《观潮》教学反思（16篇）

Word第第页《观潮》教学反思（16篇）《观潮》教学反思篇1

同学已经四班级了，他们开头步入高班级了，在学习方法上应当培育“不动笔墨不读书”，因此今日本节课我在有意识的培育同学，边读书边思索边动笔写，本节课初见成效。

这篇课文写作挨次清楚，同学只要仔细读书都能找到，而且归纳的精确，我在板书方面也是表达了课文的主要内容、写作挨次。由于假期刚结束，同学都没有进入状态，许多学习方法都遗忘了，我采纳引导同学自己学习。在学习其次自然段时，我扶着同学学习，默读思索：潮来之前的景象怎样？边读边画句子体会。同学在老师的指引下能找到句子，而且能进行概括，通过概括同学知道主要写江面安静、人山人海。在通过朗读感受此刻的景象。

同学在学习潮来之时，同学就能根据上面学习方法开头自己学习，效果很好。他们能精确的找到句子进行体会归纳，并能通过朗读读出潮来时的气概、壮丽。

由于没有发书，同学没有提前预习，课堂上同学读书的时间少，信任今后会好，但是我看到孩子能主动学习的场景，心里很兴奋。

《观潮》教学反思篇2

《观潮》这篇课文里，描写潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分内容是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我考虑运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥同学的主体地位，以生为本，让同学听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让同学互相评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视“读”。同学自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。让同学能够充分进展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，播放大潮视频，使同学看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。通过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使同学验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。学完全文后，我再次让同学读自己最喜爱的地方，并赐予时间让同学展现，这样既稳固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。

上《观潮》这课，是我第一次开头在在教学中使用多媒体〔这学期教室里刚装上多媒体〕在上完这课后，我体会到多媒体课件是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚同学的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应考虑“因课施教”。

《观潮》教学反思篇3

圆满：一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。

一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四班级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

二：对同学的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵待加强！

三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。盼望在以后的课堂改良！

《观潮》教学反思篇4

《观潮》是一篇写景课文，课文经过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。异样是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：

一、以同学为主体的意识表达得非常清晰，充分发挥了同学的主动性和进取性。

同学的语文本领主要经过同学自我的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要异样留意调动同学学习的主动性和进取性，让同学愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要是经过同学自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体此刻组织同学进行语言训练上，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中我的教学民想法识也比较强，常常转换主角，作为同学的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比方朗读课文“潮来时”一段，我设计让同学选择自我喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，同学就会读的更加主动，更加投入，也更有爱好。再比方：学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是教学中，我让同学领读，我来跟读，这种主角的转换，所得到的效果可能远远赛过同学跟读的被动做法。同学在简便开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。

二、读中感悟，感悟中读。

潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学互相评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。

教学时，我让同学围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即老师给同学足够多的时间商量沟通，让同学能够充分进展自我的见解，允许有不一样看法，并鼓舞创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的进取性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环节，经过看录像，我让同学在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气概。此时再读文，使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的本领，又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又准时抓住同学心态，让同学走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自我情感。这样，既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象本领。能够看到，经过充分读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；经过自我领悟，激发了同学的思维和情感体验；经过自由评，使同学的

参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟，议中深化同学不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。

三、在理解文章的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给同学语言实践的机会。

语文教学的最终目的是要让同学学会运用，学过的词语、句子让同学用一用，这样有利于同学内化课文的语言，对学校生学习语言、进展语言极有好处。我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个同学都能参加，表达了面对全体的教学原则。由于不是课文资料的简洁重复，而是要求同学依据自我的理解，敏捷运用学到的词语，各种层次的同学都能依据自我的水平填写词语，体验到胜利的喜悦，所以同学参加练习的进取性异样高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的非常胜利的。教学效果也很好。所以在以后的教学中，我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，为同学积累语言，运用语言创设情境。

四、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让同学边看录像边背诵，既帮助同学理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。

在这一节课中也还存在着缺乏，留下了一些圆满：

同学上课与老师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆进取，老师的热忱还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻坚持教学的热忱，不仅仅要用许多的时间来预备课，更要下工夫备同学，要做到因材施教，进取引导，不能让同学的心情影响自我。假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，老师将教得更简便，同学学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬同学独特，老师大胆放开，同学综合本领培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访同学更喜爱的课堂来。

《观潮》教学反思篇5

《观潮》这篇精读课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象。写出了大潮的奇怪、宏伟和壮丽。在教学过程中，我留意引导同学抓住大潮的特点——声音大、气概壮，抓住声音和形态是怎样改变的来理解词句。由于课文中描述的景象同学很难见到，因此在教学时，我力图借助课件，并让同学通过反复有感情的朗读，使同学置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的喜爱之情。在实际操作中，有几个环节给我留下的印象较为深刻。

1老师语言的示意。这节课，我对自己所说的每一句话，所提的每一个问题都细心设计。如课件播放之后，老师提问：“你看到了什么？仿佛听到了什么？”这一问题就为接下来学习从看到、听到两方面来写潮来时景象作好铺垫。这要比提问“你最想说的一句话是什么？”更简单让同学抓住重点，进而突破教学难点。再有，在同学汇报沟通描写大潮声音、形态的语句之前，老师提问：“是先闻其声，还是先见其形？”通过提问的方式示意同学要根据潮来时的先后挨次来说，有利于老师顺当地组织接下来的课堂教学。

2朗读的指导，有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要实行了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。老师给同学供应一个想象的空间，进行角色体验，试想自己真的伴随站在海塘大堤上，会是怎样的心情。这样同学很简单体会到“沸腾”的场面，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时老师也是同学中的一员，用极为自然的语言引导同学去发觉、去感悟。如在读到“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”老师适时追问：“两丈多高有多高？”同学说出后，老师接着说到：“六个人那么高，好高的浪潮啊！”同学不知不觉在这种自然轻松的气氛中感受到了大潮卷潮而来的磅礴气概。

3插图的利用。教材共供应两幅插图，同学通过第一幅图认知到“水天相接”的地方即为水天的交接处，将抽象的词语变得更直观、更详细。而其次幅图又让同学感受到了大潮汹涌而来的气概，这样图文结合，使同学更简单理解课文，取得了较好的教学效果。

另外，在教学过程中，我还注意了板书的利用及对同学习作的间接指导。当然，通过详细操作，也发觉了存在的一些问题，个别之处教学效果不是很明显。主要表达在同学对学问的整体把握缺乏，因此显得学问点过于分散。假如在同学依据板书试背之后，老师能够适当支配自由背、互背或者带着感情齐背等方式对课文进行整体感悟，教学效果可能会更好！除此之外，对一些词语的理解也可以再追问一下，〔如：齐头并进、浩浩荡荡〕同学在充分体会词语意思之后，也就不难理解课文了。

《观潮》教学反思篇6

在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们肯定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的'“钱塘江大潮”了。在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后〔几句话〕，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往……

《观潮》教学反思篇7

这节课的课堂教学中，我感到比较胜利的地方有以下几点：

１、直观画面的消失，大潮的录象给同学以视觉的冲击。让同学在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮丽，奇怪的景象。

２、在同学充分朗读的基础上，激励同学将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示样子的，有表示声音的，同时请同学担当小老师带着大家把词语读一读。这样使同学当堂熟读词语，积累语言。

当然，还有一些缺乏之处：

１、读得不够。

２、课外资料使用的问题。

３、导语较生硬。

４、练习过多，目的不够明确。

今后，我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

《观潮》教学反思篇8

上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对比《新课程标准》仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，异样是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：

一，创设心灵的境遇。

“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱观察同学迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。所以，在课前，我设计了与同学“课前沟通”的简短对话，以商议 语气激发同学当“小记者”，同学信念十足表示赞同，然后相机以寓于趣味、生动、美丽的____语言，激发同学的学习热忱，将同学引入所要学习的情境之中，让同学情愿与去观潮的情思。从同学的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心境进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动同学，才能真正到达师生双边活动。

二，注意同学主体参加，进展多种本领。

同学的语文本领主要经过同学实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让一齐去钱塘江大堤上去观潮，让每一位同学都有参加的爱好，然后图文并茂，选择自我喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子同学在“____、互动、思辩、表达”中得到理解，如：同学看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看本领、思维本领、口头表达本领得到提高。印象最深的是部分同学总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用幽默“摸瞎”嬉戏指名同学回答下列问题，让同学在诧异中自主的举起了小手，调动同学进取性。

三、以课文为本，教会同学写作方法。

教完的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在同学理解课文后相当明白。所以，我让同学小组商量写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，明白如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让同学加深了记忆，落实积累到运用学问的本领。

四、调查同学学习情景延长到课堂外连续学习学问的求知欲望。

阅读课外书籍，积累课外学问是提高同学语文学问本领的必要途径。但对同学提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问同学：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给同学自信舞台，让同学把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。

《观潮》教学反思篇9

《观潮》是语文S版四班级上册其次单元的其次篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到恢复安静的动态改变。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。异样是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。经过反复有感情的朗读，使同学置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的喜爱之情。

一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。

在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导同学体会：抓住描述大潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气概之雄伟，从而引导同学层层深化地领悟钱塘江大潮的“奇”。

二、指导朗读，感受宏伟壮丽的景象。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读。以同学跟读的方式指导同学的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使同学增加对钱塘江大潮的感性熟悉，加深对课文的理解。

三、统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的基础上，指导同学依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的挨次理解课文资料。重点理解“潮来时”部分，学习有挨次、抓特点的观看方法。同学从大潮的声与形的改变中，就能明白是由远及近地观潮。

总的来讲，本课教学目标基本到达，缺乏的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计支配的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需留意到这些因素。

《观潮》教学反思篇10

钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小伴侣很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小伴侣更少。因此，如何让同学走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是老师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学，我觉得自己在以下几方面做得比较胜利：

一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容

本节课教学的重点是学习课文其次、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。教学时，我从整体入手，先让同学找出文中描写有关“潮”的句子，朗读并感知由远及近的观看挨次和描写方法。在同学初步感知钱塘江大潮的壮丽景象之后，引导同学品词析句，加深对课文的理解，赞叹大潮的奇观，然后回来整体，朗读背诵。在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深化，同学对钱塘江大潮的熟悉逐步加深，赞美、惊异之神逐步显现。

二、以“声”、“像”帮助释疑解惑

在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，供应感知，进展情感，促进理解。在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在同学初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在同学初步感知的基础上，媒体配以相应的画面，关心了同学理解，促进了同学朗读，感觉效果较好。

三、以“读”促思通文

朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象鲜亮，富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。这堂课的教学，我主要采纳了以下的读法：课始的老师激情朗诵；课中同学的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。

当然，语文课永久都是一门圆满的艺术，永久都拥有残缺的秀丽。下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内容的整体把握。

《观潮》教学反思篇11

从整堂课的教学可以看到，同学通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；通过自己领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评，使同学的参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，同学不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标基本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给同学上好每一节课。

《观潮》教学反思篇12

在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思:

1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让同学更能入情入境，课前要求同学搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发同学爱好。

2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助同学在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。

3、合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求同学画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，同学在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了同学学习的空间。

4、课堂上把时间还给同学，赐予同学思索问题，朗读课文的时间，耐烦等待同学思维的结果，同时，延缓老师对同学的评价，把评价的权力还给同学，鼓舞同学尝试和探究。最终创设情境，引导同学进行语言实践活动，让同学当一回讲解员，调动了同学的学习专心性也深化了同学对课文的理解。

5、值得探讨的问题:

⑴把学习的主动权和时间还给同学，让同学大胆地尝试，充分地沟通，但拓展同学的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题?

⑵课堂上有一些同学的思维灵敏，抢着发言，而一些同学却反应迟钝，但是我们要面对全体同学，留意同学的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调?

《观潮》教学反思篇13

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。文中写了耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

本节课重点学习潮来时，通过观看视频、听课文录音、看课件听声音、观潮形的方式调动起同学的听觉、视觉，让同学一睹大潮的风采。然后让小组商量看到了什么、听到了什么。然而小组商量却没有发挥它应有的效果，小组商量不主动。

学完文章后通过视频让同学了解了潮的成因及钱塘江潮的成因，拓展了同学的学问。

纵观整节课，课堂时间支配不够合理，本该让同学多种形式朗读的环节没有完全展现。在以后的教学中，应注意时间管理，合理安排各个环节的时间。

为了发挥同学的主体地位，调动同学的主动性，老师给同学搭设了的学习舞台，然而课堂上却只有部分同学根据老师的引导尽情地发挥、表演。在以后的课堂中应着重引导同学如何进行小组商量、鼓舞同学主动参加课堂。一些同学不习惯主动回答下列问题参加课堂，在以后的教学中应鼓舞那部分不爱发言的同学，让他们有信念参加课堂。

一节课结束了，可我需要学习的地方还许多，在以后的教学中，我要高度重视课堂中消失的问题，想方法解决问题，渐渐完善自己的课堂。当然了，仅靠自己的学习是远远不够的，在以后的工作中还需多向前辈学习。

《观潮》教学反思篇14

《观潮》这篇课文记叙的是经受观潮的情景，耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有恢复安静的动态改变，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽！

上完课后，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，有以下教学思想：

一、以同学为主体，比较充分地发挥了同学学习的主动能动性和进取性，调动同学学习爱好，提高了课堂质量与效率。表达了以人为本，以同学为本的同学观。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意同学的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的基础。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；

通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了同学的想象力。我们运用多媒体课件也应依据实际状况，因课施教。

《观潮》教学反思篇15

《观潮》是一篇文质兼优的写景的文章，寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气概非凡景观的描绘，抒发了喜爱壮美山河的思想感情。在教学中，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主注意了以下几点：

一是为了提高语文教学的效率，这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，到达入情入境的效果。接着播放潮来时的录像。第一次整体观潮，对大潮有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既关心同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。

二是在对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”让同学说感受，体验钱塘江大潮的声音、气概的改变。还运用了画画法进行对比。