精选大班教案汇总8篇

精选大班教案汇总8篇(能针对问题大胆清楚地提出自己的建议和想法)

活动目标：

1、初步熟悉和了解倒影的特征，及其倒映规律，对倒影感到奇怪   。

2、能针对活动中的问题提出自己建议和想法。

活动预备：实影及倒影图片各一幅，操作材料包

活动过程：

一、感知

1、故事导入：四种小动物到河边去玩，他们在水里发觉了一个和自己长的一模一样的人，特别可怕，都跑回家找妈妈，他们看到的是什么呢?

1)幼儿相互沟通

2)听取各自的说明和理由

要求：声音洪亮，语言完整清楚。

师：你们有不同的建议吗?

鼓舞幼儿大胆叙述自己的想法

3)试验证明——是他们自己的影子。

师：妈妈告知他们------这是自己在水中的影子。

2、引出倒影，讲解倒映的规律。

3、他们又回到小河边，这次他们要进行绘画竞赛，比一比谁给自己画的倒影既正确又好看。请小伴侣当裁判。

4、老师在黑板上画出一条小河。展现图片：上面实体，下面倒影。

二、观赏沟通：水中倒影

1、观看童易课件：《水中哈哈镜》

导入：在绿绿的草地上，有一个漂亮的小池塘，我们一起去看看池塘边发生了什么好玩的事情吧!

2、争论：

1)池塘的水面是怎么变成哈哈镜的?

引导幼儿设想不同的方法

个别幼儿师范讲解自己的方法

幼儿说说哪种方法最好玩

小结：风娃娃吹过水面时，安静的水面会产生水波，引起波动，亮亮的水镜就变成了哈哈镜。

2)风娃娃吹过水面时，你看到哪些倒影和原来不一样了?

3)你还看到过其他的水面变成哈哈镜的事情吗?安静的水面和波动的水面的水中倒影又是怎么样的呢?

鼓舞幼儿相互间提问和解答

小结PPT《漂亮的倒影》：在不同的水面，可以看到不同的倒影，有的清楚，有的模糊;安静的水面和晃动的水面倒影也是不同的。安静水面的倒影和岸上的实物样子是一样的，上下方向、颜色、花纹都是对称的。水面晃动产生水波的时候，里面的倒影也在晃动，水中倒影有时会变得长长短短、歪歪扭扭或破破裂碎。

三、观看嬉戏：漂亮的倒影

1、找不同。小动物们在划船呢，可水中倒影和它们还有七处不同，快帮它们找找吧!

2、看得快，说得快。PPT《漂亮的倒影—YesorNo》

四、操作想象：我看到的倒影

1、介绍操作材料。

2、提出操作要求。

请选择自己喜爱的纸，认真看看想想，用喜爱的方式(对印、对称画)画出水中倒影。比一比聪慧队和机智队哪队的倒影画又多，又对。

3、幼儿选择材料画倒影，老师鼓舞和引导幼儿大胆想象创作水中倒影，并按聪慧队、机智队展现。

对印画——用水彩笔在纸的上部涂画岸上的物体，对印出自己看到的倒影

对称画——看看岸上的物体，尝试正确添画出它在水中的倒影。

亦可选择空白纸张自主对印画、对称画看到的、想到的倒影，亦可大胆尝试水面波动后夸张的水中倒影。

大班教案篇7

一、"恐龙"主题活动的由来:

幼儿园为每个大班供应了两只恐龙玩具.当我将两只恐龙玩具领回到班里时,孩子们立即围拢过来,七嘴八舌地讲:"刁老师,这是给我们玩的吗?""这是马门溪龙""这是角鼻龙""对,没错.""能给我摸一下吗?""能给我玩一会吗?""让我先玩?"……真没想到,这两只"丑陋"的恐龙会这麽吸引幼儿,连平常不爱讲话的孩子,也伸出了小手.针对这种状况,我同班上的`另外两位老师进行了争论---充分利用园里发的两只恐龙玩具，从孩子的爱好动身,开展"恐龙"主题活动.以下小结几个案例,把我在主题活动中如何渗透对幼儿语言力量培育的几个案例整理介绍给大家.

二、主题活动的开展：

(一)谈话活动:

组织幼儿争论.

依据幼儿喜爱的恐龙能引申那些活动?

1．目标:

⑴鼓舞幼儿将自己感爱好的恐龙内容通过语言大胆表达出来.

⑵培育幼儿留意倾听他人讲话的习惯.

2．过程:

⑴两只玩具大恐龙放在桌子上,询问幼儿:"你们这麽喜爱恐龙,在班里想做一些关于恐龙的什麽事情?

⑵幼儿动脑思索后举手将自己的想法表达出来,鼓舞幼儿大胆发言,

⑶引导幼儿争论这些活动在班里什麽位置开展较好及还需要什麽活动材料?

⑷建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具.

⑸确定恐龙子课题内容.

3．反思评析:

这节谈话活动让我了解到孩子们的爱好点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这次的教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会,不要注入式的教学方法.陈老说："凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想."在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清晰又明白,了解的恐龙学问竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的爱好。大家争先恐后地说："开个恐龙消防队(正在消防主题活动中)""开个恐龙幼儿园""恐龙大家庭""恐龙电影院""恐龙小舞台"……平常不好自我表现的幼儿,也将小手高高举了起来:"恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭亡了。""那是小行星撞击地球造成的""我妈妈带我去参观过恐龙博物馆,里面有特殊大的恐龙骨架。"孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟识的事物动身更能促进幼儿力量上的养成与进展，或许他们的思想不肯定正确，但我们老师应从旁指导幼儿应当怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。

（二）创设丰富的相关环境：

1．丰富的语言物质环境：

要为幼儿供应适合他们阅读的恐龙图书，并常常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中汲取词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。

依据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们老师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的阅历，从中熟悉事物的性质。做事的爱好就会越做越浓，做事的力量也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言进展。

利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙学问角，掀起了幼儿前识字爱好。

2．和谐的言语交往环境：

陈老曾说："乐观的鼓舞胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜爱听表扬，也没有一个人喜爱人家骂他，这种心理人人都是有的"。我利用这种心理，鼓舞幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话情愿说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着乐观鼓舞的态度，增加幼儿说的信念和士气。

（三）争论：恐龙是如何灭亡的

1．目标：

⑴鼓舞幼儿大胆阐述自己所了解的有关恐龙灭亡的观点。

⑵连续培育幼儿倾听他人讲话的习惯。

2．过程：

⑴幼儿带来的有关恐龙灭亡的图书，询问幼儿"你们知道恐龙是何灭亡的吗？"

⑵幼儿阐述自己的观点，关心幼儿总结有那几种说法

⑶组织幼儿争论大家认可的一种恐龙灭亡方法

⑷向幼儿介绍一位大胆的科学家构想恐龙的灭亡缘由是毛毛虫吃掉了全部的植物。鼓舞幼儿像这位科学家一样大胆表达自己的观点与想法，不怕出错。

3．反思评析：

这次的争论活动，幼儿特别踊跃，通过自己动脑，基本上归纳出来四种说法，有的幼儿讲"地壳运动，环境转变了，恐龙适应不了环境的变化就死了。"有的讲："有一颗小行星撞击打球，烟雾遮住了太阳，植物死了，恐龙也就渐渐死了"。也有的幼儿讲："这是由于天气突然变冷，一会儿热一会儿又特殊冷，恐龙也就死了。"还有的幼儿讲："恐龙吃了有毒的植物，肉食恐龙有吃了被毒死的恐龙肉，这样，恐龙就消逝了。"当我谈到书中一位大胆的科学家对恐龙灭亡缘由的设想后，幼儿都讲说不行能。可我却对他们说："这位科学家有士气将自己的观点，想法讲出来，不怕别人说不对。看，还把自己的观点写进了书里。所以小伴侣也应当向他学，在回答问题和讲话时，只要你动脑筋想了，就应当大胆的将自己的想法告知老师和小伴侣。"最终，我们又争论出最认可的一种恐龙灭亡的观点即"小行星撞击地球论

这次的活动收到了较好的效果，鼓舞了幼儿自己去探讨、去发觉，同时也使幼儿大胆表达自己的观点与想法。

（四）听故事"六只小恐龙"

1．目标：

⑴引导幼儿运用已把握的的恐龙学问，分析六只小恐龙的外表特征。

⑵鼓舞幼儿大胆评价故事中的词句。

2．过程：

⑴吕一鸣小伴侣为我们大家带来一盘磁带，故事内容是有关六只小恐龙的，从他们是怎样诞生到生活在一起时发生的很多小故事。

⑵一段一段收听，引导幼儿记住恐龙的名称，同幼儿一起绽开争论小恐龙是怎样做的，这样对不对，你会怎麽做？

⑶引导鼓舞幼儿讲出故事中出错的地方，利用幼儿所学习把握到的恐龙学问。

⑷总结：引导幼儿可以利用故事内容在"恐龙繁殖地"里活动。

3．反思评析：

从日常生活中的观看，我们不难发觉，没有一名幼儿不喜爱听故事的，故事是幼儿的一种重要的精神食粮，通过故事的形式，幼儿的学习爱好百倍，对于这次的活动提问，幼儿举手特别踊跃，他们不但讲出了恐龙的种类，名称及小恐龙的性格特征，还讲出了故事中错误的观点，无齿翼龙不属于恐龙，他是同恐龙生活在同一时期的动物，通过这次的活动，开阔了幼儿的思路，引出了幼儿对恐龙主题活动新的需求。如在"恐龙繁殖地"里投放小鹅卵石，投放玩具恐龙。语言区投放恐龙小舞台，玩具恐龙蛋及素食恐龙和食肉恐龙的玩具，供幼儿在活动中操作。

（五）嬉戏区中幼儿的活动："恐龙繁殖地里的活动。"

1．语言嬉戏：

嬉戏是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜爱嬉戏的。在嬉戏中，幼儿的语言进展会更加快速。潘鹿笛手里拿着剑龙双胞胎同章安兴奋的讲："双胞胎来了，快，快整理一下，我们爬山去"章安也手拿一个较大的基龙讲："走啊，这草还挺多，先吃一些吧。"于思玉是恐龙消防队队长，正推着救火车绕圈，然后，拿起一只小腕龙放在云梯上，让小腕龙在上面爬来爬去……王寰熹是"恐龙幼儿园"的园长，正号召小恐龙一起学找食物吃："我们吃完草后，应当吞几块石头，关心我们把食物磨碎……"这时，潘鹿笛和章安又手拿恐龙玩具兴致勃勃地来到恐龙幼儿园，嘴里发出"当当"敲门的声音："能让我们进来看看孩子吗？"王寰熹特别兴奋："进来吧！""哎呀，你这里怎麽没有门啊？"王寰熹立刻把两棵树摆成一左一右，然后讲："这是门，请进，我再给你们修修路。"于是他们一起动手修路，将树草摆成有规章的样子，于思玉也耐不住孤独     ，带着一只小腕龙来到幼儿园："到我们恐龙消防队来看看吧！""不去！我们在幼儿园还有事呢！""那我让小腕龙同你们一起玩，行吗？""行！你来吧！"……孩子们自编自演的活动，特别快乐。

恐龙繁殖地里发出轻声的吼叫："嗷--"于思玉皱着眉头讲："恐龙弟弟找不到妈妈了！怎麽办呀？妈妈，妈妈……"刘义伦听到后手握灵敏龙讲："我帮你找妈妈吧！""不行，你是食肉恐龙。""我刚吃饱，不会吃你的！""那好吧，看这里有草，我饿了。"刘亦伦突然神情紧急的说："不好！前面有一只更大的食肉恐龙！快躲起来，否则，我们俩都会被吃掉了！"于思玉忙问："在哪儿呀，哪儿呢？""就在你吃草前面的那棵树后面。""真的！快藏起来！"

2．语言区"恐龙小舞台"

"一二三，一二三！"秦旋和刘思捷正在猜拳。"噢，我赢了，我拿食草龙"秦旋兴奋的说。刘思捷也说"我也拿食草龙"。这时，后面的邢义和曹文博也都拿起了食草龙。曹文博说："我们都是食草龙，谁当霸王龙啊？"刘思捷看了看了我："刁老师，你来当霸王龙吧。""好吧！"我爽快地拿起了霸王龙，孩子们马上进入了备战状态。"我是剑龙，可以用尾巴防卫"刘思捷一边说一边将恐龙的尾巴对着我。秦旋也不示弱："我用这棵树掩护自己"……我们正兴奋的边演边说，曹文博双手举起了恐龙小舞台，嘴里说："不好了，恐龙要灭亡了，地壳运动了！""你先放下来，放下来，我们再玩一会儿！"孩子们不愿就这样结束嬉戏，连续创编着......

孩子们为什麽不情愿拿食肉恐龙？缘由很简洁，在恐龙主题活动中始终引导训练幼儿"要有团队精神，集体的力气最强大。"在看光盘《恐龙世纪》时，一大群素食恐龙的吼叫可以吓倒始终特别凶残的霸王龙，孩子们从中明白了不能脱离集体，不能单独行事。而在语言区中有一只霸王龙玩具，孩子们当然情愿当团结英勇的素食恐龙了。

3．反思评析：

幼儿的语言学习具有主动性，制造性。幼儿学习语言，并不是被动的接受，而是在现实生活的的语言环境中主动创编语言。他们在仿照中学习了语言，老师应鼓舞幼儿主动的从他们身旁的语言环境中和文学作品中汲取语言养分，并依据交往活动的需要，把自己的思维用语言表达出来。

（六）创编故事：圆顶龙和沱江龙先生

1．目标：

⑴引导幼儿依据所把握的恐龙特点，创编恐龙先生的故事。

⑵引导幼儿用词恰当，语句完整连贯。

⑶引导幼儿创编出合理的故事情节，思路清楚。

2．过程：

⑴组织幼儿一起回忆有关恐龙的学问内容及故事内容

⑵按幼儿意愿组织幼儿分组共同创编故事。

⑶组织幼儿争论：

①引导幼儿依据各种恐龙的性格特点编出主角，配角。

②在编述过程中，引导幼儿创编合乎情理的故事情节。

⑷引导幼儿在延长活动中排演自己创编的童话剧《沱江龙先生》

3．反思评析：

这节活动的由来是本班正在排演童话剧《蓝月亮》启发幼儿排演自己创编的童话剧《沱江龙先生》。幼儿在创编故事情节中，一会儿哈哈大笑，一会儿又鸦雀无声，不知该如何编下去。如：角鼻龙受伤了圆顶龙如何救他？在我的启发下，幼儿想到了止血的草药。就这样，幼儿始终在乐观主动的创编，改编自己的故事情节。效果很好。

（七）创编恐龙内容的儿歌

1．目标：

⑴引导幼儿依据自己所了解的恐龙学问，组合词语。

⑵要求幼儿用词恰当，合辙押韵。

2．过程：

⑴启发幼儿创编有关恐龙内容的儿歌。

⑵引导幼儿乐观动脑，大胆创编，勇于发言。

⑶鼓舞每一位幼儿创编儿歌及帮助其他幼儿一起创编。

⑷引导幼儿将自己创编的儿歌回家叙述给家长听。

3．反思评析：

"乐观的示意胜于消极的命令"。在这节活动前，我告知幼儿："在恐龙繁殖地里听到有小伴侣讲：剑龙，剑龙/尾巴有刺儿/轮起尾巴/爱护自己。可有意思了。你们谁还会讲这样的话呀？"立即有一部分幼儿举起了手。秦旋编了一个三角龙的儿歌："三角龙，头上有角/扎伤敌人/转身就跑。"刘思捷立刻站起来讲："我觉得扎伤敌人/转身就逃更好一些。"还有一首是大家一起思索出来的："慈母龙，爱宝宝/生下宝宝，孵化宝宝/敌人来了，把头冲外/吓走敌人，看护宝宝。"赵翰文在我们朗诵时说："老师，改成敌人来到，把头冲外好不好？"。梅雨辰经过思索自己编了一个："马门溪龙，爱吃草/敌人来了，用尾扫/吓得敌人转身逃"高笑枫编的是："霸王龙/牙齿像刀，爪子锐利/吃起肉来，狼吞虎咽/食草恐龙，逃之夭夭。"赵翰文和潘鹿笛一起编的是："铁甲龙，身披盔甲/尾巴长锤，爱吃植物也吃肉/似乎一只大刺猬。"……这就是通过示意引导幼儿编述儿歌的效果，较好。

（八）编口头应用题并解答

1．目标：

⑴了解口头编述应用题的三要素：一件事情,两个数，一个问题。

⑵要求幼儿在编述过程中语句完整连贯。

⑶引导幼儿竞赛，能使用丰富的恐龙名称。

2．过程：

⑴引导幼儿有爱好进行编述口头应用题。

⑵引导幼儿了解口头应用题的三要素。

⑶鼓舞每一位幼儿尝试编口头应用题。

⑷培育幼儿竞争的意识。

3．反思评析：

"用竞赛的方式来促进幼儿的学习爱好，幼儿大都喜爱竞赛，喜爱竞争，做老师的利用这种心理来引导幼儿，增加幼儿的学习爱好。"这次的活动每位幼儿都发了言，进行了编述活动。但是，在编述过程中，减法应用题多于加法应用题。虽然相比之下，加法应用题应比减法应用题好编也简单解答，可幼儿对谁吃了谁特殊感爱好，并且擅长解答这样的减法问题。我在引导幼儿编口头应用题时讲："有10只食草恐龙正在吃草，来了一只角鼻龙吃掉了两只食草恐龙，还剩几只恐龙？"当时有讲8只的，有讲9只的，于是，我请王辰熹讲。"由于角鼻龙也是恐龙呀！"我又换了一种说法："有10只食草恐龙正在吃草，来了一只角鼻龙吃掉了两只食草恐龙，还剩几只食草恐龙？"马上全班幼儿一起回答："10-2=8。"还剩8只食草恐龙。"就这样，我们开头了竞赛，看谁的恐龙名称不一样，编的内容也不同，孩子们之间相互竞赛着，谁的恐龙名字用的和大家不一样，内容与众不同，孩子们通过乐观的思索，争先的回答，创编，这节活动幼儿较好的把握了口述应用题的创编。

（九）自编恐龙故事

1．目标：

⑴要求幼儿语句完整，连贯，内容合情合理。

⑵姿态大方，声音好听，能让全班幼儿听清晰。

⑶培育幼儿的大方表达自己的愿望。。

2．过程：

⑴铺垫：利用过渡环节，请幼儿来讲一个有关恐龙的故事，引导幼儿有意识的去创编自己的恐龙故事

⑵鼓舞幼儿勇于讲自己的恐龙故事，情愿当中展现自己。

⑶请两位幼儿来讲自己的恐龙故事，老师以鼓舞为主，引导每位幼儿进行创编自己的恐龙故事

⑷每天利用过渡环节，请自愿者讲自己的恐龙故事，引导每位幼儿能都讲一次

3．反思评析：

这次的活动，高笑枫讲了一个《调皮的小三角龙》，大意是小三角龙总是自己行动，在遇到食肉恐龙时，边跑边喊"救命"他的父母及三角龙群准时赶到，头冲外用角抵挡敌人的攻击，当小三角龙渐渐长大了，又遇到这种状况，一边喊"救命"一边学着父母的样，用头上的角冲向敌人僵持着，等到三角龙群赶来救它。故事相当精彩，当听到小三角龙遇到危急时，全班鸦雀无声；听到小三角龙用角把食肉恐龙掀翻在地打了一个滚时，全班幼儿哈哈大笑。接着，女孩孟婧也讲了一个故事，名字叫《恐龙妈妈孵蛋》。男孩讲的故事内容多是食肉，食草恐龙间的打斗，还边讲边手舞足蹈，女孩讲的多是温顺的恐龙孵蛋呀，恐龙做嬉戏等。每一个故事结束，都会赢得大家的热闹掌声，对那些构思清楚，语言流畅，姿势大方的幼儿我还会发一个千纸鹤作为奖品，并且发幸运星给来讲故事的幼儿鼓舞他们在下次的讲故事活动中，在某些方面做得更好！以此激励每位幼儿主动编构自己的故事情节，并情愿当中为大家叙述。

以上主题活动是一次尝试性活动，是以《纲要》及陈鹤琴先生活训练理论为指导思想，实践我园建构新型