有关狼教案汇编5篇

有关狼教案汇编5篇

狼教案篇1

课堂教学目标

研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解

文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；通过自主研读、合作

探究的方式理解文意；

思想教育内容通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研

读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且

要运用智慧，善于斗争

教学重点

通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养

丰富的想象力。

教学难点

对主旨的探究、领悟、理解。

教学内容及教学过程

（一）自主学习

导入示标：

出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。

（形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎

比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室

比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心

四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起

形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）

今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学

们大声说出今天的课题——《狼》

（二）引领探究

一读——读准字音

学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课

下注释及工具书。

学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。

教师正字正音：

缀zhuì窘iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑íng隧su

ì尻ā黠xiá

二读——读出节奏

小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：

第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其

敌

第四段：其一犬坐于前意将隧入以攻其后也

第五段：禽兽之变诈几何哉？

学生齐读

三读——读懂内容

（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己

有疑惑的地方，组内解决）

重点虚词

之：

1、代词“它”。例：又数刀毙之。

2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？

3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并

驱如故。

4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。

重点句子翻译：

1、两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

2、恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

3、苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的

欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

四读——读出情感（层层深入，揭示主旨）

1、课文中哪些语句写出狼的本性？

贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼

又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意

将隧入以攻其后也。

2、如何来刻画屠户的形象？

（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）

心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐—

—前后受其敌；悟——刀劈两狼。动作描写：“投以骨”“复

投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“毙”

“转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，

善于斗争的精神。

3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故

事给了你哪些启示？

问题的答案就是__的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气

和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退

让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

狼教案篇2

活动目标：

1.通过看图和猜测阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的

想法。

2.初步体会故事里蕴含的道理，体验游戏的快乐。

活动准备：PPT课件、音乐。

活动过程：

一、谈话导入：

今天，我给大家带来一本很有意思的书（出示图）。这本书

是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？对，

小狗，书的名字是《像狼一样嚎叫》。为什么要像狼一样嚎叫？

二、逐页阅读、猜测故事内容。

1.图，介绍小主人和莫卡。

师：这只小狗叫莫卡，它的小主人是一个可爱的小姑娘，叫

米雪儿。莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开

我，我离不你，日子过得很美满。直到有一天，米雪儿读一本书，

看，他们正在看一本关于谁的书？讲狼的书。

猜测：米雪儿正在对莫卡说什么呢？

“你瞧！莫卡，你真有点像狼！”

讨论：狼是一种怎样的动物？（生活、牙齿、捕食）小结：

狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。

2.图，感受狼自由、快乐的生活。

莫卡听到米雪儿说自己像狼，就认真地看了起来：哇！我是

有点像狼。可是瞧狼多神气啊！他们跑来跑去自由自在，它们捉

野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。

可瞧我过的什么日子？

3.图，感受莫卡不自由、不开心的生活。

谁不让莫卡做这些事情？

米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做

这些事情？

是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（是为了莫卡的健康

和安全。）

4.图，感受莫卡离家出走后的快乐心情。

猜测：看，莫卡的心情怎么样？

莫卡离开家以后，会做些什么事情？

它还会回来吗？

5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不开心的心情。

很快它饿了。“没事”它叫道，“我自己捉东西吃，就像狼

那样。”于是它就这么干了。

莫卡看到了什么？它能捉到吗？为什么？

6.图1——13，感受莫卡实现愿望及遇到危险时的心情。

你们猜，接下来，莫卡会是回家还是继续往前走?对，莫卡

说：“我不能认输，有一件事我还得试试看。”

（1）你知道是什么吗？它会成功吗？

（2）你们想不想也学一学？

（3）猜猜莫卡叫完以后会发生什么事情呢？

（4）听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？

（5）猜猜看，莫卡会怎么做？

（情景表演：一名幼儿当莫卡，老师当米雪儿，大家当狼群。）

7.图14—16，感受主人对小狗莫卡的爱。

你们猜，米雪儿发现莫卡离家出走了吗？

莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它会后悔自己离家出走吗？

它会对米雪儿说什么？

三、结合生活，引导幼儿讨论并理解莫卡的遭遇告诉我们的

道理，理解爸爸妈妈的爱。

生活中，爸爸妈妈、老师不让你们做哪些事情？那是她们不

爱你吗？为什么？小结：生活中，我们的自由和快乐是要受到约

束和限制的，不能影响别人的生活，也不是自己随便想做什么都

能做的。大人们说的有些不允许，是对我们的爱和保护。当你有

了新想法的时候，可以勇敢的告诉老师和爸爸妈妈，在大人们的

同意和保护下，我们就可以去试一试。

狼教案篇3

教材说明：

这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大

的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”

的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相

互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。

3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。

教学重点：

理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。

教学方法：

快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。

教学安排：

一课时

课前准备：

1、让学生预读课文并搜集有关资料。

2、教师做好课件。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话

中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？

二、快速阅读课文1、2自然段。

1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?

2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么

下此命令？

三、感情朗读3、4自然段，说一说

：

1、

命令颁布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

2、、我的口语-------Very

good

假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？

四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题：

1、狼消灭后，森林发生了什么变化？

狼消灭后，鹿群发生了什么变化？

2、回忆《蛇与庄稼》一文，写“鹿、狼、林”之间的关系

图。

3、用适当的语气朗读这一部分。

4、、口语练习：

假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？

五、我帮总统找原因——（以小组讨论的形式学习7、8自

然段）

１、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关

系图吗?

(

)

灭绝后→

(

)

快速繁殖→(

)毁灭→

(

)灭绝

2、

罗斯福总统错在什么地方？

六、这个故事说明：

生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。

仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯

严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃

至整个生物界中

的

这种

相互关系。

七、“我”有收获了。

学生自由发言，谈论自己的收获。

八、课外延伸

通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。

狼教案篇4

设计意图：

合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集

体共同完成某一工作或某一任务的行为。学会合作是幼儿进入社

会，成为未来社会的主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会

化的一个基本途径。未来的社会不仅是一个竞争的社会，更是

一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要。

作为幼儿教师，为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合

作的欲望，使他们有合作的需要。而设计一些幼儿都喜爱的、必

须在合作下才能完成的活动，有利于帮助孩子认识到合作的必要

性。游戏是幼儿喜闻乐见的锻炼形式，在游戏活动中培养幼儿的

合作能力有着事半功倍的作用。美国著名心理学家帕顿自1932

年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，她的儿童游戏理论揭

示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。游戏对于培养4、5

岁左右儿童的合作能力会起到重要的作用。由于现在的孩子居住

在套房与他人交流的空间减少，导致幼儿与他人合作能力不断的

减弱，因此我设计了提升幼儿合作的心理游戏，让他们在玩的情

景中提升合作交往能力。“狼来了”就是从幼儿对狼认识出发，

该游戏具有多维度操作方式适合于3---7龄段幼儿。游戏中既有

两三人合作，又有团体合作，而且游戏的互动句式简单朗朗上口，

以问答的形式出现，能很好的调到活动氛围，幼儿只要会说“狼

来了”，“吃啥”，操作简便适合3----7岁幼儿活动，加上人

员不限让活动的灵活性不断加强。由于游戏中需要幼儿注意力高

度集中，当狼指向谁时，旁边的人要参与互动，参与面较广，因

此能很好的提高幼儿的注意力。最后当狼点到名字时，旁边的幼

儿要快速围圈，而这环节中恰恰让幼儿的合作能力得到了提升，

也激发了幼儿内心对同伴的保护意识。游戏还将认知与其整合

如：要学会分辨狼喜欢的食物，和对物品的分类。游戏最后加入

交流环节让游戏在幼幼的交流互动中不断完善，从本质上达到了

提升合作沟通的目的。

活动目标：

1、通过游戏狼来了，在集体围圈保护同伴中，提升幼儿的

合作默契，激发幼儿对同伴的'保护意识。通过交流如何更好的

保护同伴中学会合作的方法，增进同伴间的沟通。

2、通过游戏狼来了，在找吃的紧张游戏气氛中提升幼儿的

注意力和反应能力

3、不断转变游戏的玩法，让幼儿在同一游戏不同玩法中体

验游戏的快乐，也提升了幼儿的认知能力

游戏准备：

人数不限其中一人扮老狼

游戏过程：

一、游戏规则介绍：一人当老狼，其余幼儿排成一排

二、游戏玩法介绍：一人当老狼，当老狼说：“狼来了”，

参与游戏的幼儿回应：“吃啥”。狼边用手指向其中一名幼儿边

说：“吃苹果”，那么该幼儿左右两边孩子要做出夸张的表情双

手放嘴边并发出“啊”，如果左右两边其中一位没有反应将被狼

吃掉，暂停让其参与。狼继续说“狼来了”，参与幼儿回应“吃

啥”。狼可以同样的方式指着一名幼儿说“西瓜”，该幼儿左右

两边的孩子做出夸张的表情双手放嘴边并发出“啊”，扮狼的幼

儿要同上形式可以报出不同的水果，直到最后狼要指着其中一名

幼儿报出该幼儿名字时，其余幼儿要拉手围圈，让其不让狼吃掉。

如果有幼儿不小心被狼吃掉，在当狼说：“狼睡了”蹲下的时候

悄悄的把同伴救走。如果没有被狼吃掉，被狼点到名字幼儿与狼

互换角色，该幼儿扮演狼而“狼”参与团队游戏。游戏以此类推。

此游戏也可以进行多种玩法：在“吃啥”这里，可以变成家

具类，交通工具类等，如孩子们问“吃啥”？狼：“指着其中一

个孩子说：“吃桌子”，“椅子”等，当然在每次的游戏中要确

定好狼吃的类型，让扮演狼的幼儿能根据类型报相应的物品名

称。这也提升了幼儿的认知水平。

如果将该游戏在中班段的幼儿，可以进行游戏方式的微调，

如：老师可以先做知识准备，让幼儿知道哪些是狼喜欢吃的，哪

些是狼不喜欢吃的。扮狼的幼儿有可以自主的回应，当他指着某

一幼儿说出狼喜欢吃的食物，如“吃小鸡”其余幼儿要围圈保护

小鸡。

如果将游戏放在2--3岁低年龄段的幼儿，可以进行游戏方

式的微调，如：当狼指某一幼儿说：“吃苹果”，该幼儿发出“啊”，

当狼报到某一幼儿名字时大家围圈即可。而狼的扮演者也可有老

师代替。

三、游戏活动交流：

1、怎么做才能更好的保护小朋友不被狼吃掉？

（幼儿相互讨论想办法）

幼儿：要注意力集中

幼儿：要大家相互合作

幼儿：每个人速度要快

师：如果有一人不牵手会怎样？

幼儿：狼就会进去吃掉小朋友。

2、当狼指着某一孩子说物品名称时，左右两边的孩子时常

会忘记，你有什么好办法让他们赶紧说“啊”

（幼儿相互讨论想办法）

幼：我用左右两只手赶紧拍他们身体，提醒他们。

3、当你去救同伴时的心情是怎样的？

4、当你被救时的心情怎样？

通过游戏交流让幼儿明白合作的重要性与合作的方式，感受

同伴间的友爱。这对孩子责任意识的形成有着潜移默化的积极影

响，同时教师的引导也为其他孩子在下次游戏中碰到同类问题提

供了方法上的借鉴，有利于孩子下次游戏的进一步推进。

四、再次游戏

让幼儿运用自己交流中得出合作方法进行游戏，同过比对让

他们感受成功的快乐也感受合作需要沟通需要配合。

此游戏在玩之前教师要对幼儿的知识量有所准备如：归类意

识，物品的名称，对狼饮食习性的了解。

活动启示：

社会对人材的要求逐步提高以及素质教育不断深入的情势

下，老师应利用幼儿集体相处于幼儿园这个特殊环境。采用适宜

的方法．加强幼儿合作意识与合作能力的培养．以便他们以后更

好地适应社会、立足社会、发展社会。而游戏化的心理教育方式

让幼儿在轻松地氛围中接收理解并正在达到心理疏通。帕顿的研

究根据儿童在活动中的社会意识和社会参与程度，把游戏行为分

为六种水平：无所用心的行为，独自游戏，旁观行为，平行游戏，

联合游戏，协同游戏。我们应该根据幼儿年龄特点设计有趣有意

义的心理游戏。

1、教师由扶到放，引导合作方式

在游戏过程中自然的引导他们交流、分工、配合等，分工和

配合是最关键的地方。怎么进行交流、分工、配合？幼儿由于年

龄较小，语言交际能力低。在这个阶段需要教师进行指导，并亲

自融入儿童中间，作为其中的一名成员，蹲下来边教边参与孩子

们的活动。一步一步，教师由扶到放，循序渐进地培养孩子学会

进行合理有效地交流、分工和配合，这样孩子们慢慢也就学会了

合作。

2、教师有计到施，设计合作内容

教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏,如:

共同搭积木完成一个造型,共同完成一幅画或采取二热合作或几

人一组的体育游戏等,为幼儿的合作创造机会。这样,幼儿在活动

时就不能只顾一个人玩,而需要二人或几人合作共同配合来完成

一项任务,把每个人的想法和意见都融进去,这时二人或几人协

商的过程,就为幼儿提供了锻炼的机会其次,把幼儿合作的培养

贯穿在幼儿的各个环节当中,如:共同叠被子、搬椅子、收拾玩具

等不放弃一切可以合作的机会。再有,还可以打破班级界限,创造

与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会。如:大带小活动,这样可

以拓展幼儿合作对象的范围,巩固幼儿对不同合作环境的适应

性。幼儿经过与人商量讨论的锻炼,使幼儿合作能力大大加强,

体会到与人合作中遇到种种问题,这样幼儿的合作能力就会在反

复的锻炼中得到提高。

3、教师由说到玩，转变教育方式

如果单一以说教的形式呈现教育内容，幼儿失去体验那么即

使你说的再精彩幼儿的接受能力也是有限的，只有让幼儿参与到

活动中进行心理上的对接与碰撞，才能让有幼儿体验到教育的内

容。因此我们应该转变教育方式，将我们的教育内容设计成幼儿

喜欢玩的游戏，达到教育的玩中学，学中玩。

总之，要培养幼儿的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完

成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有

心人，为孩子创设各种交往环境，重要的是要以游戏的趣味性去

引导孩子达到心理上的共鸣，并进行细心指导，只有这样，才能

结出累累硕果。

狼教案篇5

【教学创意】

《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅

短小，文笔简练，情节曲折，意味深长，很适合学生阅读。全文

虽用文言写成，可语言浅显，通俗易懂，学生完全可以借助工具

书、课文注释展开自学活动，__又是一篇自学文言知识的好材料。

鉴于以上原因，教师在教学活动中，尽力简化教学线条，优化教

学内容，以旁观者的身份，给予学生学习内容侧重点的引导和学

习方法的指导，培养学生自己读书的习惯和能力。

给__批注，是古人的一种行之有效的读书方法。__角色少，

故事脉络清晰，很适合学生运用作批注方式理解课文，教师不妨

拿此来教学生一种新的学习方法。“积累”是学习文言文的重要

环节，本课在指导学习方法的同时，加强对知识积累的指导。

【学习目标】

1、找出生字、词，结合课文注释，注音、释义，然后读顺

课文。

2、学习品评文言文的方法──批注法，理解__主旨。

3、用集纳梳理方式积累文言知识。

【课型设计】

自读指导课。

【教学过程】

一、导语

同学们，今天我们来学习一篇文言短篇小说《狼》。古人云：

不动笔墨不读书。这堂课主要由你们自己读读写写，圈点勾画，

完成对文言知识的梳理和对课文的理解。那么，就让我们进入课

文，去感悟“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的清代文

学家蒲松龄留给后人的这个精彩故事。

二、自读指导

1、朗读活动(活动的目的──熟悉课文，明白意思)：

⑴读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，

读准课文。

学生大概圈点注音以下生字：

缀行(zhuì)屠大窘(jiǒng)苫蔽成丘(shàn)假寐(mèi)

耽耽相向(dāndān)只露尻尾(kāo)狼亦黠(xiá)目似瞑(mí

ng)

⑵读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难

理解的词语。

学生可能框出以下词语：

缀行从并驱如故大窘顾耽耽相向弛担持刀少时径

去

目似瞑意暇甚方假寐黠顷刻诈。

⑶读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒

字、不磕绊、不读破句。

⑷教师重点辅导两个句子的读法。

①而两狼|之并驱如故。

②其一|犬坐|于前。

⑸用句式“__写了的故事”概括课文内容，并写在标题下

边的空白处。

2、品读活动(活动目的──理解课文)：

⑴品评角色：

①用眉批的方式(即在书页上方和__上方空白处写批注)，

品评屠户。

②用旁批的方式(即在__左右两边空白处写批注)，品评狼。

⑵教师示范：

__一开始就暗示了这位屠户归途可能会遇到不测。

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼缀行甚远。两只

狼发现了猎物，心里馋得很，不肯轻易放过这难得的机会，又不

敢冒然行事，只好紧紧尾随着。

⑶品评主旨：

①用“__写了的故事，表现了”的句式概括课文主旨，并

写在__结尾空白处。

②你认为__要表现的主角是屠户还是狼?把自圆其说的依

据写在课本任一空白处。

⑷品评刻画人物的方法：

①用圆圈标出你喜欢的句子。

②__文笔简练，写人，写狼活灵活现。任选一个