《神的一滴》名师教学设计

Word第第页《神的一滴》名师教学设计教学目的：

1、提高同学的观赏力量。

2、培育同学的探究力量。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、导入新课：

说起湖，大家都比较熟识。在我们眼前，就有秀丽的太湖；在我们耳边，就有《太湖美》的歌曲。但我们今日要学习的，是《神的一滴》，选自《瓦尔登湖》。所谓“神的一滴”，就是湖；是个比方的说法，是说湖像神的一滴。确实，湖是大自然的精灵，是上帝的神来之笔。梭罗，美国作家，哲学家，超验主义代表人物；他高洁，喜爱自然，著有《郊游》《瓦尔登湖》《缅因森林》等。

二、新授内容

〔一〕导读第一节。

1、齐读第一节。

2、第一节写了什么？“最美”表如今哪里？最有表情又表如今哪里？是通过什么手法来写最美和最有表情的？

〔1〕湖的姿容最美、最有表情。

〔2〕最美表如今湖如眼睛，树如睫毛，山如眉毛。

〔3〕有眼睛，有睫毛，又有眉毛，当然最有表情了。

〔4〕通过比方和拟人来写的。

3、这一节有没有表达得不好的句子？请找一找。假如有，请加以修改。

〔1〕湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。

“湖是姿容”搭配不当。可以删去“姿容”，也可将“是”改为“具有”，还可以将“姿容”移到“是”前，变成“湖的姿容”。但依据语境，比较一下，宜于删去“姿容”。由于删去“姿容”，可以强调“最美、最有表情”，还可以与后面的“它”〔湖〕相照应。

〔2〕望着它的'人可以测出自己天性的深浅。

单独看，没有什么问题。但联系前一句，就觉得有问题。由于前一句的主语是“它”，而这一句主语是“望着它的人”，前后主语不全都，连接不紧密。宜于删去“望着它的人”，将自己改为“观者”。

〔3〕而四周森林蓊郁的群山和山崖是它浓密突出的眉毛。应当说，用“森林蓊郁”修饰“群山”没有问题。但用它修饰“山崖”就有问题了。由于“山崖”是“山的陡立的侧面”。它不行能有森林，更不行能“蓊郁”，可以删去“森林蓊郁”，也可以将“山崖”移到“四周”之后，还可以在“山崖”前加上“笔陡笔陡”。但第一种改法洁净利索，宜于取第一种改法。

〔二〕导读其次节。

1、自由读其次节。

2、其次节写了哪三件事？从的感觉来看，分别突出了什么？三件事共同表现了什么？在写法上有什么特点？

〔1〕首次划船、湖上漂移和林木被砍伐。

〔2〕第一件事，突出满意；其次件事，突出迷人；第三件事，突出痛心。

〔3〕共同表现湖的风景。

〔4〕对比，用湖岸美景与林木被伐进行对比。

4、体会一下，这一节有哪几句表达得不好？为什么？

〔1〕我第一次划船在瓦尔登湖上游弋的时候。

“划船”与“游弋”在语意上重复。由于“游弋”泛指在水中游动，而“划船”当然也是在水中游动。可以删去“划船”，也可以删去“游弋”。但相比较之下，觉得删去“游弋”更好。由于留下“划船”，语意更明确。

〔2〕我宁愿把一天中最珍贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，由于我拥有阳光照射的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。

前面，主要是“虚掷”句与“我是富有的”之间缺乏联系，连接不紧。假如在它们中间加上“即使这样”，在“我”后加上“也”，那就连贯多了，紧密多了。后面，主要有三个问题：一是“日”与“阳光”重复，二是始终讲“在上午”，何来的“月”？再说，最珍贵的光阴，唯恐也不包括“月”。三是“我可以挥霍时辰”，但好像不行以挥霍日月。所以，宜于将原句改为“我拥有刺眼的阳光和珍贵的时辰”。

〔3〕我的缪斯女神假如静默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能盼望鸟儿唱歌？

缪斯女神放在句首，表示两个分句主语相同，其次个主语可以省略。可是其次句用了主语“她”，并没有省略，用得不规范。所以，应当将“她”改为“也”。假如将“缪斯女神”移到“假如”之后，可以将“她”改为“那她也”。再说，破折号的用法也不正确，由于破折号好像没有表因果的用法。所以，宜于将破折号改为“由于”，并在“情有可原的”后面加上分号。

〔三〕导读第三节。

1、南面两组齐读第三节。

2、第三节连续写湖的生态被破坏，它主要写了什么？对此，是什么看法？为什么？

〔1〕湖水被乱用。

〔2〕是特别生气的看法。

〔3〕由于认为湖水是圣洁的，不应成为自来水，不应成为工业用水，应名贵地存在于大自然中，存在于喜爱自然者的灵魂深处。

3、能否将第三节与其次节末尾三句合并？为什么？

不仅能，而且必需。由于其次节末尾三句话，是讲林木被砍伐，与第三节讲湖水被乱用，同属于生态被破坏。合并之后，其次节更，讲湖的风景。第三节更完好，讲湖的生态。

4、找一找，第三节有没有需要修改的句子？

〔1〕这恶魔似的铁马，那震耳欲聋的喧嚣声已经传遍了全乡镇了。

“喧嚣声”可以传遍“全乡镇”，但“铁马”不能传遍“全乡镇”。也就是说，“铁马”与“全乡镇”不搭配。或者说，照应不周。可以改为铁马已经奔向全乡，喧嚣声已经传遍全镇。

〔2〕它已经用肮脏的工业脚步使湖水浑浊了，正是它，把瓦尔登湖岸上的树木和风景吞噬了。

“树木”属于“风景”中的植物，“风景”包括“树木”，二者属于属种关系，不能并列。可以将“树木”删去。假如要突出“树木”，可以改为“特殊是树木”，放在“吞噬”的后面。如此说来，原句可改为“把瓦尔登湖岸上的风景吞噬了，特殊是树木”。再者，两个“它”，都应当代“人”；由于用工业脚步使湖水浑浊的是“人”，吞噬“风景”，特殊是吞噬“树木”的也是“人”。所以，宜于将两个“它”分别改为“他们”。

〔四〕导读第四节。

1、北面两组齐读第四节。

2、第四节是从哪两个方面来写湖的活力的？面对坚韧生存，感叹什么？面对蓬勃生长，有什么喜悦？

〔1〕湖坚韧生存，树蓬勃生长。

〔2〕感叹湖没有永久不变的皱纹，感叹它永久年轻，感叹它布满活力和神奇。

〔3〕水漉漉的喜悦，内在的喜悦和制造者的喜悦。

3、对“水漉漉的喜悦，内在的喜悦和制造者的喜悦”如何理解。

林子拔地而起，蓬勃生长，带有灵性，所以说“水漉漉的”；林子自我修复，富有生命力，所以说是“内在的”；擅长发觉美的人看湖，肯定会常看常新，所以说是“制造者的”。

4、以下句子有没有不妥之处？

〔1〕它仍旧坚韧地生存着，还是我青春时代所见的湖水——它虽然有那么多的涟漪，却并没有一条永久性的皱纹。

依据上下文，第一个“它”代“湖”，其次个“它”代“湖水”。前后指代不一。第一个“它”与“湖水”也不全都。所以，宜将“湖水”改为“湖”，将其次个“它”改为“湖水”，将破折号改为句号。

〔2〕仿佛二十多年来我并没有每天都和它在一起厮守一样。

“厮守”中已经含有“在一起”之意，所以，宜将“在一起”删去。

〔3〕这儿，去年冬天被砍伐了一片森林，而另一片林子已经拔地而起，在湖边蓬勃华丽地生长着。

“华丽”是“秀丽而光荣”，用它修饰林子生长，不是很妥当，宜删去。另外，前边讲“去年冬天”，后边好像应当将“而”改为“而如今”；这样，前后的意思才连接更紧密。

〔五〕导读第五、六两节。

1、齐读第五、六两节。

2、第五、六两节是赞美瓦尔登湖的，或者说是湖的赞歌。第五节重点赞美湖的什么？第六节着重赞颂湖的什么？

毫无虚伪//洗净污秽

3、所引诗歌说的是什么意思？

湖的神圣、圣洁，是真实的，不是可有可无的装饰品。在瓦尔登湖简单接近上帝和天堂，也就是更简单接近神圣和圣洁。湖与欣赏者之间是公平的，已经互相交融。湖深邃隐秘的深刻与纯净的品行，已经融入我的思想之中。

4、第五、六两节能否对调？诗歌能否放到最终？

〔1〕不能对调。由于第五节是紧接第四节写林中湖泊，赞美湖的；而第六节已经到了湖岸，离湖远了。

〔2〕不能放到最终。由于诗歌是紧接第五节的内容，是直接观湖的感受。

5、这两节有没有不妥当的句子？

〔1〕其中毫无一丝一毫的虚伪。

“毫无”就是“丝毫没有”，而“丝毫”与“一丝一毫”在意思上有重复。所以，宜于将“毫无”改为“没有”。或者改为“毫无虚伪”，但从与前句协调来看，好像前者更好。

〔2〕也已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。

“已经”表示“事情完成或时间过去”，“可以”表示“事情可能或能够”。明显，二者之间存在冲突。要么删去“已经”，要么删去“可以”。依据语境，宜于删去“已经”。

三、总结课文。

1、就层次而言，二、三两节是写湖的过去，四、五、六三节是湖的现状。

2、“神的一滴”“神”在哪里？

“神”在秀丽，“神”在圣洁，“神”在活力。而在看来，瓦尔登湖是人工湖，那么，“神”在人工奇妙，“神”在人工才智，“神”在人工宏大。所以，作为人，应当像湖那样，充溢圣洁，布满活力，制造秀丽。

四、布置作业：

1、其次节中，“有些山凹中”前的逗号能否改为分号？为什么？

2、其次节第四行中的“水上”，能否改为“上面”？为什么？

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