小学数学-除法含义教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析教学目标：一、知识目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。4、使学生掌握除法算式各部分的名称。二、能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、情感目标：在操作中培养学生的学习兴趣。教材分析本节课内容是在学生掌握了乘法口诀和了解了平均分的基础上进行教学的,是今后学习除法的基础。教材在编排这部分内容时，是从学生熟悉的操作活动引入的，从具体到抽象，符合儿童认知发展的规律。教材例4设置了小熊猫分竹笋的情境图，吸引学生注意力，激发学生参与兴趣；结合小精灵的提问，让学生跃跃欲试。教师指导学生明晰算式中的数与平均分中各数量的对应关系，最后再介绍除号和读法。教材例5的编排层次和例4基本相同，引导学生思考分法，再进行平均分活动。接着用语言描述平均分，加深平均分活动在头脑中的相应表象，进一步理解除法的意义。然后用除法算式表示平均分的活动，突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系；最后介绍除法算式中各部分的名称。这样的编排，使学生经历了从动作表征到语言表征，再到符合表征的过程，从具体到抽象，符合儿童认知发展的规律。学情分析本单元的教学是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。相对于加法、减法和乘法而言，学生对除法意义的直接生活体验较少，因此建立除法的意义对学生来说具有一定的难度。为此，教学时要借助教材设计的情境，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。表内除法是小学二年级课程学习的重要内容。对于除法，初学者还是有一定的难度，所以教师一定要让学生了解除法的相关概念，为计算能力的提高打下坚实的基础。除法含义教学内容：课本13页例4，15页例5，练习三第习题。教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。4、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。5、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学准备：课件、小棒等。教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示情境图。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想小组合作摆一摆。3、开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（2）、学生回答教师板书。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。三、巩固应用，加深理解1、课本第13页的“做一做”（1）、自己读题，理解题意（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。四、谈话，出示例5情境图。（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？五、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。六、巩固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。七、课堂达标。课件出示练习三习题，让学生比赛，看谁做的又快又对。八、课堂总结。学生谈收获，这节课你有什么收获？板书：除法“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。12÷4=3读作：12除以4等于3。20÷4=5被除数除号除数商效果分析一、学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。二、尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。三、教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。课后反思本课教学中,教师首先要引导学生对与新知识有关的“平均分”的知识进行复习，然后利用情境图，点拨学生运用以前的知识经验，自己观察思考并提出数学问题。教师在引导学生小组讨论，主动探索，解决这些问题