秋天怀念教案集合六篇

秋天怀念教案集合六篇

秋天的怀念教案篇1

一、学习目标：

1．在写法观赏中体会宏大、无私的母爱。

2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。

3．乐观思索，探寻“好好儿活

”的含义。

二、学习重难点

1.体会的思想感情。

2.鉴赏文章的写作手法。

3.探究思索“好好儿活”的含义。

三、预习沟通

(一)自主学习

1、初读读文

一读：快速扫瞄，对文章有大致了解。

二读：能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。排解生字词语障碍。整体感受文章基本内容。

三读：默读有肯定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。

2、检查独学状况。

(1)、给下列词语注音

瘫痪()憔悴()捶打()仿膳()

(2)解释词语

翻来覆去：絮絮叨叨：

喜出望外：憔悴：烂漫：

3.通读课文，思索探究：

话题一：秋天()(填干什么)(以此找出文章线索)

话题二：()的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会)

话题三：()的“我”(找出写“我”的语段，朗读，体会)

(二)沟通学习[来源:学_科_网]

1.默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花?

2.的生活态度前后有什么转变?(勾画出表现对生活态度发生变化的语句。)

3.通过读课文，从文中哪些地方可以看出母友爱花?她更爱儿子?

四、展现提升

通过组内展现和班内展现，陈述自己的意

见，组间辩论，老师适时点拨。

展现合作

学习成果。提出问题，请教其他同学解决。认真倾听，对不同观点进行辩驳。

五、达标测评

(一)读拼音，写词语。

záshíyāngshàn

()碎()养()求仿()

(二)辨字组词。[来源:Z。xx。k.Com]

侍()踩()诀()悴()矫()

待()睬()绝()碎()骄()

碗()锤()狠()槐()谣()

豌()捶()恨()愧()摇()

(三)按课文内容，然后背诵。

黄色的花()，白色的花()，紫红色的花()而()，泼泼洒洒，秋风中正开得()。

(四)将成语补充完整，并解释所填字的意思。

喜出()外：翻来()去：

恍然大()：名()其实：

(五)选词填空。

神情神态神色神气

刚一上场，你看他那()样儿，似乎稳拿第一，可是连输了几个球后，()就有些惊慌了。下半场开头，虽然()恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那()，显得非常懊丧。

(六)按要求改写句子

1.四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗?

改成陈述句：

2.小树成长。扩句(至少扩两处)：

(七)阅读下面这篇短文，你想说什么?

妈妈的账单

一天晚上，我正在预备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，认真地看了看，上面写着：割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店，50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了优秀的成果，5美元;还有打扫院子2美分。

看着他满怀期盼地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时间，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操劳，免费;给你忠告和教你学问，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的全部的爱都是免费的。

看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”

说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。

感想：

六、课后反思：

在课堂上，同学的朗读分为两部分，朗读语段和关键语句，让同学参加到文本中，有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简洁，同学对文章内容的理解不会存在太大问题，所以把质疑和探究问题交给同学，采纳朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节，进行语言训练，同学把自己的心里话和对亲情的感悟写出来，让同学都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。

秋天的怀念教案篇2

●教学目标

学问与技能：

1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。

2.训练同学概括课文主要内容的力量，培育同学有感情的读好课文的力量和深化理解课文内容的力量。

情感态度价值观：

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。

●教学重难点

品尝赏析细节描写；探寻写作意旨

●教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

●课时支配：

2～3课时

（第一课时）

一：导入

同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？

我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物？

闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今日让我们共同观赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

二：初读课文，整体感知

1.简介：

史铁生双腿瘫痪又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

3.诵读课文，初析文章

让同学细读一遍课文，体会文章情感。

本文的感情基调是什么？

明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切

在理解情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文

（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒)

（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁？为什那么急躁，是天生的吗？谁始终陪伴着我？

（3）通过阅读课文我们知道母友爱什么？那文章中提到的几次秋天看菊花？(3次，母亲，我)

（4）前后生活态度有什么转变？(用文中语句回答)是谁促进了生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了的人生观?(母亲)

4.分角色朗读课文，体会情感。

（其次课时）

三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（对文本细节的剖析这一部分，要让同学读出其中的情味。这些细节应当是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）

第一次赏花（精析第一节）

首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

其次，找出重点分析

1．一组对比性的动词：（动作）

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的鼓舞儿子。

2．一组重叠词：（动作、神态）

静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻肤浅的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。

其次次赏花

1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”

母亲：“憔悴的脸上央求般兴奋得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、兴奋得不知所措

对比剧烈、鲜亮，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对同学朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

3．如何理解“她又静静地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。

结合两次赏花体会情感

（1）我对母亲情感的变化

一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我始终都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永久的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

（2）．母亲一组饱含深情的话语:(语言)

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

第三次赏花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。

明确：盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永久的寄予。

四：领悟主题，感悟人生

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

思索：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，怀念的是什么？

明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

板书设计

人物形象第一次其次次第三次

双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活

“我”暴怒无常发火马虎应付好好儿活

性格急躁“我可活什么劲！”无所谓

爱护细腻劝阻喜出望外

母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂

“好好儿活”兴奋投入

秋天的怀念教案篇3

课题：

秋天的怀念

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。

2、体会怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。

3、理解“好好儿活”的内涵。

教学重、难点

1、理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。

2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，感受到母爱的熏陶。

3、理解“好好儿活”的内涵。

教学时间

2课时

教学过程

创设情景，导入新课：

课前放歌曲《母亲》

每一句歌词都是一个你熟识的生活片段，在平淡无奇的生活中，到处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我信任你们肯定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，闻名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来观赏课文《秋天的怀念》。

一、走进秋天——读出味道

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1。初读课文，说说你感受到了怎样的情感？

（1）对母亲的怀念、思念之情；[来源：Zxxk。Com]

（2）对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）对母亲的自责、内疚之情；

（4）自己的成长，完全理解母亲了……

正如所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有很多简单的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发，怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

2。读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”[来源：Zxxk。Com]

是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身状况又是怎样？也请找课文相关句子读给大家听：

a．可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血……

这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？

明确：母亲所做的一切都是为了儿子着想。

（二）走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。――母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。

（2）她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感……――母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛……

（3）她兴奋得一会坐下，一会站起：“那就抓紧预备。”――动作描写表现母亲的惊喜。

（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。――“扑”“抓”写出母爱的坚决与执着。

2、读下面的话，比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈：

“……母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”――三个“静静”写出了母亲的当心、急躁、细心，母爱的当心翼翼！

此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——专心良苦！

3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，毕竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活……”的含义。

母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

二、走出怀念——读出思索

1、当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开头坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？

这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满意。

2、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得苦痛吗？那毕竟是什么？——是佩服，是敬重，也是仰慕——他活出了境界，活出了生命的名贵。

3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经受他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？（同学畅所欲言）

人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能转变，但可以转变的是我们的心理局限－－在逆境中找到另一种生命的延展，用顽强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。

结束语：

世界原来就是不完善的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。我们转变不了环境，但我们可以转变自身，有了这样的思索，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应当怎样好好活，活诞生命的名贵。

秋天的怀念教案篇4

回顾导入

师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家共享一下吧。

生：令我印象深刻的语句是——“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

师：这是对母亲的什么描写呢?

生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。

师：说得真好。今日，就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。

合作品读

师：谁来介绍一下史铁生的命运?

生：他命运坎坷。21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了;23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍旧顽强地活了下去，这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。

师：很好。老师今日带来几个问题，与同学们共同品读。

(老师课件出示学习目标：1.专心品读对母亲的描写，说说母亲是怎样关怀照看“我”的。2.透过文字，你能感受到母亲怎样的心理活动?3.怀念母亲，为什么要写赏菊花这部分内容?)

师：老师给同学们一些学习建议。先自主学习，仔细阅读，在感受深的地方进行简洁批注;再合作学习，把自己的感受和组内的同学沟通;最终进行小组展现汇报，可以采纳思维导图的方式进行板演。现在开头学习吧。

(同学自主学习，围绕问题绽开小组争论。老师参加其中，与同学一起沟通、品读)

师：老师看到各小组已经把要展现的内容呈现在黑板上了。刚才小组争论的过程中，老师深化到各个小组中，发觉了一个特别好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、安排的作用。组员呢，也能够乐观协作，大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分，大家连续努力。

展现汇报

第一组展现

生1：我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“留意”。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的相关语句。

生2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”

生3：联系上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲拦住的，就是外面的一片凄凉和伤感。

师：看到树叶唰唰飘落，大家都会有一份伤感。老师想说，一声哽咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀，母亲为他拦住的，仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能拦住了什么?

生4：她想拦住儿子心中的那份阴影。

生5：我想母亲可能还想拦住儿子心中的那份苦痛。

生6：还有儿子心中的那份无望。

师：同学们说得都很好。母亲不仅想拦住秋风后的萧瑟，更盼望能拦住儿子心中的那份无望，盼望儿子对生活布满自信，对生活布满盼望。

生1：看这两个关键词——“躲”、“留意”。

生2：我为大家读一下。“这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意我的动静。”

生3：在自己最好的年华，不能像正常人一样，在阳光下奔跑，确定是很苦痛的。所以，他心里那份苦痛得发泄出来。母亲体谅他内心的苦痛，没有阻挡他，静静地躲了出去。

生4：母亲静静地躲出去，可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以，母亲在儿子看不见的地方，偷偷留意着他的动静。

师：“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解，就没有真正的'爱。母亲赐予的是真爱。“理解”这个词，老师摘录到黑板上。

其次组展现

生1：我们组展现的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。

生2：“我却始终不知道……整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

生3：从这里，可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是，她心里没有自己，只有自己的儿子。她只盼望儿子对生活布满盼望，却没有顾及到自己的病情。

生4：母亲不想让儿子担忧，所以才隐瞒着自己这么重的病。这份痛苦始终没有被儿子看出来，可见，母亲对儿子的爱有多么深啊。

第三组展现

生1：我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词，重点体会母亲对儿子的照看。

生2：“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴，不仅由于自己的病痛，还由于她担忧儿子。

生3：在刚才提到的“翻来覆去”一词中，也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛，也不想让儿子知道。

生4：母亲在自己病重的状况下，还苦苦央求儿子，可以看出，母亲是真的盼望儿子可以走出阴霾，找回对生活的盼望。

(其他展现内容略)

主题拓展

师：《秋天的怀念》让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说，一篇文章还不足以表达这份怀念，“母爱”始终都是他写作的主旋律。下面，让我们共同走进他写的另一篇文章——《合欢树》，进一步体会这份母子情。

(同学阅读课文，边读边批注)

师：谁来给大家共享一下?

生1：10岁那年，的作文获奖了，母亲没有表扬他，而是激励他。母亲不盼望由于获奖而傲慢，盼望他能更加努力。

生2：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我……”从这里，可以体会到母亲对儿子深深的爱，她把全部的留意力都放在儿子身上了。

师：文中有个情节提到，母亲亲自为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?

生3：我觉得，母亲栽下合欢树，是想告知儿子，盼望他能像合欢树一样，顽强、英勇地活下去。

师：《合欢树》和《秋天的怀念》，仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。老师推举大家阅读史铁生《我与地坛》、《我21岁那年》等作品。读过之后，信任我们对人生也会有更多的领悟和思索。下课!

秋天的怀念教案篇5

【教材分析】

《秋天的怀念》是部编版七班级上册其次单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今中外，意在丰富同学的生活阅历和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》