基于核心素养下的高中数学课堂教学策略探析

基于核心素养下的高中数学课堂教学策略探析

Summary：核心素养是当前教育发展的重要方向，也是高中数学教学的重要组成部分。高中教师应该对核心素养有全面且充分的了解与认知，并且以核心素养理念为基础，积极改革高中数学教育教学，从而更好地提升和锻炼高中生的数学学科核心素养。基于此，文章分析了核心素养背景下的高中数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。Keys：核心素养；高中数学；教学策略引言：高中生面临的不仅仅是数学教学知识密度的提高、教学节奏的加快，学生还要顺应教学改革需要，提升自身的数学学科素养。这一变革一方面是核心素养对学生本身的要求，另一方面强调教师对数学课堂教学策略的构建，引申出课堂教学方式的安排与课堂结构的优化。课堂教学是高中数学的基础教学途径，为满足培养学生核心素养的教学需要，教师可依托实际教学经验，针对性地给予学生数学学业上的引导，强化学生对数学知识的理解[1]。一、创设情境，提高学生抽象思维能力高中数学教学中的部分内容相对复杂，学生在初次接触的时候很难顺利通过文字含义来理解对应的数学原理，这个时候就需要教师能够将原本枯燥复杂的数学原理以教学情境的方式展示出来，让学生能够在课堂学习的过程中更好地理解教师所讲解的内容。要培养学生的核心素养，教师必须要从学生的抽象思维能力入手，良好的思维能力能够对学生课堂学习质量的提高起到积极的作用，而情境教学法的实施能够对学生的抽象思维能力进行有效的锻炼[2]。比如，教师在讲解《集合》这一章节的知识时，由于部分学生对《集合》的内容缺乏了解，所以教师应该选择具有生活气息的教学情境来让学生更好地理解集合的概念。例如，在学习《集合》的时候，部分学生无法顺利理解集合内的个体与集合整体之间的关系，这个时候教师不能够只关注字面意思的讲解，而是应该用情境教学的方式让学生置身于集合中进行理解。比如，教师可以准备一些重复的数字卡片，然后将这部分卡片分给不同的学生，让学生用绳子把卡片固定在头上，然后将学生随机分组。分完组以后，每一个小组都代表着不同的集合整体，而学生则代表着集合中的不同个体，在这个基础上教师可以继续讲解属于、包含于等概念，学生能够在情境化的教学模式中更好地理解这部分内容。二、布局重点难点，引领学生解析提升学习能力教师结合自身的教学经验，认识分析数学教材中的知识分布情况，再根据实际的课程进度和学生学业发展水平合理布局课堂内容的重点难点。虽然数学学科在知识结构上具有一定的递进性，可以为教师的课堂教学划定方向，但课堂教学更重要的是引领学生进行知识解析，教师选取的重点难点内容在满足相关课程计划的前提下，也必然是围绕学生的实际学习情况合理安排的，只有符合学生自身发展水平的教学内容，才能最大程度地发挥出学生的学习能力。例如：对直线与方程的教学，教师可通过对重点难点内容的布局引领学生进行解析。比如，教师选出如“直线的斜率”与“直线的方程”相关的内容，给学生作简要概述，同时引导学生展开自主探究学习，锻炼学生的学习能力，为后面的课程学习打好基础。在此基础上，教师可将直线间的位置关系、交点等内容作为难点内容进行详细解析。之后，根据学生的需求梳理课堂所讲的内容，强化学生对这部分知识的认识。三、小组合作模式，发展学生的直观想象和数学建模素养在当今的高中数学教学必须要充分发挥学生在课堂教学活动当中的主体地位和主体作用。因此，在实际教学过程当中，教师可以组织学生形成合作小组进行探究活动，通过小组合作的方式引导学生互帮互助，以此为基础，促使学生进行自主学习和探究。通过不断地深入探究，促使学生获得知识，以此提升学生发现和解决问题的能力，发展学生的直观想象与数学建模能力，并且可以有效强化学生对知识的理解和掌握。例如，在实际开展“等差数列”的相关内容教学过程中，教师就应该基于对于学生性格特点、学习能力等方面的综合了解，组织学生进行分组，通过小组合作的方式进行讨论、探究等活动。教师可以为学生设置这样的讨论问题：“一个金融业务员为你的父母推销理财产品，该产品每月要存储900元，总计需要存储十年，而年化收益率为6%，请学生算一算当十年后父母可以拿到多少钱？得出计算结果后给出父母合理化的建议，是否应该购买该产品？”教师以该问题为中心引导学生合作小组进行讨论和交流，在讨论的过程中通过应用等差数列求和解题模型得出答案，并以此为基础进一步提出如“银行贷款”等方面的问题，以此为出发点强化学生对数学建模方面知识的实际应用能力。结束语综上所述，基于当前高中教学中的核心素养理念，高中数学教师必须对数学教学内容进行一定的创新和改革。因此教师应该通过多元化的教学方式，积极培养学生的数学核心素养，并且充分结合高中数学课堂教学的内容提升整体教学的质量和效率。Reference：[1]段小兵.核心素