浅谈废旧材料在幼儿园美术中的运用 论文

浅谈废旧物品在幼儿园美术活动中的运用摘要：在日常生活、学习工作中，废弃物随处可见，属于可再生废物。在幼儿园基础教育阶段，科学使用废物，对提高幼儿的环保意识，以及推广环保低碳经济，均有重要意义。在论文分析中重点论述怎样开发废旧材料，通过此类材料来实现更加理想的艺术培养效果。关键词：幼儿；废旧物品；创意美术等一、废旧物品在幼儿园美术活动中的利用价值《纲要》中指出幼儿期的美术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。幼儿园开展教育活动的基本目标，即提升幼儿对于艺术的关注度，丰富幼儿自身的感性体验，提升幼儿依靠各种方式表述自身情感、感知表达以及创造美。在艺术活动中，需要孩子有效表述自身的想法以及感知。教师的核心功能为刺激孩子更好的感知与表现美。的确，孩子是天生的艺术家，人世间能与真正艺术家媲美的只有儿童，他们时时刻刻对各种事物都会产生极大兴趣。其实，我们生活中材料品种众多，废旧材料和自然材料都是低成本的。多样化的废旧物品能激发幼儿的动手欲望，让幼儿能主动学习和艺术创造。我们可以有效地利用，废弃物变成宝藏。3到6岁的儿童正处于想象力和创造力发展的萌芽阶段。利用和创造废旧物品，不仅能充分发挥儿童的求异思维，而且能激发儿童的创造意识，在艺术活动中开发利用废旧物品，既贴近儿童的生活，使儿童体验到废物的乐趣变成财富，同时培养儿童的环保意识。《纲要》规定:“指引儿童针对商品、废弃物的运用，制作为日常所使用的各类玩具，进而美化整体的生活环境，推进相关活动。”小孩子对于周边环境以及生活之中的事物更具兴趣。只要教师善于发现儿童的兴趣，根据儿童的经验，选择相关的废料，组织儿童进行艺术活动，激发儿童创造美的兴趣。二、收集生活中的废旧材料。孩子对周围事物所产生的认识，大部分源自于直接感知，唯有确保孩子积极加入到收集场景，方才可提升其参与创作的积极性。所以我支持幼儿与家长通过多种方法来完成废物搜集活动，从而让孩子转化为该活动的主角。某次有孩子带来蛋壳，我将其处理为一只母鸡的形式。孩子们看到后都上来说:“老师，这蛋壳我家里也有。”“我家有鸭蛋壳。”孩子们对此有非常高的讨论积极性。有人提出:“家中有大恐龙蛋”；还有孩子说家中收藏了羊毛、鹅卵石等。趁此机会我鼓励幼儿收集。然后，我们一起做玩具，孩子们马上就忙了起来，每次进幼儿园的时候都带一两件自认为有趣有用的东西，艺术区突然变成了“宝库城”，让我大吃一惊。而且每次由孩子们收集的材料，他们都像宝贝一样，每个人都说它是某某带来的，可以做飞机、机器人；那是某某带来的，可以贴成一朵花，一棵树，有人一边说一边做装饰。通过相关材料搜集活动，进而提升了整体的环保思想，培养较为理想的节约效果，大幅增加了儿童的动手素养。三、变废为宝，让环境为游戏保驾护航1.挖掘材料的个性，综合开发和运用。废物以及旧物的实际形态特征有所区别，教师需要结合材料的区别，考虑“个性”以及不同年龄段艺术活动的客观需求，加强多因素的整合工作。例如，在蜡画活动中，我们用纸杯和锡箔纸代替孩子们收集的蛋挞。蜡笔不溶于水，遇到水会为绘画活动创造有趣而独特的纹理特征。2.让本土资源活跃在幼儿活动区域。我在“蚕花节”主题区域游戏活动中，利用废旧材料营造班级环境，是根据幼儿的兴趣和蚕的课程需要。我创作的是江南水墨的简约风格。颜色有黑色，白色，红色和蓝色。黑色主要用水和墨来表现小桥和流水。蓝色的瓷砖和白色的墙壁勾勒出简单宁静的游戏氛围，试图营造一个真实的养蚕文化环境，让幼儿体验一些具有地方特色的游戏，如缫丝、剥茧、印花、扎染、织茧等，在一个浓缩版的养蚕文化园里，一把一把锤子一把染，一把一把一把拉紧体验，接触到独特的丝绸文化。3.“环境体验”到“真实游戏”的蜕变。幼儿园的区域性游戏应该促进幼儿的自由选择、相互交流和不断探索的积极活动，在创造环境的同时还要使用老树枝、彩纸伞、水粉涂鸦的酒缸，这种环境的安排也是为了提高幼儿在艺术创作中的成功经验，同时，我认为创造优雅的环境也是为了营造一种养蚕文化的氛围，给孩子们一个美丽的体验。四、让孩子自主学习，大胆地创造 幼儿美术活动就是把“孩子跟着老师，老师抱着孩子走”变成“老师跟着孩子走，孩子试着走”。让孩子在老师的指导下积极学习和思考。例如，在“换纸袋”活动中，孩子们可以被诱导对纸袋动物的头部产生浓厚的兴趣和愉快的心情。然后，让孩子们轮流玩，看，想，说，讨论制作方法的过程，通过自主学习，探索，逐渐理解和讲出来，我用一个操作步骤的示意图记录下孩子们对制作过程的描述，并通过现场操作试图说明制作的难点，改变过去的教师示范，孩子们遵循学习的方法，让孩子们在观察的同时对比，在操作自我概念时掌握技能，孩子们选择自己喜欢的制作材料，完成作品充分展示孩子们的智力和创造力。整个活动不仅有机会探索经验，而且还让孩子进行交流和练习，提高语言交际能力。除此之外，在儿童实际运用废旧材料的时候，也允许其积累自身的经验，增进整体开放思维。五、废旧材料投放于区域中在日常生活中有较为丰富的废物资源。需要帮助孩子更多认知废物的实际状况，整理相关的废物资源，依靠废物创造等方式，进而帮助孩子认知废物实际的可用性特征。那么何谓废旧材料呢？废旧物品是指我们不需要已经丢弃或者已经陈旧，或者已经失去原有用途的物品。在我们的周围可以回收的，无毒无害安全的废旧材料有很多，美国著名的玩具博士斯苔芬妮·奥尔巴特将她认为可在幼儿园使用的废旧材料归纳为：缝纫用品：如手套、帽子、花边、领结、袜子。各种盒子:诸如包装盒等。废料:如粗麻布、帆布、棉布等。日用品:类似于购物袋等。废纸制品:类似于纸板等。这些材料可以用来丰富美工区，并将美工区的制作用来布置班级环境，也可将废旧材料投放到角色游戏中，丰富幼儿的角色意识。陶行知提倡将生活和教育进行有效的融合，让儿童积极参与玩耍，感知相应的美。孩子的想象力非常丰富。更具创造性的使用相关美术材料，启发儿童的综合灵感。依托材料以及形象力，进而提升儿童的创造力，帮助儿童可以培养富有童趣、富有想象力以及新颖的相关创作，还可依靠该方式来提升整体的想象以及创造力。而且幼儿成长也如同花朵，要求更为自由、快乐的成长，尽可能开发此类废旧物所存在的培养价值，提升整体的培训素养。激发幼儿用“画笔”表达内心的感受和体验，将幼儿在生活中收集的废旧材料作为美术活动教学载体，在活动中不断调整和思考，继而为幼儿开启