《草原》名师教学设计

Word第第页《草原》名师教学设计教材分析：

《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲解并描述了老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的秀丽景色，以及受到内蒙同胞热忱款待的情景。课文语言清爽美丽,线索清楚分明，赞美了草原的秀丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情意，表达了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字子组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。

2、通过抓住重点词句，品读、积累美丽的语言，体会如诗如画的草原风光。

3、在草原自然美的熏陶下，培育同学爱美的情趣和对祖国风光的喜爱。

教学重点：

整体感知课文，通过抓住重点词句，品读、积累美丽的语言，体会如诗如画的草原风光。

教学难点：

感情朗读课文，通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，老师始终憧憬这样一个地方：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗?(点击课件)

2、你眼中的草原是什么样的?

3、导入：去过草原的人曾这样说：(课件出示：草原，那是一个童话的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁;马群，像天使的指尖飘在参差的草丛间;牛群，像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。)同学齐读。

4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动?那就让我们一起走进“草原”。板书课题。

【设计意图：通过同学沟通眼中的草原，观看草原美景图及诵读描绘草原的美丽语句，初步感受草原的美，激发同学学习的爱好。】

二、沟通预习，检查字词。

1、通过昨天的预习，你们都有哪些收获?相机简介老舍。

2、出示词语，同学认读。

(1)渲染勾画迂回拘束玻璃马蹄

摔跤偏西鄂温克羞怯低吟襟飘带舞

(2)蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙

3、指导书写生字。(如：涩)

【设计意图：培育同学良好的预习习惯和预习方法。】

三、小组合作，理清文章脉络。

1、词语我们已经把握了，接下来请同学们先快速扫瞄课文，然后小组合作探究：课文写了哪两个方面的内容?给课文划分段落。

2、组织沟通、老师点拨。

四、品读感悟，体会草原美。

1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里?画出相关的句子，写一写自己的感受。

【设计意图：出示自学提示，让同学自主学习探究，让同学成为课堂正真的仆人。】

2、沟通、点拨，相机指导朗读。

句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清爽，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。

(1)引导同学体会草原的空气新奇，兴奋。

(2)指导读出愉悦的心情来。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

(1)抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和宽阔。

(2)联系上文体会“并不茫茫”。

(3)你眼前消失了怎样的画面?边读边想象画面。

句子三：羊群一会儿上了小丘……白色的大花。

(1)比方的修辞、动静结合。

(2)这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读。齐读。

句子四：那些小丘的线条是那么优美……轻轻流入云际。

(1)理解两个关于中国画的专业术语。(“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾画就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。)

(2)出示“渲染”“勾画”两幅中国画进行对比，加深理解。

【设计意图：“渲染”和“勾画”两个词语比较抽象，通过直观的图像同学更易理解。】

(3)老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原?(“勾画”指划出轮廓，用于描写草原的`话说明草原很局限，而草原是无边无际的，宽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。)

【设计意图：通过进一步比较“渲染”和“勾画”两个词，体会用词的精确奇妙。】

(4)老舍先生特别擅长观看，他把这秀丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾画的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧!

句子五：在这种境界里，连骏马和大牛……无限乐趣。

(1)这句话运用了什么修辞手法?(拟人)

(2)这样写，说明白什么?

句子六：这种境界，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。

(1)老舍为什么会有这样的感受?

【设计意图：同学整体感受美之后，从抓住的感受入手，细细品尝有这样的感受正是来源于草原的秀丽景色。】

(2)假如你置身于这广袤的草原上，(播放音乐，出示草原风光画面)你最想做什么呢?请把你最想做的事情写到这个句子中。

这种境界，既，又。

【设计意图：在同学理解体会到语言美、景色美的基础上，在他们情感为之沉醉之时，让他们准时表达，一吐为快，同时也进展了同学的语言表达力量。】

3、刚刚，我们一起跟随老舍先生领会了秀丽的草原风光，那么是根据什么挨次观看的?在语言表达上又有什么特点?(根据从上到下的挨次，运用比方等修辞手法。)

【设计意图：总结写法，读写迁移。】

4、美妙的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们专心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永久刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。

【设计意图：沟通过程中老师引导点拨，让同学钻进文字里，去想象感悟草原的美，交给了同学自主学习的方法。同时相机指导朗读，让同学在一次次的朗读中积累语言，提升对文本的理解。】

五、总结课堂，布置作业。

1、去过草原的人还这样说：(课件出示，同学齐读：风儿阵阵，草浪滚滚，像绿色的海洋一望无际;雪白的蒙古包，星星点点，像海洋中的白帆，它们正乘风破浪，向着更美妙的将来!这是谁写的童话?这是勤劳的蒙古族牧民在新的社会中用自己的汗水写下来的草原童话。)

2、同学们，是谁写下了这诗意般的草原童话?