精选《桂林山水》优秀教案四篇

精选《桂林山水》优秀教案四篇

《桂林山水》优秀教案篇1

【教学目的】

１、运用自制ＣＡＩ课件展现画面，让同学感受桂林山水之美，提高同学们的观看力、理解力和想象力。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学喜爱祖国河山的感情。

３、抓住静、清、绿、奇、秀、险，理解桂林山水的独特美，学习总──分──总的写作方法。

【教学重点】

１、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦宏伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

２、通过画面展现和朗读，品尝桂林山水的秀美。

３、想像这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的景象。

【教学难点】

１、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦宏伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

２、对观看到的及合理的想象能流畅地表达出来。

【教具预备】

自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展现台）。

【教学过程】

一、引入课题，激发学习爱好

出示课件：放一些风景胜地的图片（红叶似火的香山，峰峦宏伟的泰山，奇妙峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮丽的三峡），让同学初步感知祖国河山是如此多娇。

师谈话：同学们看了录像，有许多同学又喜爱去旅游，到过许多地方，知道了我们的祖国幅员宽阔，景色美丽壮丽。有很多名山大川像一颗颗珍宝撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽著名的广西桂林去旅游，观赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？

（出示课件，配画配乐的课文范读，让同学整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发同学的学习爱好）

二、看图、观赏、理解、学文

（实行变序法教学）

的确，桂林山水特别美，我们一起来看看是怎样描写这些美景的？

１、学习其次自然段：

⑴初读，整体感知：

自读课文，同学质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学沟通。

⑵观看，以说代读：

运用ＣＡＩ课件关心同学理解漓江水的独特美。

出示：静、清、绿画面各一幅，指导同学详细观看漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说详细。

⑶精读，理解重点：

勾画书上详细描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。把什么比方成什么？这样写有什么好处？

师小结：把水比方成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透亮     的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比方漓江水的绿，也是对漓江水静、清、绿三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

⑷深读，相互沟通：

争论：假如我们把这句话改一改，好不好？为什么？

出示课件：比较句子详细描写的好处：

①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

②漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，沟通所得。

⑸品读，充分感悟：

漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的宠爱之情吧！

（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）

真美呀！别说连我们在座的人都被沉醉了，当从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，是从什么地方感觉到船在前进的？

本段小结：

这一段通过认真观看，抓住了水的特点，详细写出了漓江水的奇怪美。

２、总结学法，学习第三自然段：

刚才我们学其次自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。

思索：第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写详细的？

（分组争论）

出示课件：让同学直观感受山的奇异、秀丽、险峻。依据课文结合画面，汇报争论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？

小结：这一段详细形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像青翠壮丽的屏风，像新生的竹笋；危急得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石似乎时刻会栽倒下来。

（指导同学入情朗读）

３、学习第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇怪，那么美，假如把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。

师范读，生思索：

这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想这样的山，这样的水指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让同学理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让同学详细形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

巡游了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？

４、学习第一自然段：

正由于这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是美丽奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说桂林山水甲天下。

甲什么意思？甲天下呢？人们为什么会说桂林山水甲天下？

三、小结，回归整体

同学看着课件上的板书总结：由于听说桂林山水甲天下，才乘船去巡游，然后，详细写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最终写出的感受，这里的确美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构非常完整，是采纳什么结构来描写的？

这篇课文，通过认真观看，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比方联想等手法，运用总──分──总的结构，把桂林的秀丽风光呈现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

四、迁移训练，发散思维

今日，老师和同学们一起去巡游了甲天下的桂林山水，老师依据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地依据它的特点也写一首小诗。

（沟通学习）

五、说话练习

桂林山水特别美，我最喜爱（），由于（）。我真想（）。

结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是由于桂林的人民爱护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也特别漂亮。我们要喜爱她，爱护她，让我们的家乡更漂亮，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

《桂林山水》优秀教案篇2

课件采纳分支式结构，通向每个分支的按钮及“退出”按钮始终都显示在画面上，不会消逝。这样使使用者随时可以进行跳转，特别便利。每个按钮的名称就是该教学环节的名称，能够关心老师理清教学思路。由于全部分支使用背景相同，本课件使用影片剪辑来区分分支。

运行该课件，首先，消失的是课题界面，课题界面中包括：教材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大的透亮     按钮，当单击鼠标，则会跳转到主界面，主界面中右侧有交互按钮，单击相应的按钮，跳转到相应的分支。

依据教学设计，课件共有6个分支：学习目标、美景观赏、漓江的水、桂林的山、最终一段、相关资料。

本课件在制作时，由于个人力量有限，许多地方设计的不是很好，盼望各位老师多提珍贵意见。

教学目标

１、认知与力量：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比方句并能说出运用比方句的好处，培育同学积累语言和表达语言的力量。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培育同学积累语言和表达语言的力量，使其在原有的基础上有所提高。

２、过程与方法：

⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采纳读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

⑵借助多媒体课件，在伙伴关心及老师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

３、情感与态度：

通过学习，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。进一步培育同学良好的学习习惯。

教学过程

一、启发谈话、揭示课题

１、引出课题、读题。

２、同学沟通课外收集的资料。

二、借助媒体、整体感知

１、多媒体课件配课文录音，同学畅谈自己对桂林山水的感受。

２、适时请Ａ生谈谈对这篇课文的初步感受，准时给与鼓舞。

三、学习课文二、三小节

１、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。

２、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。

３、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。

４、同学质疑、解疑：

⑴在同学争论的过程中，老师给与关注，给与点拨，让Ａ生知道课文其次节写桂林的'水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。

⑵在伙伴的关心下，让Ａ生尝试朗读有关句子，体会句子之美。

四、创设情景、练习表达

１、老师创设游客巡游桂林山水的情景，启发同学当导游介绍桂林山水的美景。

２、同学自由预备。

３、请同学以导游的身份介绍：

在同学预备过程中，老师对Ａ生给与个别指导，能说出桂林水和桂林的山的各自特点。

五、畅谈感受，总结全文

１、再请同学谈谈自己对桂林山水的感受。

２、老师总结：

机动，如举手就请Ａ生。

六、自选练习、积累运用

１、有感情的朗读全文并背诵。

２、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。

３、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。

４、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。

鼓舞Ａ生选１～２题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行关心。

注：Ａ生为随班就读同学沈某某。

教学设计说明

一、教材简略说明

《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第２课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了喜爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的挨次分为４个自然段。第１自然段写荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第４自然段写了欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清晰，语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是同学学习的典范。

二、详细实施措施

在整体感知课文这部分内容时，老师采纳多媒体教学手段，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过这样的画面，让同学对桂林山水的风光之美有一个整体的感性熟悉，然后老师让同学谈谈感受。在这一部分教学时，老师有意识地鼓舞Ａ生发表自己的感受，努力制造机会让她发表自己的想法。当她敢于发言时，老师则请她回答，多加鼓舞，让她感觉到胜利的愉悦。

在同学学习重点段落时，要求同学能找到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点，也是重点，对于Ａ生的学习有肯定困难，在这时，老师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的关心和老师的个别指导，让Ａ生知道课文其次节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她规律思维力量的提高。在这部分教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她把握学习的学问点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，老师、伙伴仍连续关注她，关心她，让她说几句简洁的话，提高语言表达力量，使她学有所获，学有所得，感受到学习的欢乐。

在最终的总结课文时，我要求同学再次谈谈自己学完课文后的感受，我想同学通过对文本的理解，再加上课外收集的资料，对桂林山水的意境之美、文本之美肯定会有一个认知上的飞跃，此时，让同学谈感受肯定会碰撞出思维的火花。针对Ａ生的实际，则分层教学，放低要求，只要求其能说出自己的感受就行。

在整个的教学过程中，老师在面对全体的同时，兼顾差异，始终考虑到随班就读生学习，努力体现着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”这一理念。

《桂林山水》优秀教案篇3

【学习目标】

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步熟悉分号。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会喜爱大自然的感情。

【课前预备】

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

第一课时

一、引导同学进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或老师进行范读，对图文进行整体感知，然后让同学谈感受。

二、导入(学习第一自然段)

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

甲天下是什么意思?

(天下第一)

桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。

1、自读全文，学习字词。

2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、欣赏漓江的水(学习其次自然段)

导语：我们先来观赏漓江的水。观看图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、是怎样描写的?

齐读(依据课堂读的实际状况，可以让同学个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的词。

品读怎么写出漓江水与众不同的静、清、绿?

(特点之一静。课文用让你感觉不到它在流淌，从感觉上突出了漓江水的静)

(特点之二清。课文用可以观察江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清)

(特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯洁)

依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让同学体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和的赞美之情。

2、指导同学有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。

3、引导同学发觉这个句子有什么特点?这样写有什么好处?(让同学谈对排比句的感性熟悉)留意通过范读指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

漓：留意右边的写法。

澜：前鼻音。右边门里面是柬。

瑕：可与假进行比较。留意右上是匚。

翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

其次课时

一、欣赏桂林的山(学习第三自然段)

1、导语：

那么桂林的山又是怎样的呢?

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。

3、相互沟通：

课文怎么写桂林山的特点的?(和其次自然段比较，也是用这样的段落句式)

在同学的回答中，老师随机展现课件，让同学进一步感受到：

特点之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导同学读出感受，理解词语，并展现泰山和香山的图像，以关心同学理解峰峦宏伟红叶似火。

看课件的补充资料图片，让同学想象：像老人、像巨象、像骆驼。

仿照句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉

特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，通过图像，让同学感受到秀得郁郁葱葱，颜色明丽。

特点之三险。重点理解危峰兀立，怪石嶙峋，指导同学通过字面、结合语句领悟。如危峰兀立，字面上指导兀的意思即高耸突出，然后让同学自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让同学自己体会怪石嶙峋的意思。

4、练习朗读：

读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。

二、山和水相映的景象(学习第四自然段)

导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢?又有什么感受?

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

⑴引导理解字面意思，画卷即绘画长卷，一般要卷起来保藏。连绵不断，接连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。

⑵观看图像片断，同时配音介绍：从桂林到阳朔，航程83公正，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，非常贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。

3、引导边读边想象这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子

留意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。

《桂林山水》优秀教案篇4

学习目标

1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。

2、用自己喜爱的方式或用课文新消失的语言现象赞美桂林的其他漂亮的景象。

3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。

设计理念：语文教学不是一种学问体系，而是一种力量建构。同学的语言（听说读写）力量的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”的正确途径，不断汲取和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的力量。

教学过程：

一、学习语言引入

上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最终一句话应当搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，船浆激起的微波，集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。

高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，船浆激起的微波，集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽舒适的画面。

这三位同学的制造性读书的精神实在令人敬佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。

（语文课是同学在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进同学听说读写等言语力量的进展。利用同学中消失的对课文原有言语的评价这一契机，组织观赏同学自己制造的言语，可有助于提高言语感受力量）

二、桂林之山语句的品读

1、让我们连续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。

出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文；

2、细细品尝哪些语言写得特殊有魅力；。

3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等）

（视同学是学习的仆人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标——学习言语来进行。）

2、反馈学习状况。

（1）哪些语言写的特殊有味道呢？在同学的品尝词语中老师版图。

出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰排列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽到下来。

（2）在同学展现朗读状况时结合详细的指导。

朗读的形式可以是想象情景读、找个对手竞赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。

（3）同学展现除朗读、品词品句外的学习状况。

3、同学背诵课文的“山”之内容。

（一个美丽生动的排比句，通过一次又一次饶好玩味的品读，让同学品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。同学在读的过程中深化体悟，不断汲取，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路）

三、读最终一段

师：从课文的语言