英语“听读说写”四位一体教学法－教学教案

英语“听读说写〞四位一体教学法－教学教案概要：高中课文整体教学形式探究一、课题确实定英语“听读说写〞教学法已在初中实验成功，得到了省、市课题组的认可，然而在初中、高中阶段的特点不同，特别是课文变化更大，高中阶段的课文篇幅较长，内涵丰富，外延广阔，语言知识穿插重叠，每篇课文都有自己独立的主题和完好的情节。因此英语“听读说写〞在高中阶段的特点不同于初中阶段，特别是课文教学。高中课文整体教学远非狭隘意义上的课文教学，而是以交际功能理论为核心，从宏观上重视进步学生运用英语的综合才能为一个整体，我们认为，学习掌握语言不外乎三个过程的衔接：一、承受知识，也就是我们常说的语言输入。二、通过重复所承受的知识，到达对所学语言知识的记忆。三、通过理论，运用承受的知识。这是一个语言输出过程，即把语言当作思想交流及社会交际的工具。以上三个过程靠“听读说写〞四个环节来落实、施行。二、施行的指导思想与目的指导思想本实验遵循整体性原那么、理论性原那么，始终把对课文的整体理解置于首位，始终以学生为教学活动的主体。课堂教学以先“整〞后，“零〞，再回到“整〞为根本形式，以领悟课文整体内...

英语“听读说写〞四位一体教学法－教学教案,

----高中课文整体教学形式探究

一、课题确实定

英语“听读说写〞教学法已在初中实验成功，得到了省、市课题组的认可，然而在初中、高中阶段的特点不同，特别是课文变化更大，高中阶段的课文篇幅较长，内涵丰富，外延广阔，语言知识穿插重叠，每篇课文都有自己独立的主题和完好的情节。因此英语“听读说写〞在高中阶段的特点不同于初中阶段，特别是课文教学。

高中课文整体教学远非狭隘意义上的课文教学，而是以交际功能理论为核心，从宏观上重视进步学生运用英语的综合才能为一个整体，我们认为，学习掌握语言不外乎三个过程的衔接：一、承受知识，也就是我们常说的语言输入。二、通过重复所承受的知识，到达对所学语言知识的记忆。三、通过理论，运用承受的知识。这是一个语言输出过程，即把语言当作思想交流及社会交际的工具。以上三个过程靠“听读说写〞四个环节来落实、施行。

二、施行的指导思想与目的

指导思想

本实验遵循整体性原那么、理论性原那么，始终把对课文的整体理解置于首位，始终以学生为教学活动的主体。课堂教学以先“整〞后，“零〞，再回到“整〞为根本形式，以领悟课文整体内容为最终教学目的，通过不同形式的语言理论，将语言、词汇和语法融为有机的语言整体。

施行的目的

宏观上，改革高中英语课文教学形式，探究合适普通高中一、二、三年级英语课文整体教学的路子；讨论?大纲?对高中一、二、三年级“四会〞要求的达成度；培养进步学生综合和应用英语的才能，最大限度地进步高中英语教学质量。微观上，变touchaboutEnglish为teachEnglish；变learnaboutEnglish为learnEnglish；改变肢解课文，片面进展词汇、语言知识灌输的场面，克制重知识、轻才能、重读写，轻听说的弊端。

三、实验的根本情况

实验班级、对象

汤波兰：高一班实验班，高一班比照班；李向红，高一班为实验班，高一班为比照班；肖建竹，高一班为实验班，高一班为比照班；胡竹华，高一班为实验班，高一班为比照班；刘淑云，高一班为实验班，高一班为比照班；张万民，高一班为实验班，高一班为比照班；张程度，高二班为实验班，高二班为比照班；熊娇华，高二班为实验班，高二班为比照班；余新才，高二班为实验班，高二班为比照班；阳玉玲，高二班为实验班，高二班为比照班；邬敬庚，高二班为实验班；黄茜瑶，高二班为实验班，高二班为比照班；曾令清，高三班为实验班，高三班为比照班；魏桂萍，高三班为实验班，高三班为比照班；王艳红，高三班为实验班，高三班为比照班；陈建萍，高三班为实验班。

实验机构

实验组长：宋福坚

实验副组长：文爱斌陈建萍

实验组成员：汤波兰、李向红、肖建竹、胡竹华、刘淑云、张万民、张程度、熊娇华、余新才、阳玉玲、邬敬庚、黄茜瑶、曾令清、魏桂萍、王艳红、陈建萍

实验时间与阶段：从20xx年9月起到20xx年7月止，共两年。

实验课题研究经费5000元，添置教学软件、多媒体教学软件20xx元，以上经费合计7000元。

四、实验操作步骤

概要：英语“听读说写〞四位一体教学法高中课文整体教学形式探究的根本程序可以概括为：听引出新教材；读掌握新内容；说组合新课文；写运用新语言。第一步引出新教材听的过程就是接收、输入信息的过程，高中课文整体教学在输入信息的同时，老师要调动各种教学手段，采取一切可能采取的措施，以保证信息的完好输入，通常可以采取课内视听的方法进展。老师用挂图伴以英语讲解，绘声绘色地介绍课文背景知识和故事梗概，同时板书本课中关键词汇、词组、句型，使之在黑板上形成整个故事的...

英语“听读说写〞四位一体教学法－教学教案,英语“听读说写〞四位一体教学法----高中课文整体教学形式探究的根本程序可以概括为：听----引出新教材；读----掌握新内容；说----组合新课文；写----运用新语言。

第一步----引出新教材

听的过程就是接收、输入信息的过程，高中课文整体教学在输入信息的同时，老师