科学教案模板合集九篇

科学教案模板合集九篇

科学教案篇1

执教：杭州上城区老师进修学校美向阳

时间：20xx年4月6日星期四下午其次节

内容：三班级下册《物体在水中是沉的还是浮的》

课前谈话：

中午我到你们教室里面，许多同学很热忱，有同学问我贵姓。板书：姜，杭州。看到这三个字，你想到了什么？？

出题考考大家。一个啤酒瓶的盖和一个塑料球，请你比较一下，哪个重？哪个轻？

塑料球重，铁盖轻。

那我问：塑料和铁比较，哪个重？

铁。

哎，那怎么？？

塑料球大，铁小，就塑料球重。

那同样大小的塑料和铁哪个重？同样大小的木块和铁哪个重？

那谁来猜猜看，今日我们学什么？

黑板上写着。

1404今日这节课我们就要来观看物体在水中是沉的还是浮的？

你们会观看吗？

会。

怎么观看？

一生上台演示。

他是怎么观看的？

生：他是将物体扔下去观看的。

你认为他这种观看好吗？

生：不好。

为什么？

扔下去可能会将水溅出来，可能打破了玻璃容器。

1407啤酒瓶盖究竟是沉还中浮？

老师演示：沉，浮。

那我们究竟应当怎么观看？

生：竖的让它下去。

今日我们观看的是物体在水中是沉的还是浮的，所以我们将物体放下去的时候要让尽可能多的水浸到水里。

演示：啤酒瓶盖在水中是沉的。

刚才还有一个塑料块，那怎么来观看？

完全浸到水里，看看它是沉的还是浮的？

浮的。

像铁盖那样，遇到容器的底部的叫“沉”；像塑料块这样，不接触容器底部的叫“浮”。

1411假如不给你们供应水，你能观看推断哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分钟时间来观看推断。）

同学：能。

为了让大家节约记录的时间，我建议大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。

小组长上台领取材料。

请大家抓紧时间。

你们都整理好了，请大家把材料整理一下。

我刚才到各个小组收集一些推断比较快的同学，每个小组选择了一个。

你刚才是依据什么来推断的？

生1：依据重量。重的沉下去，轻的浮起来。

生2：我用手去感觉。

大多数同学都是用轻重来推断的。只有一种推断大家是全都的，看到这个结果你有什么想法？

那究竟它们在水中究竟是沉的还是浮的，看来还是要将它们放入水中，然后分成两堆。（实物投影：把这些物体一个一个地放入水中观看，然后把它们按沉浮分为两堆。）

1419请你们将地下的水拿上来。

请你们将物体按沉的和浮的分成两堆，然后将水放到到地下。

1422建议卡A：观看：沉的物体和浮的物体有什么特点？浮的物体有什么特点？比较：沉的物体与浮的物体的大小、轻重？思索：怎样的物体沉？怎样的物体浮？

1425怎样的物体是沉的？怎样的物体是浮的？

生：比较大的，比较重的都是浮的；比较小的，比较轻的都是沉的。

其他小组还有不同意见吗？

生齐：没有。

现在有许多同学又举起手来了？

生1：弹珠也是沉的。

生2：那如何石头很大很大的也要浮起来了。

生3：那铁的……

有人提出疑问了？

生1：假如木块是很小很小的，它也会浮起来的。

假如一块很大很大的铁，放在水里也是沉的。

师：跟轻重有没有关系？

现在我们又有新的说法了？？

物体的大小跟它的沉浮是没有关系的？物体的轻重跟它的沉浮也是没有关系的？可不能都是有关系的？

1430比如说，我们撇开物体的轻重，那究竟是大的物体沉呢？还是小的物体沉？

生：做试验。

师：做试验是一种好方法。请大家争论一下。

投入出示：我们用怎样的物体来连续观看“物体在水中的沉浮”？

1431同学争论，老师巡察。

1433同学们，我们先静下来。

木块是大的，石头是小的，回形针是小的，

假如我们将回形针做成木块一样大小？那他的沉浮还是一样吗？或者说我们从木块上取下一块跟回形针一样大小的，那它的沉浮还会一样吗？

一样，不一样争辩不休。

假如老师再为你们供应一套材料，那你们认为会有什么变化吗？

我这儿正好预备了一套材料，它们的大小都是一样，就是轻重不一样，大家先比较一下，然后再来看看究竟有什么不一样？

先请大家把桌子上的材料整理好。

把水拿上来。

1437同学开头活动，老师巡察。

1440我们用怎样的物体来连续观看“物体在水中的沉浮”？

你们刚才观看的结果是怎样的？

……（重的是沉的，轻的是浮的）

依据刚才你们的观看，你有什么想法？

生：像刚才那样几块一样大的物体在一起，我想看轻重和大小是可以看出他们沉浮的。重一些的物体简单沉，轻一点的物体简单浮。

生2：一些物体在大小一样的状况下，他们的轻重和沉浮是有关系的。重的是沉，轻的是浮。

师：依据刚才的材料，我们通过观看以后发觉是不是重的物体简单沉，轻的物体简单浮。是在什么状况下？

生：大小相同的状况下。

师：老师这儿还有一些球，看上去他们大小是一样，轻重一样不一样呢？

生：不一样

师：通过掂说明他们的轻重不一样。我把这些球放入水中，会是什么样呢？

生：两沉两浮。

老师演示，两个沉下去了。

剩下的两个球会怎么样呢？哪个会浮起来一点，哪个会沉下去一点？

究竟是不是这样呢，我们下节课再见。

板书：

物体在水中是沉的还是浮的

↓↑

重轻

小大

轻重

科学教案篇2

教学理论指导：

1、重视运用试验的方法让同学动手、动脑，启迪同学的思维，培育解决问题的力量和创新力量。

2、注意培育同学讨论问题的方法。在本节的教学过程中，不失时机地传授给同学一些思维方法、讨论方法及学习方法，尤其是一些制造性的学习方法，如发散思维等。

3、在教学过程中，通过点拨引导，使同学的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即制造性思维状态。

教学内容分析：

《水》是教科版学校科学三班级上册第四单元第一课。本课主要有三个活动，一是同学间沟通有关水的熟悉，二是识别水和其他物体，三是给物体分类。供应机会展现同学有关水的初始想法，形成有关水的学问网状图。通过让同学借助感官识别水和其他物体，初步学习对四周物体进行分类，这些活动，不仅可以了解同学的原有认知水平，而且还可以让同学对水、空气和其他物体进行初步的比较，进行有针对性的教学。

学情分析：

依据三班级孩子的年龄特点，他们对熟悉一种事物的方法往往比较单一，特殊是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发觉事物的特点，对于7种物体进行观看，同学往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让同学对观看方法的运用意识的训练是关键，还要懂得记录，能够让同学养成合理的探究习惯。

教学方法：

1、探究体验法：本课在设计上，培育同学的科学素养为宗旨，为同学供应丰富的有结构的材料，乐观让同学亲身经受以探究为主的学习活动，引领同学在探究中体验，在体验中探究，培育他们的奇怪   心和探究欲。

2、小组合作法：在找水和给材料分类这两项活动中，是以合作学习小组为单位绽开的，同学在小组的'群体中以公平的地位沟通个人看法，相互合作，取长补短，他们在活动中始终处于主动地位，不但有利于发挥同学的主动性和乐观性，更培育了他们与人合作的精神。

教学设计：

【教学目标】

科学概念：

1、水是一种无色透亮     、没有气味、没有味道、没有固定外形但有肯定体积的物体。

2、物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的外形，液体和气体都没有固定的外形。

过程与方法：

用网状图呈现对事物的熟悉；娴熟运用各种感官对物质进行观看对比，对观看结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

乐观参加有关水的已有熟悉的研讨，发表有依据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】通过摸、听、闻、看等观看方法对物体进行观看对比，从观看物体所得的特性对物体进行固体、气体、液体的分类。

【教学难点】对观看结果进行分析，汇总、提炼不同物体所具有的不同特性，并依据物体的特性确立分类标准进行分类。

【教学预备】

给每组预备：7个黑色塑料袋或其他不透亮     的袋子、4个透亮     塑料袋（用来装四种液体）石头、树叶、白醋、红墨水、白糖水、水、活动记录表。

老师预备的材料：课件、糖水、水、纸杯。

【教学过程】

一、导入：

1、播放一段水流声音：猜猜这是什么声音？

2、今日我们一起来熟悉和了解水的有关学问。（揭示课题）

【设计意图】通过听水声，激发同学的爱好，调动同学探究的乐观性。

二、新课教学

（一）填网状图，提取课前认知

1、播放一段有关水的视频，填写网状图。

2、叙述：现在我们知道水在我们日常生活中有许多的用途：浇灌、发电、饮用、洗漱等；水和动植物的生命息息相关，没有水动植物就面临死亡；更重要的是我们知道了水是一种无色透亮     、没有气味、没有味道的物体。（板书）

【设计意图】通过播放水的视频，提取同学有关对水的熟悉填充网状图。充分调动同学的已有学问阅历关心同学对已有学问的梳理。

（二）嬉戏探究，培育观看力量

1、刚才我们熟悉了水，现在来做一个找水的嬉戏。老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些物体可能是：石块、树叶、水、白醋、空气、红墨水和白糖水。我们在不打开袋子的状况下你有哪些方法来观看辨认这些物体？

2、提问：你们预备用什么方法辨认（预设：用手摸、用耳朵听、摇一摇）在辨认的同时要准时记录下来（出示记录表）

【设计意图】充分敬重同学，乐观进展同学的思维，调动每一个同学乐观参加科学探究活动。

3、出示活动要求：

（1）、学会合作，学会倾听，活动有秩序，声音小，速度快，动作轻。

（2）、学会使用试验用品，不要让试验用品污染环境。

（3）、养成卫生好习惯。

（4）音乐停止，马上停止试验。

4、同学活动，填写活动记录表

5、提问：在这些物体中，哪些是我们可以比较简单辨别出来的？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？缘由是什么？

6、同学汇报并阐述理由

7、提问：假如可以打开黑色袋子我们可以利用哪些观看方法来辨别？（预设：用眼睛看）下面请大家打开袋子，再来观看一下。

8、同学活动并填写活动记录

9、汇报观看结果并说明推断理由

10、提问“假如可以打开透亮     袋子我们可以利用什么方法观看？（预设：用鼻子闻）

11、同学活动填写观看记录，汇报观看结果

12、提问：现在只剩下白糖水和水了，我们能用什么方法辨别呢？（预设：用舌头尝味道）

13、同学活动填写观看记录，并汇报观看结果。

【设计意图】通过辨别7种不同物体的活动，调动同学运用不同器官进行观看，让同学经受、体验探究的学习过程。做试验时要充分调动每个同学的乐观性，让每个同学都有事做，都能乐观参加到小组的全部活动中去。同时培育同学的实践力量。

（三）物体分类

1、活动：同学们知道了通过多种观看方法将这些物体辨别出来，真了不起。下面请同学们把这7种物体进行分类，把你认为是同一类的物体放在一起。并请记录员在记录表的物体名称一栏用○、△、□等符号圈起来。

2、汇报分类结果和分类的理由

3、出示物体的分类及标准：液体：像水、醋、红墨水……没有固定外形的叫液体。固体：像石头、树叶……有固定外形的固体。像空气……同样没有固定外形的叫气体。

【设计意图】引导同学自己对物体进行分类，再充分沟通和汇报。明确分类的标准。充分发挥同学的制造性思维和合作意识。

三、拓展延长，激发情感思索

1、出示世界地图照片，问蓝色的表示什么？地球表面70%的面积被水掩盖着，看来地球上水许多。

2、出示一段干旱和水被污染的图片，看完图片你有什么想说的？（预设：我们要节省用水、要爱护水资源免受污染）

3、生阐述自己的感想。

【设计意图】连续激发同学的学习热忱，通过播放水污染和干旱的图片树立同学爱护水资源的意识，并让同学思索爱护水资源的措施。

四、设计特色简述：

本节课由流水声直接导入：

1、在提取同学对水的熟悉，先给同学观看一段有关水的视频再填充有关水的网状图。

2、在辨别水的环节中我选择了小石子、树叶、空气、红墨水、白醋、白糖水和水7种物体，让同学逐步通过手摸、耳听、眼看、鼻闻和嘴尝等多种感官来观看和辨别7种不同的物体，在教学到鼻闻和嘴尝时肯定要在知道该物质平安卫生的状况下。

3、通过图片和视频，让同学树立爱护水资源的意识。

五、板书设计：

水是一种无色透亮     、没有气味、没有味道的液体。

物体：固体、液体、气体

科学教案篇3

一、教材分析：

本单元是六班级上册第一单元，本单元尝试通过指导同学讨论一些简洁的机械和工具，让同学熟悉生活中运用的一些简洁的机械原理，并通过讨论这些简洁的机械原理，培育同学开展比较完整的探究活动的力量。而本课又是本单元的第一课，重在引领同学熟悉了解生活中的常用的工具，及其中蕴含的机械问题，为以后的探究学习奠定基础。

在本课的讨论活动中，值得我们重点思索和研讨的问题有：

在六班级里，我们对同学制定讨论方案应当要求到什么程度？关于制定讨论方案，在本套教材中从三班级就开头了，先是口头的制定观看方案、简洁的书面方案，有肯定的讨论主题的方案等等，到了六班级，对于制定讨论方案，我们要求同学们达到一个什么程度？对于他们提出的讨论主题，要不要作肯定的引导或者是限制？

学习“我们常用的工具”，实际上是同学在对客观存在的机械和工具进行评价，要留意引导同学联系生活实际，不仅要考虑到它们的性能，而且还要考虑到其他标准，如它们的有用性、平安性、牢靠性等等。建议引导同学联系自己的生活阅历，可以利用图表、文字、口述等方式进行沟通。在沟通对常用机械工具试用工具等活动中，关键是可能会发觉为什么螺丝刀可以很方面的起出螺丝钉，而用钉锤虽然不能很便利地起螺丝钉却能很轻松的拔除铁钉？这其中有什么隐秘呢？我得去讨论一下。因而就有了依据在试用工具中产生的问题制定一个讨论方案的活动。这个问题来自于前面的活动，也会对后面的讨论活动产生影响，因此教学中，要留意引导同学提出的问题肯定要有讨论的价值，要能够在以后的时间里便利开展讨论活动。

二、教学目的：

1、熟悉了解生活中常用的工具。

2、通过对不同工具不同特别用途的熟悉，激发同学探究各种常用工具蕴含的科学原理。

2、学习更科学、系统地制定讨论方案。

三、教学预备：

锤子、螺丝刀、剪刀、起子等常用的工具。

四、教学过程：

1、出示锤子、螺丝刀，引入“工具”概念。

2、调查、争论生活中常用的工具。

工具名称

使用方法

可以完成的工作

3、试用不同的工具，发挥各自工具的特点，便利快捷地解决生活中的实际问题。同学充分绽开活动体验。

4、描述不同工具在实践使用中的不同感受，激发同学探究激情。

5、选择自己感爱好的问题，制定讨论方案。

科学教案篇4

【教学目标】：

科学概念：

物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区分在于是不是产生了新的物质。

一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

过程与方法：

学习用筛网分别混合物、用蜡烛给白糖加热。

情感态度价值观：

养成细心观看，准时记录的习惯。

体会到在试验操作过程中，细致并实事求是地汇报观看到的现象对于得出正确结论是重要的。

【教学重点】：同学能够依据观看到的事实，推断物质有没有变化

【教学难点】：对试验过程的细心观看和概括

【教学预备】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖

【教学过程】：

一、明确课堂内容和要求导入：

今日我们的课堂将以试验为主，但需要你细心的观看作为我们这节试验课的保障。

二、豆子和沙子混合试验：

1、试验前的观看：用豆子和沙子来做混合试验就要知道它们的原来面目，它们是什么样的呢？

2、同学依据观看回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。

3、引导推想：假如我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证明？建议：留取对比样本。

4、混合试验。思索：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？

5、混合试验后观看豆子和沙子的变化。怎样观看的更清楚？

6、分别试验：引导思索，用什么方法分别？怎样分别，依据所想方法选择试验品试验。

7、观看比较：分别出的豆子和沙子和我们预存的试验前的样本进行比较，观看是不是发生了变化。（对于外部形态上消失的微小变化，老师要予以确定，但要引导本质上的变化比较）

8、小结：类似豆子和沙子的试验，在混合和分别的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。犹如上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点

二、糖的加热试验

1、相对于物理变化的是化学变化。观看白糖特点，记录表格中。

2、猜测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。

3、试验：a、说明试验方法和留意事项。

b、从试验盒取出试验材料，进行试验。

c、老师在巡察中指导观看和记录以及平安事项。

4、沟通：你们都看到和记录哪些现象？引导明白：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？

5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点就我们观看到的现象来看，是不是从加热那刻开头就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较溶化时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区分是什么呢？

6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？

三、总结：

在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的很多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时消失。做个有心人，观看一下我们生活中的一些变化毕竟属于哪一种。

科学教案篇5

【教学目标】

科学概念：使用工具能够观看到很多用肉眼观看不到的细节

过程与方法：使用放大镜观看身体结构的细部和活动

情感态度价值观

1、熟悉到使用工具观看扩大了人们的视野，可以观看到更细小的物体

2、进展使用放大镜观看昆虫的爱好。

【教学重点】能通过放大镜观看到更多关于昆虫的细节

【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性

【教学预备】

分组试验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜

老师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料

【教学过程】

一、奇怪的身体构造

1、科学家故事或多媒体课件导入：

师：在地球上有一个浩大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特别的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，经常被我们忽视。但有一些执着的讨论者，他们常与这些小家伙为伍并以观看它们的生活为乐。比如法国闻名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观看，发觉了很多昆虫的趣事，写出了闻名的《昆虫记》。现代的讨论者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇异的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。）

2、用肉眼观看昆虫肢体

1)师：昆虫世界如此奇异，看看我们能发觉些什么？把你们的发觉用图或文字记录在科学记录本上。

2)分组观看：供应给同学各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒假的冻灾，估量开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观看对象。估量肉眼观看同学的爱好不会太浓，而且因观看对象小，肉眼的发觉可能不会许多。可能的发觉：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透亮     的，昆虫足上有勾……）

3、用放大镜观看昆虫肢体

1)师：（待同学观看得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。假如每个同学自备的，可事先让材料员收起来，等观看时再发给大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发觉，同样把你的发觉用图或文字记录在科学记录本上。

2)沟通观看发觉：同学通过实物投影仪展现自己的观看记录，沟通自己组的观看发觉。通过观看发觉，辅之以同学的相关课外学问，丰富同学对昆虫世界的了解，激发同学讨论昆虫世界的爱好。老师事先也可以预备一些关于昆虫资料，在同学沟通时用以补充。

二、昆虫的生活习性

1、阅读第6页观看实例：蚜虫和它的天敌——草蛉

2、课外观看实践：选择一种昆虫作为你们的观看对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发觉记录下来。可供观看的昆虫（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……

（为使同学能坚持观看，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”，以小组为单位将同学的观看发觉和课外阅读的摘抄进行展现，不但可以丰富同学的学识，而且小组间的竞赛有助于激发同学的观看爱好。假如条件好的话，可以在网上开拓一个这样的空间。对于同学的发觉和成果老师因准时进行表扬或展现，准时的反馈有助于让同学保持长久的讨论热忱。）

板书设计：

放大镜下的昆虫世界

奇怪的身体构造：复眼——由小眼组成

触角——外形结构各异

足——密布细毛，有钩爪

……

实践活动：借助放大镜观看昆虫的生活

科学教案篇6

一、交通问题

1.乘坐起来还不够舒适、便利2.在水上航行的不能上岸

3.在陆地上行驶的不能下水、遇到堵车它就没方法

4.在空中行驶的还不够平安5.不够环保和节能。

二设计将来的交通工具

1、但科技究竟在不断地进展，这些缺陷也将会渐渐得到改善。今日，老师收到一封将来科技城的信。

友爱的小伴侣：

你们好！

我是将来科技城的眼镜博士，我最近接收了一项任务，讨论开发新型的将来交通工具。可我现在太忙了，始终抽不出时间。听说小伴侣特殊聪慧，很有创意。所以我想请小伴侣帮我一下，你们能不能设计出一种将来的交通工具？假如你有好的创意，请画张设计图，并在图下用几句话介绍一下它的名字、样子、优点等等。我在将来科技城等你们的好消息。再见！

将来科技城眼睛博士

20xx年6月1日

2、小伴侣，请细细读读这封信。

（1）、说说眼镜博士请我们帮什么忙？（板书：将来的交通工具）

（2）、还有其他要求吗？（板书：画、话）

3、大家有信念完成吗？好，先四人一小组争论争论，简洁的谈谈自己的设想。生汇报。

4、大家情愿把自己的设想变为图画和文字吗？那就快快动笔吧！生画图、写话。师巡察辅导。

5、作品展现，师评讲。

三、小结

这节课，各位小伴侣开动了脑筋，设计出了很多将来的交通工具，真不愧是将来的创造家。

其实呀，我们世界上的许多设计家也和大家一样，收到了将来科技城眼镜博士的来信了，他们也设计了一些将来的交通工具，我们一起来观赏一下，这是（幻灯片出示）无人驾驶车、代人蹬车的机器人、带“鳞片”的电动太阳能豪车、堆叠式电动汽车、飞行列车、太阳能风能列车、磁悬浮车等等。

老师信任，不管你们的小创造能不能推向市场，能不能成为现实，今日，你们都是成功者。只要你们敢想、敢做，终有一天，你们的幻想会成真的！你们会成为真正的设计师的。那就从现在开头，为我们的幻想成真而努力吧！

四、布置作业

1、把自己的图画得更详细，更美观。

2、把图旁的话写得更清晰，更明白。

3、动动手，为自己的设计做个模型。

科学教案篇7

目标：

1观看感知不同泡泡器吹出泡泡的外形。

2会用记录的方式记录自己猜想与试验的结果。

3愿意与大家沟通共享

预备：

电线所做的泡泡器肥皂水

过程：

1吹泡泡，引起幼儿爱好

吹泡泡需要什么?

2设置问题情境，引起幼儿思索：

(1)桌上有哪几种泡泡器?

(2)熟悉后猜想

3介绍表格记录

4幼儿操作试验

5沟通、争论

(1)记录表

(2)幼儿介绍自己的发觉、说说猜想与试验是否全都

(3)提示客观记录、看到什么样的，画什么样的

(泡泡器我们可以提早做好做成有三角形的、圆形的正方形的长方形的并且有柄可以拿的

一般小孩子觉得什么外形的会吹出什么样的泡泡通过试验后就发觉都是圆形的)

科学教案篇8

教学过程设计：

新课引入

复习设疑：

牛顿第肯定律告知我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否肯定转变呢？力的作用究竟是什么？

1、二力平衡定义

同学读图：

分析吊灯、货物的受力和运动状况

老师引导分析：

吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。

货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。

得出结论：

物体受到力其运动状态并不肯定转变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。

同学举例：

请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组沟通。

老师讲解：

现实生活中物体不受力的状况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简洁的情形。

设问：两个力在什么状况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？

2、二力平的条件

老师讲解：

由于在试验中推断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先争论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应当满意条件呢？

设计思想：

本试验的讨论对象是塑料板。要讨论的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。

受力分析：塑料板受到几个力？

同学：三个力：重力、两边细绳的拉力。

老师：假如要忽视重力的影响，对塑料板有什么要求？

同学：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。

老师：怎样才能满意上述要求？

同学：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。

老师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。

试验探究：

当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；

同学：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，必需使两力的大小相等。

再设问：

只要两力的大小相等两力就肯定会平衡吗？

当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；

同学：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，还必需在同一条直线上。

再设问：

只要大小相等、方向相反，就肯定平衡吗？

当