《范进中举》教学设计7

Word第第页《范进中举》教学设计7信息处理员：负责搜集整理所需的资料

信息发布员：负责将小组结论和作品发布到商量区

创意小：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。

2、指导同学学习思想和方法：小组成员一起学习，沟通协作，对自己和伙伴的学习过程都应当

真负责，主动合作。强调只有以小组为单位到达教学要求才算到达了学习目标。

3、预习课文

试验课的每一个环节都需要老师细心预备，由于在教学中，每一个细小的改变都可能导致更多可能。为此，我做了如下的支配：

〔1〕为划分好小组，老师首先要求课代表依据班级同学的状况，平常表现划分小组，尽力做好力量平衡，由于这样才能让同学的商量协作更加实际〔假如分组力量不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组仔细完成任务，而其它小组无所事事〕，而且为鼓舞同学主动思索，用于探究。在小组的“”上也颇费了一点功夫，最终确定了“奋进号”、“挑战者”、“探究号”、“神州号”等20多个小组。在学习之前，利专心理示意，调动了同学学习的主动性。

〔2〕在进入网络教室，学习课文之前，对同学的学习思想指导很重要。为调动同学学习主动性，并且让同学了解为什么实行这种网络学习方式。我讲了这样一个故事：

给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看！那里有野鸭！”猎人乙是个身手灵敏的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，悦耳的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚刚射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。正值大伙共享今日的成功果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今日我们四人谁的功劳最大呢？”同学们，你们认为呢？

同学的回答多种多样，各有不同，但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上，经过一番七嘴八舌的商量，有一位同学提出了特殊的想法：四个人功劳一样大，由于这件事是依靠四个人分工一起完成的。〔我认为，在商量过程中，同学边听边在不断寻求与其他人不同的答案，老师要鼓舞同学思索〕其它同学对这个回答感觉有点意外，小声谈论起来。我暗喜，这是一个很好的突破口。

老师：很好！同学们，合作沟通是现代社会的劳动者不行缺少的力量，它可以让工作学习更有效率。今日我们就要运用这种力量来关心大家完成课堂学习任务。

〔这堂课，2023年10月23日上午第一节，课前针对同学进行了充分指导。包括上课过程简介，操作方法和分组，角色等。课堂上，同学反应较快，大多数同学以小组为单位进入了商量区，并留言。课堂教学得到了焦亚洲老师的帮助。〕

上课前，提前5分钟带同学们进入教室，按课前分好的小组坐好，告知同学们课件主页的地址，简要介绍了学习界面，开头上课。

教学环境：〔网络机房的基本配备：无盘工作站，同学机60台，配置：CPU—赛扬1G，内存—128M，整合主板。网络是星形拓扑结构，同学机自带100M网卡，老师服务器一台，WEB服务器一台，网络机房宽带接入英特网。这样的硬件设备保证了网络课件的正常运行和网络学习活动的顺当开展。〕

二、创设情景，课堂导入：

小说是人类社会的百科全书，读小说不仅能使人得到艺术享受，而且从中得到对社会、自然、人生的感悟。

吴敬梓的《儒林外史》是清代有名的长篇挖苦小说。这部小说的语言有着典型的挖苦艺术特点。

这节课，同学们就要通过小组合作学习，来揭开小说挖苦艺术的.神奇面纱。在这，你不仅是同学，也是一位小小鉴赏家，或者一位创意写手，也可能是一个信息搜集、处理的行家。盼望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队，通过合作来完成今日的学习任务。让我们开头吧！

课堂状况：同学以小组为单位开头学习，同学在老师指导下扫瞄课件页面。由于课前做了分工，小组力量水平较平均〔学习力量、信息力量〕，此时每个小组都能在信息搜集员的操作下开头阅读、扫瞄课件内容。

老师此时应当留意要求同学按步骤开展学习即可。

三、聚焦任务，指导学习

1、确定主题：通过教学目标分析确定本课主题——探讨小说挖苦艺术。

2、明确课堂上要完成的三个任务：

l探求小说挖苦艺术的表现手法

l依据学习过程的提问，商量问题并做出结论。

l仿照挖苦小说的艺术表现手法，写一段挖苦小作品。

3、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。

四、循序渐进，沟通协作

同学们在扫瞄完前两个内容基础上，根据这一过程中的学习步骤，进行学习沟通。

三人小组依据“学习步骤”中提出的几个问题，成员之间商量沟通，并将小组的结论用电脑记录下来〔输入TXT文本〕。在网络课件中老师已经给出了一些网上资源，供同学查阅。同时，同学也可以通过互联网搜寻与问题有关的资料。

老师在这个教学环节中可以到各个小组的身边，指导同学商量或者检查学习状况。课堂教学状况从外表看有些无序〔与传统课堂教学相比，同学统一听课，而此时，同学分组学习，分组商量〕。但事实上大部分同学是在阅读、思索、沟通。

课堂同学状况：同学在课堂中分小组学习，各个小组成员之间会有沟通商量，而且各个小组的学习进度会有不同。各个学习小组会将自己已经商量出的结论发布在BBS上，供老师和其它小组阅读评价。

老师课堂指导：可在课堂上走入各个小组中，指导同学，也可以在BBS上对同学的回答结论点评，同时可将言之有理的小组结论推举给同学们阅读评价〔用BBS留言簿〕。同时针对小组学习中遇到的普遍问题，在课堂上给出有益的指导。

五、仿照创作，评价探讨

同学在明确小说挖苦艺术的表现手法以后，运用“对比、夸张”来创作一段挖苦小作品。

这一过程中，同学将当堂创作，并将作品发布到BBS上，各个小组和老师会对作品做出自己的评价。

在这种探讨沟通的气氛中，同学敢想，敢写，也勇于表达自己的看法。

最终，更据各个小组的表现，各组成员将根据“评价标准”里的内容给自己小组打分。

老师也会在课后根据课堂表现状况和发言记录，赐予表现