有关找春天教案汇总6篇

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有关找春天教案汇总6篇

找春天教案篇1

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的

美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发

现的习惯。

教学准备：

歌曲磁带、CAI课件

教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1.播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2.揭示课题：找春天。

师：春天来!春天来!我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

1.学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2.在小组交流自学生字的方法。

3.出示句子，检查自学生字情况。

A.春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B.小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

C.树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

D.春天来，我们看到她，我们听到她，我们闻到她，我们触

到她。

E.她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜

鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲

再读句子，看看你有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一

起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧!

1.学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?

全班交流，读通课文。

2.把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3.指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

(1)“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”

(2)4—7自然段

A.指名读句子，相机出示填空题：

()，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春

天的音符吧?()，那是春天的琴声吧?

B.师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野

花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子，有什么疑

问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确，想象的丰

富。)

引导学生进行问答式的口语训练：

例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

C.多种形式的朗读，积累背诵

引读、表演读等

(3)第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢?

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

感受诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美

的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

五、走进校园，寻找春天

春天来，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸

春天的脚步吧。

鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春

天里的发现。

六、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野

里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几

脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭眼，树上仿

佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，

大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字

的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用

心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

找春天教案篇2

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安

排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，

各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精

心设计而确定下来，体现着很强的计划性。小班小朋友找春天的

教学教案，我们来看看。

教学要求:

1、规范班级学生的口头语言；

2、提高班级学生的口语交际能力；

3、培养班级学生良好的语言态度和语言习惯；

4、培养班级学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

教学过程：

一、找春天——培养说话能力(课前进行)

1.把班级学生分成几个小组，由班级学生推举组长，在组长

的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让班

级学生在找的过程中边观察边交流，目的是让班级学生亲身感受

一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变

化有个感性的认识。班级学生在观察的同时，发展思维，培养说

话能力。

2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励班级学生把看到的景色

与同学进行交流。在班级学生听清要求后，教师要给班级学生足

够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的班级学生，

让他们体验到说的乐趣，在班级学生说的基础上规范他们的口头

语言，培养良好的语言习惯。

二、画春天——培养思维能力(课内进行)

从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，

再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动

的。班级学生在观察春景后，让班级学生每人画一幅春景图，把

自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

班级学生画时，教师应巡回指导画画有困难的班级学生，帮

助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的班级学生帮

助他们画出满意的图画。班级学生在画画中感知、领悟春景的美

丽。班级学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实

践中被诱发出来并得到发展。

三、议春天——培养交际能力（课内进行）

1.小组讨论——春天在哪里。

每个班级学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己

画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让班级学生把看、

画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的

语言表达出来。重在人人参与，培养班级学生的表达能力。

2.展示作品——美丽的春天。

分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组

比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中

选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说

春天什么样?春天美不美?

班级学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使班级学

生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

3.对照插图——美在哪里。

出示课文插图。彩色的图片，最易激发班级学生的兴趣。先

让班级学生说说图上哪些地方表现了春天?要让班级学生按一定

顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，

教师总结。再让班级学生把自己的画与书中插图对照着看，评一

评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使班级学

生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）

让班级学生放松心情，感受春天的美丽，班级学生边学边表

演。优美的旋律、轻松的节拍、使班级学生领悟出“春天在小朋

友的眼睛里”的真谛。

此时，抓住机会，让班级学生回顾一下自己找春天、画春天、

议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给班级学

生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让班级学生

说得轻松、自在。

五、创设情境——提高表达能力（课内进行）

1.利用声、像创设情境。

教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟

的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿

的小草，飞翔的燕子等)，对班级学生进行审美情趣的训练。训

练时，让班级学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让班级学

生自由发言，班级学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大

家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

2.利用音乐创设情境。

让班级学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。班级学生思

维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临

其境的感觉。这时再让班级学生说，班级学生眼前有了鲜活的情

境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们

的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了班级学生的创造欲望，

而且锻炼了他们的口才。

找春天教案篇3

【课堂实录】

在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找

春天的活动教学。

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏

藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她

的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们

再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）

师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想

跳出来和同学们见面了。

（生高兴地笑了）

师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一

下吧。

分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老

师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，

师则到各组去参与。

师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？

（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）

生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。

生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音

符。

生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。

生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、

喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩

芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）

师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们

找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同

学们。

（学生们高兴得鼓起掌来）

播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢

谢春姑娘给我们带来的美妙的`歌儿。

生：（激昂地）好。

学生富含感情地朗读课文。

师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展

开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻

到了、触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水

解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在

春天里放起了风筝，他们可开心啦！

师：你们的眼睛可真锐利！

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们

好象在合唱呢。

生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）

生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。

生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了

鸟味儿。

（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的

细雨。（说得真不错）

生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比

老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的

掌声送给他吧！

【点评】

这是个典型的片段教学即找春天的教学活动，老师能根据学

生的年龄特征紧扣“找”字，设计精练合理的导和精彩的鼓励话

语，激发学生学习的积极性。学生在学习过程中主体作用能很明

显地发挥出来。学生动脑、动口又动情，开动学生的各种感官，

如：看、听、闻、触，运用自身的情感体验投入到学习中。加强

朗读指导，入情入境，确实感受到春天的美好、可爱。针对春天

的特点老师的导能达到一石激起千重浪的功效，学生心中始终对

春天有许多的感触，并能通过自身的体会用自己的语言表达出

来，真正实现以人为本的教育，体现语文的人文素养。突破学生

的被动为主动，有创新地让学生质疑、解疑、释疑，体现教学中

的重点，解决教学中的难点。此片断教学，教师能娴熟地贯彻课

改精神，达到：学生、教材、老师三者之间发生共鸣，培养了学

生各种语文能力。

找春天教案篇4

第一课时

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、播放歌曲《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的

录音机唱哦：

2、谈话：

春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。说一说

你发现了什么。

3、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看

你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不

同吗?

板书课题。(齐读课题)

二、初读课文认识生字

1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

教师巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

2、同桌互读互评，纠正字音：

重点读准：探、嫩、触。

3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

重点指导识字较困难的小朋友。

4、小组里轮读课文：

比一比：谁的音准?谁读得流畅?

组织大家及时评价读音，落实识字学习。

教师参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。

三、课中活动

和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，

看歌词时无意中识字。

四、指导书写

1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观

察每一笔在田字格中的位置。

个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，

自评写得最好的一个字，总结经验。

点评，适时范写。帮助自评，总结经验：

重点指导：溪、摇。

3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写

五、教学效果测评

1、“开火车”认读生词、生字。

2、同桌相互听写：

脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

第二课时

一、自由读课文，感知课文内容

1、自读课文，把课文读通顺：

(自由读──抽查读)

2、边读边想，提出不懂的问题：

启发思考，自己解决。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

二、品读课文，读中悟文

1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，

大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的

来了。

2、“探出头来”是什么样的呢?

3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)

4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用

自己喜欢的方式读。

6、谁来表演(出示4～7自然段)

7、真棒，让我们来夸夸他。

8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

三、读文想象，回答问题

我们看到了春天的什么?

我们听到了春天的什么?

我们闻到了春天的什么?

我们触到了春天的什么?

我们()了春天的什么?

四、巩固练习(准备四份题，分别发给每个小组一份)

1、连线：

小草是春天的琴声

野花是春天的音符

嫩芽是春天的眼睛

小溪是春天的眉毛

2、连线：

小草丁丁冬冬

哗哗响

嫩芽开一两朵

一大片一大片

吐出嫩芽

野花叶子吐出一大片

探出头来

小溪长长随风摇摆

树枝上笑

风筝尾巴上叫

春天在喜鹊、杜鹃嘴巴上荡秋千

桃花、杏花枝头摇啊摇

五、小结

春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹。

六、练习设计

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

以上就是分享的找春天教学教案设计的全部内容，如果对你

有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，会尽最大的

努力给大家收集最好最实用的教学__!

找春天教案篇5

教学准备：

生字卡、课件。

教学安排：

二课时。

教学过程：

（一）

一、画面引入。

播放早春的课件，学生说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，

躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发

现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办

法记住生字。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4．口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发现。

1．读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找

春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，

从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快

乐。

4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜

与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

（二）

一、复习巩固。

１．同桌抽读生字卡。

２．有感情、流利地朗读课文。

二、选读课文，自主积累，练习背诵。

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体

会。

２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式

积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

３．背诵课文。

４．个别抽背。

三、指导写字。

１．认读生字。

２．扩词练习。

３．重点指导溪、摇、躲、躲四个字，注意提示和范写容易

写错的笔画和部件。

４．学生练习。

四、同桌合作学习，完成找找说说的练习。

五、迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，

然后写一两句赞美春天的句子。

六、实践活动。

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方

式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动

等方面的变化着眼进行观察。

教学目标：

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天

的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察，发现。

教学重、难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

找春天教案篇6

教学重点

正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身

到大自然怀抱中去的情趣。

课时安排

2课时

教学准备

挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、看图导入，激发兴趣

1．出示课文插图。

2．看图说话，揭示课题。

你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？

春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天

的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文

中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。

二、初读课文，自主识字

1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意

借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：

“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身＋朵）触（角＋虫）鹊（昔＋鸟）

符（竹＋付）

联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字

的意思。

三、再读课文，感知发现

1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文

中的小朋友发现了什么？

2．感知早春，体验发现的快乐。

（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找

春天的呢？（急切、向往、激动）。

（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞

的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？

从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。

（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真

童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣

喜与激动。

（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的

春天。

四、识记生字，指导书写

1．出示要写的生字，指名认读。

2．指导书写“野、解”两个字。

（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在

田字格的位置。

（2）学生交流时要注意的地方。

（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ

予”，“解”的右半部分是“刀＋牛”。

（4）学生练写两遍。

（5）选写的好的展示一下。

五、配乐朗读，深化发现

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声

中朗读课文。

六、总结全文，倡导发现

春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校

园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，

更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的

眼睛，让我们的生活充满美!

第二课时

一、复