优化课堂结构提高初中化学课堂教学的效率

第第页优化课堂结构，提高初中化学课堂教学的效率

我认为，老师细心设计每一堂课，优化教学方法，圆满完成教学任务，上好每一堂课，充分利用起45分钟，使同学在这短短的一节课里，充分发挥聪慧才智，点燃他们的思维火花，使同学真正把知识学到手，减轻同学负担，这样才能提高课堂效率。

一、有效阅读，提高课堂效率

课堂效率的一个重要方面就是同学猎取新知识的技能，而一名同学猎取新知识技能的高低径直受同学的阅读技能影响。化学教学的目的之一不仅是让同学学会，更重要的是要让同学会学。

因此，使同学的阅读技能提高，同学在学习的过程中就会事半功倍。有效阅读，即是在已有的知识水平和技能的基础上，不断猎取新知识并应用这些知识的手段。在现代竞争如此激烈，知识更新如此之快的状况下，同学能够提高自身，不断吸取新知识的阅读技能，会使同学终身受益。

初三是同学刚开始接触化学的阶段，虽然已经学习过多年，但是对于化学知识内容如何阅读，如何阅读更有效，同学并不是很理解。因此，在教学过程中，老师要指导同学学会阅读，学会理解其中的关键词，抓住重点。可以引导同学用不同的方法阅读不同的材料，使同学依据自己的特点形成自己的理解方式。使同学养成良好的阅读习惯。比如教会同学依据“粗读——细读——精读”的层次去解决老师提出的思索题等。

二、有效讲授，提高课堂教学效率

无论教学改革如何进行，总不会离开老师的讲授。教学方法再变，也是需要老师的。既然讲授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可图。如何在这短短的一节课中，使同学能够学到最多的知识，与讲授的效率有很大的关系。因此，提高讲授的效率也是特别须要的，有效讲授，会使课堂教学效率提高。

虽然教育多次改革，重视同学自主学习，以同学为本，但讲授万万不能少在化学教学中，其知识内容不是许多，但不能就此以为讲授没有须要了。(化学教学论文)恰恰相反，老师幽默风趣的讲授会吸引同学进入这新的学科，使同学借助一些教学方法去理解平常难以理解的、抽象的化学知识。

例如，在《构成物质的基本微粒》的教学过程中，同学对于氯化钠的形成过程太抽象，不简单理解。于是我就这样给同学讲授：先画出钠原子、氯原子的结构示意图，然后就哪种原子在化学改变中简单得失最外电子层上的电子打了一个比方，在喝喜酒时，有两张桌子，一张桌上有七人。另一张桌上有一人，那么问题来了，假如两张桌子上的人合到一张桌子上，哪桌上的人简单走到另一张桌上呢？答案不言而喻，于是，同学很快得出：在化学改变中，钠原子简单失去最外电子层上的一个电子转变为带一个单位正电荷的阳离子〔Na+〕：氯原子简单得到一个电子形成带一个单位负电荷的阴离子〔Cl-〕，阴、阳离子相互作用形成了氯化钠。

三、加强化学学法指导，提高课堂教学效率

阿布文·托夫勒说：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，指导同学学习方法，培育同学的`学习素养，提高课堂教学的效率，是我们教学的目的与终极目标。让同学在化学这门以试验为基础的自然学科中，真正掌控化学知识，是我们教学的目的。因此在化学试验中，我们需要指导同学学会观测。由于化学的试验众多，同学只有学会观测，对培育同学观测技能和试验技能起着举足轻重的作用。因此，教学中老师肯定要指导同学学会观测。

此外，老师还要教会同学其他的学习方法，比如做笔记。做笔记也是一种学习方法，究竟人的记忆力是有限的，再好的记忆力随着时间的延长也会减弱。这就需要笔记资料来补充，但对于中学生来说，他们中不少人处理不好听课与记笔记的关系，往往顾上听就顾不上记，顾上记就会漏了听。因此，老师需要指导同学学会摘录，比如让同学摘录三个方面主要内容：一是记老师讲授提纲，二是记纲内要点及老师分析，三是记常见错误或对自己有启发的事实。

总之，要提高中学化学课堂教学效率，老师需要仔细讨论教材，依据教材内容。恰当运用多种教学手段，以生为本，调动同学的积极性、主动性和制造性，努力创设民主和谐的教学氛