初中道德与法治教育中学生创新意识的培养建议

初中道德与法治教育中学生创新意识的培养建议

Summary：培养学生的创新意识不仅能有效改善传统、落后的教学模式带来的影响，还有助于学生长远发展自身的能力，成为具有创新精神的人才，助推中国社会不断发展与进步。初中道德与法治教学的目的不仅是培养学生的思想道德观念与法治观念，还要培养学生运用、创新知识的意识，促进学生形成符合我国社会发展情况的思想与法治观念。Keys：初中道德与法治；学生；创新意识；培养引言初中阶段的学生正处于知识和能力形成的关键时期，在初中道德与法治教学中提升学生的创新思维能力对初中生的成长具有重要的意义。在新的时代背景下，社会不仅需要有专业知识和专业技能的人才，更需要有创新思维能力和综合素养的高素质人才。初中道德与法治作为一门人文学科，不仅肩负着培养学生道德品质和法治观念的重任，还承担着培养学生创新思维能力的责任。笔者先分析培养初中生创新思维能力的重要性，进而阐述提升学生创新思维能力的有效策略。一、培养学生的创新意识的意义培养学生的创新意识主要有三个方面的原因，即大势所趋，学科所使以及学生自身的特点。首先，是社会发展的趋势，当今社会对人才的需求要求初中教学培养学生创新的意识，当今社会飞速发展，发展就意味着创新，人才的创造力是支持社会发展的重要因素之一，社会对创造型人才的需求越来越大，学生发展创新思维显然有助于发展创造才能。对此，培养学生的创新意识是必不可少的教学内容。其次，是学科学习需要培养学生的创新意识，学习道德与法治不仅需要学生掌握与理解知识，还需要学生对所学知识加以运用、举一反三，紧密联系知识点之间、知识点与实际生活之间的关系，进一步深化发展、创新、延伸所学的思想道德与法治观念，从而指导学生的社会实践，这不仅有利于学生学习与掌握知识，对学生个人的人生也具有重要的指导意义。最后，初中阶段学生自身的性格、认知、思维的特点决定了需要培养学生的创新意识。初中生正处于成长发育的特殊阶段，他们正处于叛逆期，自我意识不断发展，精力旺盛，创造力增强，对新颖的、现代的东西会产生极强的好奇心。教师要抓住学生的这些特点，顺应学生的天性，培养学生的创新意识，如此不仅有利于改善学生叛逆的心理，还能极大限度地帮助社会创造人才。二、初中道德与法治课提升学生创新思维能力的策略（一）创新教学方法，提升思维能力对初中道德与法治课程而言，培养初中生的创新思维能力与培养道德品质、法治意识是同等重要的，将创新思维能力渗透到课堂教学中，激活初中生的上进心和创造力，成了初中道德与法治教师所要关注的问题。为此，教师要落实立德树人根本任务，对教学方法进行创新和变革，站在初中生的角度思考问题，根据学生的身心特点和认知规律，实现对学生的全面培养和教育，打造高效的道德与法治课堂。为了让道德与法治课堂充满活力，教师可以借助思维导图辅助课堂教学，结合教学主题总结出一些Keys，让初中生以这些Keys为核心，进行知识的内化和外延。随着学习的不断深入，初中生对这些Keys有了深刻的认知，可以引导初中生完善思维导图，并且尝试自主推导知识，将碎片化的知识进行整合和优化，构建起完整的道德与法治知识体系，在不知不觉中培养学生的思维习惯。要想改善初中生的创新思维能力，最好的方式就是让他们学会积极思考，初中道德与法治教师可以开展小组合作学习，在课堂教学中引入一些初中生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，让学生在小组内进行辩论和沟通，积极表述自己的看法，探讨出现产生问题的原因和解决问题的方法，营造一个积极思辨的学习氛围。小组讨论结束后，初中道德与法治教师还要为各小组提供成果展示的平台，让初中生到讲台上发言，在思维的碰撞中产生创新型的思维，锻炼初中生的临场发挥能力和语言表达能力。（二）借助具体事例，有效创设创新情境初中道德与法治课程的理论知识较多，如果仅靠教师的灌输式讲授，很难引起学生的学习兴趣。基于此，教师可以引入案例教学，运用生动有趣、发人深省的生活实例或历史典故，加深初中生对理论知识的理解，在案例分析中提升初中生的创新思维，达到学以致用的教学效果。初中道德与法治教师选择的案例应尽量贴近初中生的现实生活，切合初中生认知能力，并且案例的难度适中，符合新课改精神的要求，具有教学的价值。初中道德与法治教师在案例教学过程中要适时地设计探究问题，用问题激活初中生的思维，对案例内容产生更多新奇的想法，能够找到学习的方向，加强高效课堂的落实力度。初中道德与法治教师可以用层层深入的设问，引导初中生对案例内容进行深层解读，促进初中生思维的纵深发展，在教师的启发和点拨下，领悟案例蕴含的内涵，使初中生对道德与法治产生更多新鲜的认知，培养了初中生的创新思维能力。例如，在有关《合理利用网络》的政治教学活动中，教师可以提前在网络上收集一些当前有关网络暴力和网络谣言等热点案例或者具体事例图片、音频等教学资源。然后在教学实施的过程中将其利用多媒体技术先后展示出来，并结合教师生动的语言描述，创设一个具体的政治学习情境。然以后让学生自由组合或者教师合理划分成几个学习小组，并设置一些问题，让学生自主观察、合作探究针对利用网络中出现的这些问题要如何解决，如何有效管理网络环境，层层递进，引导学生应用所学知识提出一些创新性的建议，培养他们的创新意识。从而确保学生自主学习讨论的有序性，提高其学习效率，同时也有助于增加本次教学活动的趣味性，提高学生参与政治教学的兴趣。（三）建立学科视角，指导认识生活其实在初中道德与法治的深入学习中我们可以逐渐发现，在很多时候情感与法律是站在对立面的，并不是你主观觉得这个人是好人，是对的，法律就可以同样认为。从最简单的话题入手，“劫富济贫”在很多的武侠小说中都是正面的侠客角色，私心认为他是对的，但是从法律的角度入手就会发现他本身是违反我国法律的，应该受到惩处。再比如前两年很火的《我不是药神》令很多人唏嘘，有时候道德与法治难以两全，这个时候我们应该何去何从，这也是初中道德与法治教学中教师应该为学生普及的观念，让学生对道德与法治有明确的认知。教师在教学中引导学生思考问题的孰是孰非，让学生能够以自己的眼光独立地去认识生活中的事物，在解决问题的时候不能仅仅依靠主观感受，还要了解法律法规，在执法守法的前提之下去解决问题，认识生活。认识生活，就要站在道德与法治的角度对生活中的事情做出评判，明确生活中的对与错，明确拥护什么和抵制什么。生活化教学，需要教师带领学生去充分了解具体情况下，有序行为和无序行为的表现和影响，以便于在学生脑海中留下清晰的印象，为今后对他人行为做出判断和规范自己的行为提供参考依据。教师可以运用具体生活场景，引导学生对各种行为做出判断。结语创新对个人发展，对社会进步的重要性不言而喻，对初中学生来说其实每一门科目都可以培养学生的创新意识，只是道德与法治更显得特殊而已。所以初中道德与法治教师在教学的过程中要掌握教学的度，为学生做好榜样，树立正确的三观，在激发