教学资源

[作文教学教案]作文教学资源【导语】整个学校阶段作文教学应当从说到写、从述到作的挨次，由易到难、由简洁到复杂，循序渐进，逐步提高。下面关于作文教学资源，一起来阅读下文吧!

看图说话，让同学对图进行观看，老师通过谈话引导。谈话可分两层进行。一层是抓住图上的主要内容，如什么时间?在什么地方?画上的那个人是谁?他正在干什么?等。另一层是留意图上的细节部分，这要依据图的详细状况加以指导。在观看谈话的基础上，引导同学有条理地进行看图说话。要留意四点：一是要求同学说得有头有尾，挨次清晰，不要说乱了;二是要有基本内容，不要丢掉重点;三是要鼓舞在语言上有独到之处的同学，表扬他们看得细，说得好，不要形成句句字字一模一样的背诵;四是要考虑到尽量用同学已学过的词语，以便于下一步写话的顺当进行。

“照提纲作文”是培育同学独立作文力量的关键一步

第一，从看图说话迈开作文的第一步以来，同学始终和图离不开。现在，他们思维力量和书面表达力量都提高了，可以不再从图说起了，可以学习列提纲，照提纲作文。

其次，在阅读课上，随着课文内容的加深，老师通过阅读课给同学的作文基础学问也多了。在潜移默化中，他们已经初步地感到了每篇课文中，里面有个“提纲”;而先列个作文提纲，又是下笔前非常必要的。

第三，随着同学作文力量的提高，选材广泛了，“半独立性作文”中的“独立”比例大大增加了。这就要指导他们列提纲时更机动更敏捷些，以适应选材多种多样的需要。

第四，作文提纲有具体的，有简要的。具体提纲，应包括“主题”、“题材”、“人物”和“段意”等几项，是高班级同学常常采纳的。现在，同学刚学习作文，内容不会太复杂，先学习用简要提纲就可以了。

第五，照提纲作文，不仅是这个单元的重点要求，而且是贯穿到中、高班级同学作文时的一项基本功，是将来不行缺少的一项解决实际问题的力量。

为什么强调指导同学列提纲?

一、不做任何工作，都应当先制定方案，后着手进行。写一篇文章也是这样。我们应当从小培育同学作文前先拟好提纲的力量，培育他们先方案后工作，依据方案进行工作的良好习惯。

二、列提纲是作文本身的需要，同学从小把握这项本事，具有终身的有用意义。会照提纲作文，一般不会得写颠三倒四，是培育同学规律思维的一项重要手段。

三、低班级同学年龄小，对文章的内在结构了解得很少。老师从看图写话起，就让同学按开头、中间和结尾三部分写，渐渐地再辅导他们使用小标题和照提纲作文。每次都坚持这样做，同学不但不会感到列提纲是多余的一件事，反而会喜爱列提纲，并渐渐养成先列提纲后下笔写的好习惯。这样坚持下去，同学的基本功到中、高班级就厚实了。

怎样才能把同学的写作乐观性调动起来?

一、要使同学感到作文很有用。

二、要让同学信任作文不难学。常常和同学说：“作文和说话是一回事，都是把自己的看法发表出来。说话你们不觉得难吧?作文也不难?”

三、要让同学明白怎样才能学好作文。作文成果好的同学，具备四个条件：(1)是非观念明确，对四周事物观点鲜亮。(2)生活面广，乐观参与集体活动，学问面丰富。(3)语文基础好，字词把握得坚固，造句关过得好，朗读好。(4)对作文有爱好，每次作文态度仔细，越写越爱写。

四、要让同学感到自己在不断地前进。老师常常地大量地表扬同学，是调动他们作文乐观性的有效手段。

作文教学，是师傅领着徒弟盖房，而阅读教学，则是师傅领着徒弟拆房。有阅历的师傅经常是带领徒弟通过清拆旧的房屋熟识基本结构，再教他们学盖新居，他们心里就有数了。

在低班级课文中，记叙文几乎都是“由一件事来表达中心思想”，写作时可以告知孩子：“为了说明一个道理，最好用一件详细的事情，这样比光说空话要好得多。”

写人物怎么写?

一、写人物的外貌是为了表达思想内容，和思想内容关系不大的不写。