初中历史教研心得(3篇)

初中历史教研心得(3篇)

通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变供应了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出精彩的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的学问的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简洁相加，它开头向师生互教互学、共同进展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消退畏惧、释放共性、进展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能到达良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的力量是必不行少的。而且随着素养教育的深入化，创新思维在历史教学中也开头崭露头角。

历史教学中，进展学生的创新思维就是要激活学生剧烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。教师的提问，要在深入讨论教材的根底上，精确把握重点和难点，同时理清各局部学问的内在联系，细心设计，环环相扣，从而引导学生去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发觉历史的本质，明白历史进展的阶段特征，把握历史进展的客观规律，到达培育学生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史大事本质的熟悉，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓舞学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓舞、引导、启发学生发问也是培育学生“问题意识”的重要手段。回答下列问题是一种力量的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的表达。由于发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应特别注意鼓励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新力量就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最终还是在于一个“兴趣”问题。

其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种奇怪，不同共性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由很多简单的情感、利益衍生出来的历史大事，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，转变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增加盎然生气，寻回本应当属于历史课的独特魅力。

事实上，通过本学期的教学，感受颇多，其中最大的体会是：教师讲得少了，学生活动得多了；师生单向沟通少了，学生之间、师生之间的双向沟通多了；学生在教学过程中从过去的附属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以敏捷多样的手段调动学生的学习主动性和思维的制造力量，为师生改革教学方式和学习方式供应了良好的时机。固然，作为一个新型教师，在教学过程中今后还需要多吸取些其他优秀教师的先进教学阅历，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，避开“穿新鞋，走老路”现象的发生。

因此，需要留意的几点是：

1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的气氛，使学生产生自主学习的愿望，增加学生自主学习的力量。要避开把自主学习理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。

2、合作探究的时候，教师游走的范围应当普及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生；教师不要在小组中逗留太长时间。教师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱；

3、需要把握的原则：鼓舞――但不能庸俗化（适度）；自主――但不能不帮忙（引导）；合作――但不能走形式（实效）；探究――但不能外表化（深入）；真情――但不能伪矫情（自然）；创新――但不能急躁化。

初中历史教研心得二

《历史》是根底教育课程改革消失的一门崭新的综合文科课程。本课程的开设，目的在于把全体学生培育成具有良好人文素养和社会责任感的公民。本课程不仅引导学生综合地、整体地熟悉社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，还提倡合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续进展奠定必要的学问和力量根底。新课程、新内容、新理念和新要求，这对教师来讲，既是机遇，又是新的挑战。本文立足于新课程改革对教师的新要求，谈谈我在教学过程中对如何进展教学反思问题的探讨以及一些课堂教学设计思路。

(一)教学反思

在肯定的教学理论和学科专业根底上，新课程下历史与社会教师主要以课堂为中心进展教学反思，其中案例讨论比拟重要。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。

我在设计《生活在社区里》课堂教学时，首先自问：如何引出“社区”的话题呢?于是设计以“我的家在哪里”引出“社区”的话题。又问：在学习“社区”过程中应培育学生哪些力量和哪些意识和观念呢?又设计了对“多种多样社区”的介绍，其中包含的学问、技能和观念，如学会阅读和绘制平面图、初步了解社区类型的形成和进展、关注身边小区的建立等。再问：怎样使学生的视野由自己熟识的家庭导向身边的现实社会，启发学生关注自己及他人在社会中的生存环境呢?在此过程中学生应把握哪些学问、技能和力量呢?于是设计了要求学生“画一幅你家所在社区的平面草图”，并“选择自己最擅长的方式描述所在社区的环境和生活”，让学生在没有学习如何制图的状况下，每人画一张家庭所在地的平面示意图，并在课上进展展现，由同学进展评价和争论。在争论谁的地图看得明白、谁的看不明白的过程中，发觉了地图应必备的三要素。这时，我再系统地对地图的绘制和阅读技能进展讲解和指导。

经过分析，我得出如下结论：在讲授地理事物时，其一在课堂教学中表达新课程的教学理念。其二，应将地理图表转换包括图文的转换、图表的转换、分布图的转换设计等，以适当进展引伸拓展，启发学生深入思索和争论，以培育学生的读图力量、分析力量、绘图技能和应变力量。除了反思自己的教学案例之外，讨论他人的案例，特殊是一些中学优秀历史与社会教师的典型案例也很重要，由于丰富的教学阅历，教学案例是教学理论，教学实践取之不竭的源泉。

在新课程教学中，讨论性学习很重要。那如何开展历史与社会学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。我在教学过程中试着将讨论性学习带进课堂中，反思探究。《气象万千》是我工作后上的第一堂公开课，我在试讲这一节时，遇到了这样一个问题：虽然教材中帮忙学生理解的示意图许多，但学生把握此类学问有肯定困难。初一学生的空间想象力是有限的，这是学习地理学问的一大障碍。在课堂中如何解决这一问题呢?如何让学生自主学习呢?如何启迪学生主动和制造地活动，激发学习兴趣，熬炼发散性思维?如何使课文中示意图表意更加形象生动呢?如何使学生在有限的时间里轻松地理解不同地区的各自气候的特点?我在老教师的指导下，通过对教学过程中这些问题的反思、讨论，对自己的教学作如下设计：我先利用多媒体图文并茂地进展讲解，然后给学生分小组，各组学生分别作为生活在不同气候区域的人们，分工收集资料，描绘当地的特点，并派代表发言。每个小组在发言前或叙述后，都会有意识地提出一个问题，一组扮演的是来自热带沙漠中的人，他们在介绍完自己生活区域的气候特点后，向同学们提出问题：“你们知道我们为什么用头巾裹头，穿浅色的外套服吗?”这样一个问题引起同学们的极大兴趣，各组纷纷争论，气氛活泼。结果这堂课收到了比拟好的效果。总之进展教学反思是提高历史与社会教学质量的新的尝试，也是历史与社会教师成长为讨论型、复合型教师的有效途径。

(二)课堂教学设计思路

1.以课程标准为依据，大胆处理好教材。

根据新课程理念，课程内容是为课程标准效劳的，也就是说，只要符合课程目标和内容标准的要求，教师可以因时、因地、因人的不同，依据教学实际需要自主地整合教学内容，甚至可以放弃教材供应的教学内容而自编教材。“模拟旅行”是《历史与社会》七年级上册第三单元《中华各族人民的家园》后的一堂综合探究课。本单元主要介绍了我国自然环境的总体特点，区域间的差异和缘由。由于我国地域宽阔，历史悠久，仅靠几堂课的教学要让学生了解祖国全貌特别困难，安排综合探究课，给学生一个“模拟旅行”的时机，有利于学生依据自己的兴趣深入了解某一地区的自然环境和人文环境。本课的教学要求是让学生能依据相关资料了解本地的自然、人文环境及理解我国区域间的差异，以及人地关系方面的主要问题。我在讲这一课的时候，选择了让学生从家乡动身，依据自己的兴趣爱好自选旅游考察地，自己当游客，这有利于提高学生的学习兴趣和探究欲望。

2.创设合理情境，让学生在活动中参加探究。

皮亚杰认为，活动是联系主客体的桥梁，是熟悉进展的直接源泉。所以，要激发学生的探究动力，培育其奇怪心、求知欲，就应依据学生的身心进展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能产生奇怪心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习中去。为此，我在“模拟旅行”这堂课中设置了这样四大情境：“导游”→“旅行”→“找差异”→“小嬉戏”。这些情境既同“模拟旅行”这一探究课题严密联系，又贴近学生生活，简单激发学生的兴趣，从而使学生积极主动地探究学习，并且能顺当地实现课程目标。

3.精导妙引，处理好师生关系。

在新课程的教学中，学生是学习的主体。新课程特殊是综合探究课更需要教师做好师生“学习共同体”中学生探究的引导者，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。为此，我在设计“模拟旅行”的课堂教学过程时，把教师的主导作用贯彻始终。如在“旅游”这一情境中，教师扮演新疆游客来诸暨旅行，引导学生做导游，这样既拉近了师生的距离，表达了民主公平的师生关系，又能使教师在师生互动的过程中很自然地做好学生学习的引导者，最终更好地实现课程目标的要求。例如，在“导游”情境中，学生扮演导游带教师(新疆游客)体验江南农村生活时，依据学生的导游讲解，设计以下问题情境：我们新疆人住的是平顶屋，你们这里的房子的屋顶怎么是尖的?肚子饿了，中午吃什么?……这样在教师(新疆游客)的生活化语言的引导下，学生积极主动地进展探究，并在探究活动中培育力量，猎取学问。

通过这样的教学设计，既活泼了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和课堂效率，又能培育学生的学习意识，这样他们才会更好地适应今后竞争日趋剧烈的社会。

这是我在几个月新课程教学中的一写感悟和体会。总之，新课程的实施表达了与时俱进的精神，它有利于学生的全面进展;对教师来说，确实是一场挑战，但同时也为教师提高力量，提升境地搭建了新的平台。

初中历史教研心得三

白驹过隙，时间匆忙，转瞬一学期的工作要完毕了，这一学期我担当七年级1—5班的历史课，回忆一学期的工作，有太多的话想说。为使今后的工作取得更大进步，现对本学期教学工作做出总结，克制缺乏，总结阅历教训，争取在新一年工作更上一层楼!

一、个人方面

(1)写好教学一体案

按教学大纲要求和学校新课堂的规定，与同学科教师共同备好每一课，依据教材内容及学生实际状况仔细设计好课的类型，课堂拓展及课堂练习等教学环节，每一课都做到”有备而来”争取堂堂精彩。课后准时反思，找出每节课的改良措施，争取使课堂更加完善。

(2)严慈有度

严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着剧烈的情感颜色，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失，更注意学生将来的进展。

(3)因材施教，留意分层教学

在教学中我采纳了学生们易于承受的方法进展教学，在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。因而在平常教学中留意分层教学，因材施教，不同的课型，针对学生的差异，预设好不同的学习目标，杜绝”一刀切”。同时又实行让同学教，小组互帮互助的方法，让先进学生带动后进生。经过一段时间的互助，他们的学习状况有了明显的进步。”进步就是优秀!”教师的责任不仅在于教授学生学问，更在于引导他们学会生活和生存的根本技能，及做人的根本行为准则。

(4)让兴趣长驻学生心田

我认为，七年级是培育学生学习兴趣的最正确时段，历史教材内外有许多好玩的事实典故，既情趣盎然，又意义深刻。利用教材中的动脑筋，激发学生的学习兴趣，我深信兴趣是最好的教师，课堂上调动学生积极性，加强师生沟通，让学生学的简单，学的轻松，学的开心。

(5)虚心学习，充实自我

自学校推行新课堂以来，恒阳中学的的教师队伍都以学为荣，求变求新。利用周二，周五学习日，我们记读书笔记，写教学随笔和读后感，开office，在争做一流教师的队伍中，我们的教育观念不断更新，不断提升。”活到老学到老”我们用实际行动践行着，诠释着这份责任与荣耀!