有关剪纸教案4篇

有关剪纸教案4篇

剪纸教案篇1

教学目标：

1、引导学生走进文本，读出作者有声有色的童年，读出作

者有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。

2、品味文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的神奇和

浓浓的祖孙情。

教学重点、难点：

本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年，走进

作者有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的`剪纸将拴住我的一

生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。

教学方法：

通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等

方法感知文本。

教学准备：

多媒体课件。

教学实录：

一、走进自己有声有色的童年世界。

师：同学们，你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗？

生：童年。

师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。（板书：童年）

师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，

看到童年这两个字，你会想起什么呢？

生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

生：我想起了我的奶奶，因为我小时候是奶奶把我带大的。

生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走进作者有声有色的童年世界。

师：童年生活是人生中一段美好的回忆。今天我们学习的__

作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手

剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。

生：姥姥的剪纸。

师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？

生：姥姥的剪纸。

师：剪纸是我国的一门传统艺术。想欣赏一下姥姥的剪纸

吗？

生：想！

师：（点击课件）

师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大，后来他上了小学、

中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪

纸，常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最后

一句话，一齐读。（点击课件）

生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪

纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境

就立刻变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只

要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了，梦见了，梦见

了……请同学们快速浏览一下1至12小节，想想看笑源会梦见

什么，他的梦中有什么。

生：浏览课文并思考。

师：我们交流一下，谁来说？

生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会忘记呢？

生：我会梦见大平原托着的小屯。

师：这小屯对作者而言这么重要吗？

生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢乐。

师：是呀，这小屯是生我养我的故乡，我曾经多少次梦回故

园寻找童年的欢乐！

生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。

师：这句话在课文的第二小节，（点击课件），请同学们自

由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应该读好？

生：我认为“普普通通”一词应该读好，从这个词可以看出

姥姥剪纸的工具和材料是非常简单的，

生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

生：我认为“无所不能”应该读好，这个词说明姥姥什么都

能剪。

师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？

生：我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。

师：你来读一读。

生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪

虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：如果把这句话读成一个字那是什么字？

生：神。

师：（板书：神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。

生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪

虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是

一种夸张的说法，谁用夸张的语气读好这句话。

生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪

虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。

生：（齐）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在

姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、

器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫

像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。我

还会梦见什么呢？

生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？

生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是

多么温馨、多么有趣的一幕啊，我们一起来品味品味。谁来读一

读课文第四小节。

生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行

在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花

样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着

剪窗花。

师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。

生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗

花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜

鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

师：注意这里有一个语气词，嗬，后面是感叹号，表达什么

意思？

生：惊叹！

生：赞叹！

生：佩服！

师：我们一起读这句话，读出我的惊叹！赞叹！佩服！

生：（齐）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：我服了，可还耍赖。你耍过赖吗？能把耍赖的感觉读到

这句话中吗？如果我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。

生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外

看了！”

师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。

生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外

看了！”

师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。

生：（齐）我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷

着往外看了！”

师：（接读）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指

头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”同

学们，你们从姥姥剪喜鹊登枝这件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪纸技艺已经达到了出神入化、炉火纯

青的地步！

生：我看出了姥姥的剪纸技艺是因为熟能生巧。

生：我看出了姥姥对我的疼爱，这是一位慈祥的姥姥！

师：我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在作者的

童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会忘记的，是哪些剪纸

呢？

生：老牛和小兔。

师：（点击课件）我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文

字，同学们轻声地读一读，你能读出什么？看出什么？

生：（轻声读）一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上；

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔

子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，

老牛总是在干活儿。

师：你读出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很快乐，老牛很辛劳。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我体会到姥姥对我的爱。

师：这是一些多么奇妙的文字呀！它让我们读出了一种爱，

品出了一片情，这就叫舐犊情深！老师在读这些文字的时候，读

着读着，竟然想到了自己童年生活的一些画面，竟然在这段文字

中找到了童年的自己。你们来试试看，请闭上眼睛。（范读这些

句子）睁开眼睛，你想到了哪些画面？你找到童年的自己了吗？

生：我想起了我的妈妈，她整天操劳却不让我做任何事情，

只让我一心学习！

师：你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出，难能可贵！

生：我觉得我就是文中快乐的小兔子，有爸爸妈妈的呵护和

关爱，我很幸福！

生：我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦！

生：我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的快乐时光，无

忧无虑，自由自在！

师：同学们，你们说姥姥仅仅是在剪纸吗？不是，她是在用

剪纸向我传递着爱，传递着浓浓的祖孙情啊！你们说笑源的童年

生活怎么样？

生：很幸福！

生：很快乐！

生：很甜蜜！

师：是呀，是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。

（板书：有声有色）

三、走进作者有声有色的心境和梦境

师：童年生活是美好的，可是人总要长大，我再也不可能回

到童年，不可能永远待在姥姥的身边。（音乐响起，范读）我上

学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥

姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出

神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草

地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走

多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论

何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦

境就立刻变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪

纸，一齐读一读。

生：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小

兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

师：如果让你给这幅剪纸起个名字你会起什么？

生：牵挂！

生：期待！

生：无言的爱！

……

师：当作者看着这一幅姥姥寄来的剪纸，你的内心会是怎样

的一种情感呢？充盈着什么呢？

生：对姥姥的思念！

生：对姥姥的感激！

生：甜蜜和温馨！

生：对童年美好生活的回味！

生：内心充满着力量！

师：（点击课件）在文中有这样一句话，谁来读一下。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用

剪纸把我拴在屋檐下。

师：请注意这个红颜色的“拴”字，（板书：拴）姥姥用什

么拴住我？

生：剪纸。

生：爱！

师：栓了我多久？

生：一个夏天。

生：整个童年。

生：我的一生。

师：（点击课件）后来我上学了，小学、中学、大学——越

走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？还将拴“我”多久，还能

拴“我”多久？写下自己的体会。

生：写体会。

师：好，我们来交流一下阅读体会。

生：只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就会想到姥姥对我的

呵护和期待，想起童年的快乐时光，无论何时，无论何地，我都

不会忘记，姥姥的剪纸将拴住我一辈子。

生：现在我长大了，姥姥的剪纸虽然拴不住我的肉体，但却

永远拴住我的心，无论我走多远，都走不出姥姥对我的牵挂！

生：只要想起姥姥的剪纸，我就会想起美好的童年生活，想

起姥姥的勤劳、善良和对我的爱，我的心境和梦境就会变得有声

有色，就会充满着力量，这是值得我一辈子珍藏的财富！

……

师：是呀，姥姥的剪纸将伴随作者一生，童年生活的美好回

忆将伴随着作者的一生，姥姥的爱将伴随着作者的一生！姥姥的

牵挂和期待将伴随着作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有声有

色的人生，让“我”的人生永远有声有色！（板书：人生）

剪纸教案篇2

教学目的：

唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生认识民间剪纸艺

术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性

思维能力和动手能力。

教学重点：重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学

生创造

性地设计剪纸作品能力。

教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。

教学准备：剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，

2

开白纸两张；投影仪。

作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅图样，做到造型

单纯、简洁、富有剪纸情趣。

教学过程：

（一）组织教学、检查学具。（l分钟）

（二）学习新课（10分钟）

l、教师出示剪纸作品，问学生：这是一幅什么艺术作品？

学生回答：剪纸。引出课题。

教师讲述：这些作品出自农民之手，它不仅表现了人们喜闻

乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。

2．请学生欣赏课本剪纸作品。欣赏的同时归纳剪纸的题材

种类。（教师板书）

3．结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历

史悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑

厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，这是窗花、

墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴

实、富装饰性的特点。（教师板书）

4．教师将剪纸展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制

作出来的？（学生回答，教师板书）

5。教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、

图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手

法，那位同学发现了？（教师综合学生回答板书）教师再指图3

图4问：用什么方法能让这两幅剪纸出现多种色彩呢？（学生回

答困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板

书）。

6、教师展示图5、图6、图7，讲：下面我们研究剪纸的造

型装饰手法，图5这幅剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却

没有刻画，它采用的是什么方法？（学生回答，教师板书）教师

指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别？大家

讨论一下。（同学讨论后回答，教师板书）

7、教师展示图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不

同？（根据学生回答教师板书）

8、教师给学生做剪纸示范。示范时配以讲解，注意扩展学

生的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉（图9），如果剪单独

对称式的人物怎么剪（图5）？均衡式的呢？（图8）？

（三）布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生

认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪

剪相断”。再让学生观察图9图10，指出对错。经过比较议论

得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。

（教学建议：展示剪纸和板书用投影仪）

（四）展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。

（五）师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是剪

纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸

中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。

剪纸教案篇3

教学目的:

1、通过教学，使学生掌握五面对称纹样剪纸的方法和步骤。

2、提高学生视察、分析、判断能力，培养学生耐心细致的

工作习惯。

教学重点:

折叠方法的掌握和纹样的设计。

教学难点:

剪出美丽对称的纹样。

教学准备:

教具:4件对称纹样剪纸作品。

学具:彩色纸、剪刀、浆糊。

教学过程:

一、导入新课。

先向学生展示自带的四件剪纸作品，再告诉学生剪纸是我国

特有的艺术作品，也是我国有悠久历史的传统游戏之一。这种游

戏能开发我们的智力，培养我们的想象力和形象思维能力，而且

简便易学。

二、板书课题(略)。

三、学习折叠五面对称的方法。板书:折

1、组织学生看教材折叠步骤图。

2、讲解五面对称折法。老师边讲边示范，学生跟着老师一

起做。

3、学生试折。

:这五面对称图的折法简单，难的是纹样的设计和剪贴。板

书:画

四、设计纹样。边讲边画，学生跟着做。

五、剪(板书)。剪掉所绘纹样中打x部分。

六、贴(板书)。在纹样的背面涂上少量胶水，贴在底纸上。

注意位置适当，隔上一层纸轻轻压抹。

七、学生制作，鼓励创新。

八、展示作品，评优发奖

剪纸教案篇4

活动目标

1、感知建筑图形结构及变化的美，获得简单的空间位置的

审美体验。

2、体验欣赏建筑美的愉悦，有惊奇、欣喜、自豪的情感体

验。

3、能用相关词语描述对建筑形体结构及空间方位感知和联

想的结果。活动准备

材料：幼儿与家长共同搜集反映城市建筑风景的图片、挂历

等(有三角形、正方形、长方形、菱形、椭圆形，等图形及