北京文综卷第40题对新课程学习的启示

2009年北京文综卷第40题对新课程学习的启示

2010年北京市将迎来实施新课程以来的第一次高考，作为新课程的亲历者，同学们怎样搞好平时学习和高考复习呢？除了抓好日常学习，参考新课改地区的高考试题外，研究2009年高考北京卷是重要措施之一，它对新课程学习和复习肯定有导向作用。正如北京市教委副主任罗洁在接受《现代教育报》记者采访时所说：“新课程高考一定与整个高中新课程的理念、目标是一致的，无论是考试内容还是考试形式都将遵循课程改革的精神，符合课程标准的要求。”2009年高考北京文综卷第40题第（3）问，是一道历史主观题，该题设计巧妙，形式新颖，综合考查学生多方面能力，符合新课程要求，是一道有特色但又不多见的好题。认真研究这道题，会对新课程学习带来诸多启示。现简单分析如下，希望能对同学们学习有所帮助。（2009年北京卷·40）（27分）中华人民共和国成立以来，中国共产党领导全国各族人民沿着社会主义道路进行了不懈的探索。回答下列问题。1980年以来中国对外开放空间的扩展，是探索建设中国特色社会主义道路的体现。图16（3）读图16，概述中国对外开放空间扩展的过程。（8分）答案：从东南沿海四个经济特区起步，逐步开放东部沿海地带，随后进一步开放沿江、沿边和内陆省会城市，从而形成全方位的对外开放格局。一、利用时间轴（坐标）理清历史顺序，学好通史新课程教材有两个缺点已成为历史教学界共识：一是教材专题性编排使学生缺乏通史意识，同一时期的政治、经济、文化等知识不能融合到一起去；二是专题性编排使学生时序混乱，不便记忆。但是，从近几年新课程高考试题来看，对二者都很重视。各地试题都按通史体例编制，有的是遵循中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史顺序（如广东、江苏、山东），有的是中国古代史、世界古代史、中国近现代史、世界近现代史顺序（如海南、宁夏），总之都是通史方式。时间方面，据统计，2007年广东卷共25题，涉及时间的题目共17道，占了68％，2008年广东卷共26题，涉及时间的题目共17道，占52％，2008年江苏卷共20题，涉及时间的题目共14道，占70％。可见对历史时间考查的重视。那么，怎样既掌握时间，理清历史顺序，又将政治、经济、文化等知识融合到一起去，形成通史体系呢？今年高考北京卷第40题第（3）问给了我们启示：利用时间轴（坐标）不失为一个好的方法。这道题考查的知识点“对外开放格局的形成过程”，教材分很多段叙述，不便于学生记忆，课后附有大事年表，但枯燥也不好记。命题者巧妙地设计了一个时间坐标，每个年代对应一个阶段的开放地区，思路很清晰。如果在每个年代的右边注上这一时期的政治、经济、文化情况，不就形成了对外开放的通史体系吗？实际上，时间轴（坐标）浓缩记忆法，可以用在整个历史学习的过程中。如中国近代史前期的政治、经济、思想史可以融合到这样一个时间轴里，形成通史：图2时间轴上面是思想发展史，下面是政治发展史和民族资本主义经济发展史，一个时间轴就可以使学生从不同角度观察到历史发展的多个侧面及其线索，培养了多角度看问题的历史思维能力，形成通史意识。二、重视新材料的开发、使用和练习1.必须重视材料的使用。新课程教材一标多本（如北京市是岳麓和人教两个版本），但高考是统一的，这时就要用新材料来补位。翻阅近几年新课程高考题，出现大量材料，包括文字材料、图片材料、表格材料等，以此考查学生在新情景下分析、解决问题的能力。如2008年江苏卷20道选择题有12道是材料型，主观题运用新材料在各地试卷中更是比比皆是。北京卷也是一样，第40题第（3）问考查“对外开放格局的形成过程”，但没直接问，而是设置新情景——图表型材料，考查学生从图表中提取有效信息（对外开放的几个关键时间段），并进行归纳概括的能力。新课程必须重视材料的使用，这是本题对我们的重要启示之一。2.必须学会自己加工材料。这道题的材料新颖之处在于它是将教材知识加工形成的，而不是摘自某本书，是时间轴（坐标），而不是文字材料。它启示我们，在日常学习中，同学们要有意识地将教材中的重要知识点以新材料、新情景的形式展现出来。比如，必修1第一单元《中国古代的中央集权制度》，重点内容是各朝代的中央和地方政治制度，知识点很多，怎么掌握？可以将教材知识加工成这样的新材料：图33.必须学会解答材料解析题。北京卷第40题第（3）问难度并不大，但据统计，得分率并不是想象的那么高，主要是答题能力欠缺。新课程高考题大量使用材料，学会解答材料题越来越显得重要。这道题是图表分析题，这类题应先读图表，横纵坐标都要看，纵坐标是对外开放的时间进程，横坐标是对外开放从东到西的空间扩展过程，是不是所有年代的开放都要答出来？不是，那是“罗列”，题目要求“概述”，这时就要分析图表，联系教材所学的主要知识，提取有效信息：1980年开放在东南沿海，1984年开放到了东部沿海，1992年内地很多地方开放，这是关键年代，答出来即可。解答材料解析题有时要调动教材知识回答，有时要从材料中提取有效信息回答，有时要二者结合起来回答。同时找出关键词，经过提炼，概括（不是罗列）回答。三、搞好通史加小专题的复习新课程本身就是大专题形式出现，这种背景下的高考大专题几乎没出现过，但小专题经常出现。仅以2008年部分高考题为例，广东卷第30题“20世纪30—90年代以后苏联（俄）的经济体制问题”、江苏卷第22题“20世纪30—70年代的中日关系”、海南卷第27题“抗战胜利前后——新中国成立初期的民主政治”、宁夏卷第40题“从罗斯福新政到当前的次贷危机”、山东卷第35题“联合国与国际联盟的比较（战争与和平模块）”等都是小专题。今年北京卷第40题第（3）问也是以小专题形式出现，考查的对外开放扩展过程，跨度只有几十年。这就启示我们，以历史阶段为线索进行小专题复习，很有必要。比如，中国近代史的复习可以分成几个小专题：近代西方列强侵华史、近代中国的民主革命、近代中国民族资本主义的曲折发展、近代中国思想解放的潮流等。小专题复习时，还要融进这一阶段的其他知识，形成小通史。比如，中国古代自给自足的小农经济以及重农抑商的经济政策与中国古代封建专制主义中央集权制度的关系，就是小专题加通史。四、运用多种史观学习历史课程标准和各套教材都贯彻了时下比较热的四种史观：文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观。文明史观包括纵向的农耕文明和工业文明，横向的政治文明、物质文明和精神文明；全球史观将人类历史作为一个整体来看待；现代化史观指人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的历史过程；社会史观包括日常生活史、习俗史、家庭史等与百姓关系密切的历史。这些史观在近几年高考试题中频频出现，仅以2008年部分高考题为例，山东卷第27题“中国古代到现代社会家庭伦理观念的变化”体现了文明史观和社会史观，广东卷第27题“19世纪中——20世纪中西方人眼中的‘中国形象’变化”体现了全球史观，江苏卷第23题“英美中苏不同经济发展模式及其变化”体现了现代化史观。同样，今年北京卷第40题第（3）问也体现了文明史观（对外开放使人们物质文明提高）、现代化史观（对外开放以来，人们生活水平不断提高，现代化程度提高）。这些史观，同学们都必须了解，并能运用不同史观理解历史。洋务运动是一个典型的例子。运用过去的阶级斗争史观来看，它是地主阶级学习西方技术维护清政府统治的举措，没有多少肯定的价值。但今天我们用现代化史观和文明史观来看，它是中国走向近（现）代化的第一步，推动了中国物质文明的进步，很值得肯定。当然，关注现实热点（2009年是对外开放30周年，所以考了本题）、注意历史地理的结合（本题虽没有直接考查地图，但题干坐标纵向代表时间，横向代表空间，也考查了空间扩展的过程，是一道很好的历史与地理隐性结合的