婴幼儿语言发展课件

婴幼儿智能开发

主讲人：张慧老师婴幼儿智能开发语言发展训练认知能力训练感知能力开发婴幼儿语言发展与语言教育什么是语言能力？含：倾听语音、辨析语音的能力；理解词义的能力；口头与书面表达能力；欣赏和阅读能力等。为什么要重视婴幼儿的语言发展婴幼儿已经具备学习语言的条件在个体发育的过程中，听觉发育得比较早。0-3岁阶段，尤其是2-3岁，是学说话的最佳时期，即关键期。语言对儿童发展的作用语言促进儿童智力的发展语言促进儿童社会性的发展语言促进儿童情感和良好个性品质的发展语言教育的重要性儿童语言是在环境和教育的影响下发展的，其中教育起决定作用在自然环境影响下学会说话的孩子，在语言表达上会产生不少问题有目的、有计划、有意识的教育下学会说话的孩子，一般语言发展顺利。0-3岁儿童语言教育的目标和内容1倾听行为的培养重点为汉语语音、语调以及对语义内容的理解。培养儿童乐意并集中注意地倾听，能理解和执行成人的指令。2表达行为的培养帮助儿童学习正确恰当的语言应答，即进行个别对话能力的培养。培养儿童能运用语言或借助于一些体态语进行个人表述、对话、诵读等活动。3文学欣赏行为的培养培养儿童对文学作品的兴趣和习惯。培养儿童乐意聆听文学作品，喜欢模仿文学语言，初步感受文学作品中艺术语言的美。4、早期阅读行为的培养培养对阅读的兴趣、习惯和一些基本的阅读技能。培养儿童喜欢阅读，爱护图书，有良好的阅读习惯。如何给宝宝选择图书：观看视频约3分钟《贝VTS-02》05-08分0-3岁儿童语言发展的特点和教育0-1岁婴儿语言发展特点-------语音发展阶段1-3个月----简单音节阶段在哭叫中发声，基本上是反射性发音；在面对面的语言交际中产生反应，出现语言交际的雏形。4-8个月----连续音节阶段开始咿呀学语，出现重复的、连续的发育现象；对周围人们的言语行为能作出相应的反应。如：能够分辨别人语气、语调、音色的变化；理解简单的词语、手势和命令等。出现自我模仿发音现象，形成一连串音节构成的小儿语。9-12个月----语言模仿阶段开始模仿别人的发音，如得到强化可以日益巩固，反之则抑制。对于特定语言的反应明显的确切和分化。出现有特定指代意义的单词。能理解日常生活中常用物品的发音

0-1岁婴儿语言教育要点

1、训练儿童的听觉与发声创设丰富的听的环境，让幼儿多感知语言；训练孩子的听音能力，培养“听”的兴趣；重复发单音以引发幼儿发音，并予以应答与鼓励；培养孩子在听到别人说话时，能作出相应反应。2、进行简单的认知活动认知的实物是日常生活中经常接触的；在活动中配以简单的单词；在单词、动作、实物、情景之间建立联系；初步养成睡前倾听文学作品的习惯；开展早期阅读，初步培养阅读的兴趣。3、激发儿童想说话的内在需求在满足孩子吃、喝、拉、玩等活动需求时，逗引他学成人说话；成人可帮助孩子一起发声；鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化。播放视频3分钟多和宝宝交流发展语言宝宝独自吃饭全过程参考:<0-2岁护理大全(4)>05:40-08:401-2岁儿童语言发展的特点--------言语发展的正式阶段言语理解能力发展阶段1-1.5岁言语理解能力发展较快，理解的词语量快速增加；言语表达能力发展较慢，词语增长速度大约为每个月增加1-3个单词；开始接受词语的指令，但还不会利用词语引起一定的活动；会用单词给常见的物体命名，使用无明显分化的单词句；已经停止对个体缺少明显意义的发音，出现了语言沉默现象。言语表达能力发展阶段1.5岁—2岁言语理解逐步摆脱具体情景的制约，并更为确切和独立；能说出的词语快速增加，多为名词、动词和形容词；出现罕见的词语爆炸现象，双词语快速增长；言语中出现否定句和疑问句的萌芽；发音的音位系统尚不成熟，常常出现省略音、替代音和重叠音；（单音重复、以音代物、以词代句等）具有一定的交往需求，能准确执行成人发出的两个以上的指令。1-2岁儿童语言发展检查指标会说出身体主要部位及五官名称；会说出日常用品的某些名称，会使用一些动词；会连贯地说出三个词组成的句子；会看图书，并能说出图画上物体的简单名称；会随大人念几句简单儿歌。1-2岁儿童语言教育要点多和孩子谈话，鼓励孩子多说、多听、多学一些词汇；注意充实丰富孩子的生活，主动满足孩子想了解新鲜事物的需要；多听孩子的发音和说话，随时纠正发音；利用游戏练习多听、多说；经常用提问引发孩子说话；引导孩子看图说话；教孩子念一些简单的儿歌播放视频约3分钟:语言的发展过程参考<0-2岁宝宝护理大全(5)>03:00-06:002-3岁儿童语言发展的特点---言语发展的积极阶段1、简单句阶段（2-2岁半）能够创造性地用3-5个词语组成多词句和简单句；开始有意识地、自发地模仿和“创造”言语交际规则和语法规则；疑问句明显增多，并期待得到别人的积极回应；与人交往的意图明显增强，乐意接受和参与一些语言训练活动2、复合句阶段（2岁半-3岁）简单句急剧减少，复合句有较大幅度的增加；联合复句占绝对优势，主要有并列、递进、选择等多种意思；有少量的偏正复句，主要有因果、转折、条件等多种意思；言语功能不断丰富和准确，具有回答、提问、问候、告诉、投诉、争执、命令等功能；言语听觉基本形成，发音逐渐规范和稳定；词汇类别逐渐扩大，出现了一些代词和副词；言语表达还不够流畅，常常出现“破句”；基本能用语言与人交流，言语自我调节功能开始萌芽。2-3岁儿童言语发展检查指标会说形容词和连接词会用“你、我、他”等代词；会说一些复合句；会简单提问；会根据大人的话去做事；会念或背简短儿歌。2-3岁儿童言语教育要点

让孩子多听、多看、多说；注意倾听孩子说话，及时纠正、指导发音；运用提问、梳理扩展等方法培养有条理的说话；开展多种游戏，在情景中学习说话；进行阅读训练进行阅读训练：1、选择合适的绘本---构图对比强烈，颜色鲜艳；贴近孩子的生活；语言以常用的名词、动词、形容词为主；内容简单、生动有趣，也可以是一些容易上口的小歌谣等。2、创设适宜的环境---安静、宽松、明亮的环境。3、运用适当的方法---图读法、诵读法、点读法、讲读法等。注意保护嗓音；防止口吃和缄默0-3岁儿童语言教育的

规律、途径和方法1、0-3岁儿童言语发展和教育的基本规律有一个逐步发展和完善的言语生理基础和言语系统；言语理解能力的发展早于和优于言语表达能力；言语发展有厚积薄发的特点，有模仿也有创造；言语发展和社会交往活动休戚相关；言语发展与客观世界的认识活动、生活活动相互交织‘言语交际是从一对一的对话形式开始的；言语能力是按照先听、后读、再说的顺序循序发展的；语用能力是建立在一定的语音、词汇、语法等要素的发展基础上的。2、0-3岁儿童语言教育的方法儿语输入法示范纠正法鼓励强化法角色认同法语境伴随法感觉整合刺激法在儿童言语教育活动中教师的角色地位

榜样示范者环境创设者机会提供者积极应答者0-3岁儿童言语教育应注意的问题

重视儿童语言发展的差异性；提供丰富的生活内容；给予大量的语言刺激；进行良好的语言示范；营造宽松的语言环境；注意促进大脑的发育等。美国的语言教育不同的州结合不同的特点有自身的目标。美国是一个实验性的国度，不同的幼儿园有不同的特点拥有自主权。美国作为开放教育的代表，占主导地位的一直是“以儿童为中心”的自然主义教育。尽管近年来似乎有强调用正规方式