2023年-初一数学教学反思-1

第页2023初一数学教学反思初一数学教学反思

身为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？以下是我细心整理的初一数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初一数学教学反思1

作为一名年轻老师，在教学工作中，我遇到了很多问题，在其他老师的帮助下，我对我初一下上半学期的数学教学做了如下的反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新老师来说我自认为有以下几点缺乏：

1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标〞、“实力目标〞有所无视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻无视了教材的育人功能。的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思索理解的余地，这样不是听不懂，便是整个吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探究后觉察学问，领悟所学。同时要刚好反应学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之时机，刚好扫清障碍，将学习上的隐患歼灭在萌芽状态。

作为没有阅历的我经常埋怨学生，“这么简洁的题都做不出来〞！孰不知，老师与学生的学问水平与接受实力往往存在很大反差，就学生而言，接受新学问须要一个过程，绝不能用老师的水平衡量学生的实力。

因此，在教学时，必需全面理解学生的根底与实力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好根底学问，在学学问中提高实力。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我接着努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学标准，就肯定能够有所开展，有所进步！

初一数学教学反思2

在乘方和幂在这节课中，我在引入新学问的时候注意从学生已有的阅历动身。比方，乘方和幂在这节课中是学生最简单混淆的两个概念。我在引出幂的概念时并未干脆给出幂的定义，而是让学生回忆学过哪些运算，学生答：加减乘除。老师接着问这些运算的结果我们叫做什么呢？学生答：和差积商。老师又问：今日我们又学了什么运算呢？学生答：乘方。这时我才引入幂的概念：我们把乘方运算的结果称为幂。这样我就带着学生把易混淆的两个概念分得清清晰楚。学生之所以能分清这两个概念主要是因为我能够从学生的已有的学问动身引入新学问，这完全符合当今的建构主义理论。

初一数学教学反思3

在这个学期的教学中，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。下面，我结合一些详细案例，对本学期教学进行反思：

一：沟通让学生共享欢乐和共享资源

学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形相识初步〞这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的绽开面，我想，假设干脆给学生答案有11种根本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种根本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享觉察和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

二：从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐

由于在新教材中没有“代数式〞这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事〞为了让学生能简洁地明白代数式，我采纳了由生活实际动身，只要让学生能明白代数式实质就是用数来代替字母，就完成了教学目的，在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，我说一个事实，如“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱〞，谁能用代数式表示出来。学生们起先活泼起来，受到启发，每个学生都在生活中找实例，学生从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学〞的新理念。

三：实践是学好数学的前提

在本学期习题中有关“几何体的切截〞的问题，我想没有实践学生是不会有立体感的于是，我就让学生带来土豆，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习主动性。

四：在本学期中我还实行了鼓励政策，我从家中拿来印泥，假设某个学生答复的问题比他本人的实力强，就嘉奖给他一个大奖，这样就大大提高了学生的学习数学的爱好。不管什么档次的学生都有获奖的可能，使学生能抬抬脚就得到满意。以上就是我的教学反思，在教学中还有许多缺乏，在以后的教学中要接着努力，迈上新的台阶。

反思二

作为一名学从教数学多年的老师，不断摸索和学习中开展教学工作是我的工作本色。对于本学期的初一数学教学工作，我有所收获，也遇到了很多问题。现将本学期教学工作反思如下：

1、对教材内容的反思

教材是如此支配，我们老师在教学过程中就应当遵循教材的编排原那么，先易后难的教授学生。提到教授学生，目标新课标要求不是教学生学问，而应当说成教学生方法，教学生学习的方法，让他们带着问题去学习，去思索。老师应当总体了解整个初中数学中所学习的内容有哪些，以便有针对性地教学。

2、对教学理念的反思

教学过程中应当把学生放在首位，学生是主体，教会他们方法才是重要的。以画图为例，尺规作图法，不是教他们如画角平分线，而是教会他们用尺规作图的方法，学会了这种方法，无论是画角平分线，还是画中线，高线，或者找中点等等，提示他们用尺规作图法，学生便知道怎么做了。再如等式的性质，只要教会他们用等式的性质的方法，在解方程时他们就觉得简洁了，就算是解不等式时遇到移项，提示一下，他们也能够想到借用等式的性质。

3、对教学对象的反思

在教学时，必需全面理解学生的根底与实力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好根底学问，在学学问中提高实力。

我这里重点要讲的是后进生的话题。一个班几十名学生，每个人都有自己的特性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。后进生变差的缘由又很困难，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力气去解决。作为一名负责任的老师，要充分了解后进生，正确对待后进生，关切酷爱后进生。千万不能束之高阁，将其边缘化。

4、对教学反应看法的反思

老师与学生的学问水平与接受实力往往存在很大反差，就学生而言，接受新学问须要一个过程，绝不能用老师的水平衡量学生的实力。潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反应看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

假设在课堂上设计了良好的教学情境，那么整节课学生的学习主动性始终很高。课后我总结出以下两点体会：(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心。(2)问题的设计不应停留在简洁的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在“视察、实践、归纳、猜测和证明〞的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。

教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是老师指导自己相识自我的过程。我坚信只要我接着努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学标准，就肯定能够有所开展，有所进步!

初一数学教学反思4

教学一元一次不等式组的第一章，因为是本章的重点也是难点内容，因而昨天在备课时，特殊设计了几道例题，分别包含了解不等式组的四种状况，要求学生结合数轴求解各个不等式的解集的公共局部，学生都能很快的求解，于是再让学生自主视察不等式解集和不等式组的解集的共同特点，总结规律。这里是今日教学过程中认为最胜利的一点，在我的引导下，学生能用自己的语言总结规律“同大取大、同小取小、大小小大中间夹、大大小小无解〞。

教学“不等式组的解集〞时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共局部解出解集，这是最简单理解的方法，也是最适用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大中间夹、大大小小无解〞求解不等式，我认为减轻学生的学习负担，有易于培育学生的数形结合实力。在教学中我要求学生在解不等式〔组〕的时，肯定要通过画数轴，求出不等式的解集，建立数形结合的数学思想。加强对实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，表达课程标准中：对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原那么。

教学中，在第一个教学的班遇到一个问题：让学生视察两个不等式的解与由这两个不等式组合成的不等式组的解集有什么关系？引导学生主要从不等号的方向和解集的数字大小来视察，结果有个不等式组的解集是x>4和x>2，就有学生说数字存在倍数关系就去大数，于是在其次个班教学时，我把解集改成x>4和x>1,从而较好地引导学生总结规律。

本节课课堂容量(支配的例题的题量太多)偏大，而且在思维上也有比拟特别的地方，从而导致学生在课堂上的思索的时间不够，课堂时间比拟惊慌。因此今后在课时的支配上要尽可能的支配更多的课时，以削减每一节课的课堂容量，给学生更多的思索时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视思索题的作用，因为班上有一局部同学表达出根底比拟扎实，而且对数学也比拟有爱好，出一些比拟难的思索题，能够让这局部学有余力的同学能有所提高。

从课堂的效果来看学生对象客观题这样的题型(如：选择题、填空题)用特别方法解题的思维还不够，他们总是担忧会出问题，特殊是选择题缺乏比拟和分析的实力，因为选择题是一种比拟特别的题型，它的特别性在于这类题目的答案是的，有的学生在做题的时候根本就不看题目中的四个选择答案，实际的解题过程中对于选择题来讲能把四个答案选项分析清晰对提高解题的速度和精确性是很有好处的。但本节课中出现的解客观题的一些特别的方法在解与不等式有关的题目时特殊的有效，但是假设不等式的问题中出现了分类探讨的状况，特别的方法就有它的局限性，这时就须要学生能够敏捷处理了。因此要求学生在运用特别方法用选择题的时候肯定要敏捷的运用所学的根底学问，并且要把题目的条件和四个答案选项仔细的分析清晰，做到能精确的表达题意。今后还要加强对学生这方面实力的培育。

一、优点

1、在教态上，根本上自然、大方、亲切。能给学生鼓励，能较好的激发学生的学习爱好，整节课学生的主动性学习热忱特别高学生答复勇跃。

2、教学“不等式组的解集〞时，用数形结合的方法通过借助数轴找出公共局部求出解集，这是最简单理解的地方，也是最适用的方法。

3、利用数轴直观的得到“同大取大，同小取小，异号大小小大中间夹，异号大大小小无解。〞的规律求解不等式，这既激发了学生的学习爱好，又进减轻了学生的负担，有利于培育学生的数形结合实力。我认为这一点的教学是整个教学过程设计中的最闪亮的一点。

4、整节课的整体思路还是比拟清楚的。让学生带着问题自学课本上的内容，然后设计相应的习题进行检测。我认为这样做既增加了学生的自学实力，相应的习题又使得学生的理解实力提升了，同时也让学生所学的学问也得到了稳固。

二、缺乏

1、在整节课的时间把握上有所欠缺，致使托了堂，可以给学生更多的思索空间，提高课堂效果。

2、班上存在一局部根底比拟扎实，而且对数学也比拟有爱好的学生。出一些比拟难的思索题，让这局部学有余力的同学也得到满意。

今日的教学感憾很深，台上一节课，台下十年功。要想收获好的教学效果，必需做到仔细备教案和备学生，合理的应用教学教学，而不是照搬。

初一数学教学反思5

今年,已是我在新兴中学担当初一数学的教学工作，反思这几年的教学总感到存在着很多的缺乏与思索。从屡次的考试中觉察一个重要的问题，很多学生对于比拟根本的题目的驾驭还存在有很大的问题。这些看似简洁的题目却出现了错误，平常教学中总感到这些问题学生都会了,不须要过多强调，但事实上却是问题的严峻之处，因此还须要在平常的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。

平常的教学，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好觉察问题，刚好设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反应与矫正落到实处，切实抓好当天的问题当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反应的信息虚假或不全真实，那么我们就觉察不了问题，就不能全面地了解驾驭学生的状况，也就不会实行刚好、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：

一、留意反应矫正的刚好性。课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,作业刚好批改，当天问题当天解决，刚好的做好信息反应。做好月考及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，打算特地的纠错本，便于学生把易错的题型精确的订正，并不易遗忘。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反应在当日为好。

二、留意反应矫正的精确性。在教学中我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供给信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师协作刚好矫正作业及考试中的问题。

三、留意反应矫正的敏捷性。我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正形式。初一数学教学反思5篇。可提前设计矫正方案，也可预料学生简单出错的地方，让学生少走一些弯路。在获得信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开学生再次出现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反应矫正肯定要落在实处。

我们要主动辅导，刚好令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，当然，假设我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。

总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反应与矫正。

初一数学教学反思6

担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回忆这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下:

第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，变更了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本〞，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本〞，为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获得学问。

其次，老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的打算。

第三、敬重个体差异，面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。〞这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要刚好了解和敬重学生的个体差异，成认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级其次学期，学完“一元一次方程的应用〞后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和刚好的反应。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，表达在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。第五、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与开展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与开展。本学期所任教的〔7〕班中，〔7〕的学生生性好动任性，自制的实力比拟差，简单形成双差生，为此，我在反复教化的根底上，留意开掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与鼓励，增加他们的自信念。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比拟多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。而〔7〕班的学生有好几个根底较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的开展。

因此，我觉得要想教好学生就要做到:

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导觉察，但凡学生能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子〞和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师〞。

4．教学上驾驭好“度〞刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。

5．加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．诚恳守信，严传身教，教书育人。

二、备课的修正

假设把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：

1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强，比照例题(习题)细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的胜利。做好每节课的理性谛视工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改良。不断总结成败得失。

2、备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深化学生，从课内外的每一个环节了解和探讨学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的?让学生在沟通中展示自己的相识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有订正错误的主动性。

3、备练习。要从稳固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业。详细做好三点：①与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习;②要符合本课的练习，须要以前学过的哪些学问，这些学问在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导;③针对学生出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供给一个对根底学问重新理解的时机，从而深刻理解根底学问。

三、数困生的转化

1.正确相识学生的差异，因材施教

根据多元智力理论，很多数学学困生事实上就是在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假设这些学生找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成果。这就要求老师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教化方法，有效地因材施教

2.指导学习方法，培育良好学习习惯

针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储藏，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。老师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生相识数学思维活动的特点，尽可能让他们驾驭较多的根本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的实力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法〞时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难驾驭。我教给他们两种方

针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储藏，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。老师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生相识数学思维活动的特点，尽可能让他们驾驭较多的根本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的实力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法〞时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难驾驭。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大;同小取小;大小小大中间找;大大小小找不了。教学反思

初一数学教学反思7

一月来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。从学生的改变看课改，别有洞天。

一、胜利的阅历和感受

1、沟通让学生共享欢乐和共享资源

学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形〞这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享觉察和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐

在“代数式〞这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？〞学生们起先活泼起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱〞，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学〞的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中〞。

3、创新设计让学生表达主动向上

在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师〞的'课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、合作探究给学生带来胜利的愉悦

“统计图的选择〞教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或

对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。

二、缺乏和今后在教学中应留意

1.营造有利于新课程实施的环境气氛。

2．注意新型师生关系的建立，在处理好学生、老师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

3．进一步学习新课程改革的教化教学理论，在老师角色转变上多做工作，增加自己是学生学习的促进者、教化教学的探讨者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。

4．努力提高自己的业务实力，特殊是驾驭堂的实力和教材的实力。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。

5．不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作实力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地协助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。

另外，留意开掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与鼓励，增加他们的自信念。如有同学平常不太安份，但数学测评做得比拟多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。而学生有好几个根底较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的开展。

初一数学教学反思8

初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学学问点虽然许多，但都比拟简洁。许多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积累了许多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难〔如学科的增加、难度的加深〕后，就凸现出来。现的初二学生中，有一局部新同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，觉察跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参与我们的辅导班来弥补的。这个问题究其缘由，主要是对初一数学的根底性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中常常出现的几个问题：

1、对学问点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的实力；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；

4、解题效率低，在规定的时间内不能完成肯定量的题目，不适应考试节奏；

5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的学问点；

以上这些问题假设在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成果的滑坡。相反，假设能够打好初一数学根底，初二的学习只会是学问点上的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很简单适应的。

那怎样才能打好初一的数学根底呢？

〔1〕细心地开掘概念和公式

许多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字外表，对概念的特别状况重视不够。例如，在代数式的概念〔用字母或数字表示的式子是代数式〕中，许多同学无视了“单个字母或数字也是代数式〞。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的学问点与解题联系起来。三是，一局部同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的根底。假设你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中娴熟应用呢？

我们的建议是：更细心一点〔视察特例〕，更深化一点〔了解它在题目中的常见考点〕，更娴熟一点〔无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如〕。

〔2〕总结相像的类型题目

这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，驾驭了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的驾驭了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动〞。这个问题假设解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会觉察，有一局部同学每天做题，可成果不升反降。其缘由就是，他们每天都在做重复的工作，许多相像的题目反复做，须要解决的问题却不能用心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。

我们的建议是：“总结归纳〞是将题目越做越少的最好方法。

〔3〕收集自己的典型错误和不会的题目

同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最须要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的学问点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的缺乏，然后弥补它。这个缺乏，也包括两个方面，简单犯的错误和完全不会的内容。但现实状况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，

是因为，一旦你做了这件事，你就会觉察，过去你认为自己有许多的小毛病，现在觉察原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有许多问题都不懂，现在觉察原来就这几个关键点没有解决。

我们的建议是：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有开掘、冶炼，才会有收获。

〔4〕就不懂的问题，主动提问、探讨

觉察了不懂的问题，主动向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，许多同学都做不到。缘由可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不行能学好。“闭门造车〞只会让你的问题越来越多。学问本身是有连贯性的，前面的学问不清晰，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到肯定程度，就会造成你对该学科渐渐失去爱好。直到无法赶上步伐。

探讨是一种特别好的学习方法。一个比拟难的题目，经过与同学探讨，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。须要留意的是，探讨的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

我们的建议是：“勤学〞是根底，“好问〞是关键。

〔5〕注意实战〔考试〕阅历的培育

考试本身就是一门学问。有些同学平常成果很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成果就不志向。出现这种状况，有两个主要缘由：一是，考试心态不不好，简单惊慌；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己留意调整，但同时也须要经验大型考试来熬炼。每次考试，大家都要找寻一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，须要同学们在平常的做题中解决。自己平常做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每局部的完成时间，避开出现不必要的慌乱。

我们的建议是：把“做作业〞当成考试，把“考试〞当成做作业。

以上，我们就初一数学常常出现的问题，给出了建议，但有一点要强调的是，任何方法最重要的是有效，同学们在学习中千万要避开形式化，要追求实效。任何考试都是考人的头脑，决不是考大家的笔记记的是否清晰，安排制定的是否周全。

习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。

初一数学教学反思9

本学期我担当初一数学教学工作，反思这一学期的教学总感到存在着很多的缺乏与思索。从屡次的考试中觉察一个严峻的问题，很多学生对于比拟根本的标题的限制具有很大的问题，这些看似简略的标题却涌现了各种各样的过错，平常教学中总感到这些问题学生都会了，不须要再多强调，但事实上却是问题的严峻之处，看来还须要在平常的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。

在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好觉察，刚好设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反应与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反应的信息虚伪或不全真实，那么我们就觉察不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会采纳刚好、精确的矫正方法。我以为要留意以下几个方面：

一、留意反应矫正的刚好性。课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反应在一日为好。

二、留意反应矫正的精确性。在教学中我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供给信息而尝到学习提高的甜头。

三、留意反应矫正的敏捷性。我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正情势。可提前设计矫正安排，也可预料学生简单出错的地方，在获得信息后，仔细剖析其问题的实质，发生问题的缘由，然后有针对性地实行矫正安排。在作业的检讨过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反应矫正必定要落在实处。

我们要自动辅导，刚好令其矫正。进一步培育学生的自动性和自觉性，当然，假设我们只强调学生的自动和自觉，而不留意自身的自动和自觉，成果也会不如人意。

总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断增加反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到必定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应重视反应与矫正。

初一数学教学反思10

本节课探究三角形全等的判定方法一，是后面几种判定方法的根底，也是本章的重点也是难点。教材看似简洁，细致探讨后才觉察对学生来说有些困难，处理不好可能难以胜利。备课时觉察本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节，让学生动手操作和学生相互沟通验证很好地解决了问题，圆满地完本钱节课的教学任务。

反思整个过程，我觉得做得较为胜利的有以下几个方面：

1、教学设计整体化，内容生活化。在课题的引入方面，让学生动手做、裁剪三角形。既提问复习了全等三角形的定义，又很好的过渡到确定一个三角形须要哪些条件的问题上来。把学问不知不觉地表达出来，学得自然簇新。数学学习来源于生活实际，学生学得轻松好玩。

2、把课堂充分地让给了学生。我和学生做了些课前沟通，临上课前我先对他们提了四个要求：仔细听讲，主动思索，大胆尝试，踊跃发言。其实，这是一个调动学生主动性，同时也是鼓励彼此的过程。在上课过程中，我尽量不做过多的讲解，通过引导让学生觉察问题并通过动手操作、沟通探讨来解决问题。

3、在难点的突破上取得了胜利。上这堂课前，我始终担忧学生在得出三角形全等的判定方法上出现理解困难。课堂上我通过让学生动手制作一个两边长分别为6cm和8cm，并要求相互之间相互比拟觉察制作的三角形形态和大小完全相同，即三角形都全等，最终同学们都不谋而合地得出了三角形全等的判定方法。但也有几处是值得思索和在以后教学中应当改良的地方：

〔1〕、在课堂上优等生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众。如何做到面对全体，人人学有所得，也值得我们数学老师来探讨。

〔2〕、课堂学生的操作应努力做到学生自发生成的，而不是老师说"你们比拟下三角形的形态和大小"，应换为自发地比拟更好。

〔3〕、教学细微环节需进一步改良，教学时应多关注学生，在学习新知后，虽然大局部的学生都驾驭了，但有少数后进生仍旧是不理解。

初一数学教学反思11

七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们新奇、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，留意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会：

一、明确学习的目的性七年级学生学习主动性的凹凸，一般是由学习动机所确定。

二、细心设疑，激发学习爱好，点燃学生对数学“爱〞的火花爱因斯坦有句名言，“爱好是最好的老师〞。一个人有了“爱好〞这位良师，他的知觉就会清楚而明确，记忆会深刻而长久，在学习上变被动为主动。在教学中，特殊留意以学问本身吸引学生。奇妙引入，细心设疑，造成学生渴求新学问的心理状态，激发学生学习的主动性和主动性。如利用课本每一章起先的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习爱好，又能帮助学生了解每一章的学习目的；此外，我还利用学生每天的作业反应和单元测验成果的反应，进一步激发和培育学生的爱好。

三、细心设计教学过程，变更课堂教学方法，适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往干脆受到课堂气氛的影响，因此肯定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要依据学生的智力开展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习留意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时间看书或做练习。

四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，老师在传授学问的同时要注意数学思想方法的教化，把常用课本中没有特地讲解并描述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的实力。如有理数这一章特殊突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发学生从数与形两方面去觉察问题、解决问题。练习时引导学生思索一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维实力的形成。

其实，数学思想渗透到概念的定义、法那么的推导，定理的问题证明和详细解答中，这就要求老师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的无价之宝，讲出决策和创立的方法，细心提炼，着意渗透，常常运用。

初一数学教学反思12

1、充分运用直观的教具进行展示和演示，动手操作感知，以帮助学生建立表象、开展空间观念

利用电脑，演示直线、线段、射线三者之间的关系，表达了事物间相互联系、相互改变的观点。如何理解三者之间的关系，用电脑演示从直线上截取线段、截取射线。将线段一端延长变成射线。这样的演示，充分展示了三条线之间的关系，形象生动。比老师空洞，抽象的语言更有劝服力。

利用红外线电筒演示射线和无限性，能让学生结合生活来学习数学，理解概念。如何感受无限。射线可以向一边无限延长的特征，也是我们在教学中解决的一个学问点。根据我们的理解射线在我们生活中的原型是没有的，即使比方像太阳光、宇宙中的光线，它们也都会射向地面、射向宇宙中的某一点，从某种意义上说，它也是一种线段。没有生活中的原型，我们是用激光电筒照到到窗外，想象一下假设没有任何物体的遮挡，始终照下去照下去……学生的思维随着老师的这一句话，头脑中自然而然感受到射线的无限性。

如何理解角的大小和边的长短无关，只和两条边叉开的大小有关。这是教学的一个难点。学生在学习这个学问点时，很简单被别的因素所左右。在教学时设计了三个层次。第一层在角的形成阶段，问学生角的边还能画长些吗？为什么可以？用电脑演示，将边延长或缩短，这都是因为角的两条边是由一点引出的两条射线。射线是可无限延长的，那么角的两条边也是可以无限延长的。其次层制作玩耍活动角时，通过角的变大变小，在演示中视察探讨得到角变大了，变小了，角的两条边的长短都没变，只是角的两条边的叉开的大小变了。第三层比拟角的大小时，用不同颜色，不同长短的角来比拟角的大小。大小一样而因为颜色的不同，让学生产生了剧烈的争辩，经过揣测，争辩，最终想方法验证〔重叠法比拟〕。解除了一切干扰因素，得到角的大小只和两条边叉开的大小有关。

2、给学生思维的空间和时间，自主探究、感受学问的形成开展过程。

在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时，放手让学生自己探讨，关于射线的学问既可从书上得来，又可从同学中得来。学习新学问的主动权驾驭在学生的手里了。

在学习无限性时，用红外线电筒演示时，一般学生都赞同射线是无限的，但有一个同学提出了异议，他认为不是。因为当红外线投射在墙上时，就是有限的。这一问题的提出，引发了学生的剧烈争辩，在争辩中明白了，当红外线投射在物体上时，它确实是有限的，具有两个端点，是线段。只有无阻挡，投向太空，看不到终点时，才是无限的，才是射线。

在比角的大小时，学生通过猜测，想方法验证驾驭了角的大小比拟的方法。老师在练习设计中，设计了两个大小相像，既不能直观看出，又不能重叠比拟的角，怎样比拟？激发学生的爱好，又为下节课角的度量打下了伏笔。

一节好的数学课，老师要擅长放手，敢干放手。假设限制得太紧，问题提得太小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性呈现不够，资源生成也变得很少。

初一数学教学反思13

关于学情。学生从小学进入初中，学习环境的变更会引起心情的改变，一方面由于到了一个生疏的环境，对过去的学校、老师和同学等等或多或少有留念之情，不愿与新同学沟通，另一方面，从小学进入初中，在新学问面前，充溢了新奇与簇新，这两种心情交织在一起，交替出现，所以既要学得好，又要留意教学生。我在这这方面让学生初步相识到了，还要进一步努力。

初一学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题关键和疑点。因此，我要求学生做到：一粗读，先粗略阅读教材的有关内容，驾驭本节学问的概貌。二细读，对概念反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的地方作出记号，以便带着疑问去听课。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。这样既可以培育学生良好的预习习惯，使学生变被动学习为主动学习，同时也能渐渐培育学生的自学实力。课堂是学习的主阵地，抓好这环节是胜利的一半。我要求学生在听课时要处理好“听〞、“思〞、“记〞的关系。指导学生在听的过程中留意：〔1〕听这节课的学习要求；〔2〕听学问引入及学问形成过程；〔3〕听懂重点、难点剖析〔尤其是预习中的疑点〕；〔4〕听例题解法的思路和数学思想方法的表达；〔5〕听好课后小结。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在上课时要求学生留意：〔1〕多思、勤思，随听随思；〔2〕深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；〔3〕善思,由听和视察去联想、猜测、归纳；〔4〕树立批判意识，学会反思。比方为什么一个数的肯定值是非负数？让学生探讨，各述己见，这样可以加深他们对概念的理解，可以说“听〞是“思〞的根底、关键,“思〞是“听〞的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记〞是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是老师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记〞代替“听〞和“思〞。有的笔记虽然记得很全，但听得不细致，理解不透，收效甚微。因此我在指导学生作笔记时要求学生：〔1〕记笔记听从听讲，要驾驭记录时机；〔2〕记要点、记疑问、记解题思路和方法；〔3〕记小结、记课后思索题。使学生明确“记〞是为“听〞和“思〞效劳的，是为复习稳固效劳的。

走出从数学到数学的圈子，走进生活，从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中到处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生爱好，提高他们的学习主动性，新教材数学学问的学习力求从生活实例动身，从他们熟识的感爱好的问题引入学习的主题，因此在上课时必需创设丰富的问题情境。如：在有理数教学中，我出了一道这样的问题，老师从学校动身，骑车向东走了3千米到达小聪家，接着向东走了1.5千米到达小明家，最终向西走了8.5千米到达小颖家.你能用数轴表示小聪家、小明家、小颖家以及学校的位置吗？你能说出小颖家在学校的什么位置吗？解：以学校为原点，向东方向为正方向建立数轴如图.小颖家在学校的西面4千米处.〔由学生合作完成〕。

以上几点是我在教学中感觉比拟胜利的地方，但是从周考中，我也觉察了我的缺乏，比方无视了找规律和实际应用教学的复习，把重点放在了传统的有关有理数了，而周考试题却出现了一道肯定值化间的题和三道实际应当的题目，学生得分率相当低。再就是学生根底参差不齐，差生还相当多，连最根本的运算都不过关。所以在本月剩下的时间里，我不应当无视任何问题，不应当用旧的观点想问题。更应当加强差生的培育，努力做到每一位学生都能学到有用的数学。通过6、8班的成果比照，我认为由于8班学生不太爱答复下列问题，所以我在上课时，经常把问题放慢速度，让他们有足够的时间思索，学问就驾驭的比拟巩固，而总认为6班学生的听课效率较高，他们的答复速度也快，其实这都是一些外表现象，无视了让整体课堂教学的纪律和精确度的要求，所以在以后我要用同样的方法对待每一个学生，用对待自己女儿的心对待每一名学生。

以上就是我的教学反思，在教学中还有许多缺乏，在以后的教学中要接着努力，迈上新的台阶。

初一数学教学反思14

初一是新课改年级,所以我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时候抓不住重点和本质，缺乏对教学诊断、调整、纠错的实力。提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，从而使自己从“阅历型〞老师走向“学者型〞老师。形成“学会教学〞的实力。

从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的内容少，记忆的内容多，特殊是学生对记忆，驾驭不够，简单出现三天不记，几乎遗忘的现象。另外家庭试验支手的少，上课提问万籁俱寂。所以在今后的教学中老师应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的主动性，以提高学生的学习效果。

作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动地自觉地促进自己的观念变更，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊是实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉相识的转化。

要以开展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人〞是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创立性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多鼓励学生提出“为什么？〞“做什么？〞怎样做？〞鼓励学生敢于反对，挑