“双减”下的小学英语作业设计的思考与尝试 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”下的小学英语作业设计的思考与尝试摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。作业的设计和实施质量，会直接影响教育目标的实施和学生的全面发展。双减的本质是提升课堂教学效率，在英语教学中减负提质，发展学生核心素养。作业设计应当依据英语课程标准、尊重英语教学规律，通过优化作业设计内容，充分发挥作业的巩固与提升，反思与发展的功能，促进学生健康成长和全面发展。关键词：课程标准[1]双减政策[2]小学英语作业设计[3]

引言：双减政策的提出是为了能够减轻现阶段小学生的学习负担，以更高质量的教育促进学生全面发展。而在这样的背景下实施的小学英语作业设计，主要是为了降低不合理的作业设计情况，保障学生能够在英语作业中感受到知识的快乐，进而以更加高效的作业完成情况辅助教师的课堂教学。然而针对双减的英语作业来讲，存在着明显的经验匮乏问题，注重的是表面上的作业量降低，因此需要寻求更加创新有效的小学英语作业设计，才能够真正意义上实现双减。一、当前作业设计存在的问题及原因分析有关调研结果显示，目前小学英语作业设计存在的主要问题有：一、作业结构不合理作业。听说读写类作业太多，活动实践类很少。二、作业层次处于低思维水平的抄背默，对于高思维水平的作业没有足够有意识地进行培养。例如；整理有关单元的知识点，反思归纳总结，有意识的培养学习能力和品质等。三、作业内容重复、形式单一。四、书面作业多，口语作业少。口语作业主要还是集中在背课文上。五、老师统一布置作业多，学生自由选择少，忽视学生个体差异。参考小学作业结构图和作业内容（如图1、表1所示），12022年安徽省中小学教育教学论文评选图1小学英语作业结构图班级时间作业内容509班一周内1.教材和学案中指定的9个短文抄写

2.课后读两遍对话

3.抄写新单词

4.打卡:Unit2part2

5.完成朗读打卡，根据书本17页内容造6个句6.教材和学案中指定的9个短文默写

7.修正作业，预习part6403班一周内1.预习第九单元DFFG

2.背诵第九单元A和D部分，完成第九单元练习册

3.预习第十课，完成练习册第九单元

4.画一个房间

5.背诵Unit10PartA,抄写B三遍，听读PartC、D.306班一周内1.八单元单词三遍

2.抄写8单元、9单元课后单词三遍3.圣诞节手抄报表1小学英语作业内容表目前作业设计不合理的主要原因有：一是在应试因素及其惯性力量的影响下，作业设计通常是以“符合考试题型”为原则，集中地体现了“考试”意志。二是教育理念落后陈旧，作业设计侧重于学科知识，忽视对学习方法，学习情趣和学科素养的培养。三是不重视学生个体差异，“一刀切”作业缺乏对不同层面学生的关照和考虑，导致一些学生失去英语学习自信心。四是“题海型”作业、机械化形式、反复性训练，磨灭学生22022年安徽省中小学教育教学论文评选的兴趣和情感。这些因素不利于学生综合素质的全面发展。因此进行英语作业内容和形式的创新非常必要，制定和实施有效的课外作业方案，提升教师作业设计能力，势在必行。二、作业设计的思考与尝试《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位。新课程背景下的作业应保证适度作业量、内容和层次多样性、富有趣味性、突出学生的主体性，培养学生创新思维。要通过作业活动激发学生的求知兴趣；作业要合理分层；作业形式应多样，不能只有文本性作业，也要有活动性作业。我们或许可以从以下几个方面尝试： 1．立足学生喜好巧妙设计，发挥英语课外作业的激趣功能

兴趣是最好的老师，培养学生形成浓厚的英语学习兴趣，不仅可以提升学生的英语学习成绩，而且对学生的长远发展至关重要。设计符合学生喜好的内容和形式，是增强学生英语学习内在动力的有效形式。因此，在进英语课外作业设计时，教师要全面了解学生的喜好，结合学生感兴趣的事物，巧妙设计英语课外作业，促使学生积极主动完成作业。以RJ版小学英语三下Doyoulikepears?为例，作业内容让学生设计自己最爱的水果拼盘，并且用目标语言描述水果拼盘所用到的水果。学生自己动手制作水果拼盘，可以激发他们的兴趣，增加动手实践能力。【案例一】教材内容为小学英语Doyoulikepears? 作业内容：班级即将举办水果派对，大家一起制作水果拼盘，动手试试看吧！说一说你的拼盘用了哪些水果吧！32022年安徽省中小学教育教学论文评选 2．结合教学目标精心设计，突显英语课外作业的巩固功能

教学目标是整个教学活动的方向，英语课外作业作为日常教学实践中不可或缺的内容，促进教学目标顺利实现和确保学生达到理想的学习效果，是英语课外作业设计价值的直接体现。因此，在进行小学英语课外作业设计时，教师要结合教学目标，有的放矢，精心设计，把英语课堂学习延伸到课外，夯实学生的英语基础。 以小学英语RJ版三下U5Doyoulikepears?为例，在设计作业时要关联教学目标和作业目标，精心设计作业内容，突显作业的巩固功能。本课时教学目标(如表2所示)。版本课题教学目标RJ版三下Unit5Doyoulikepears?●掌握常见的关于水果的单词:pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape等

●能礼貌地表达自己对某种水果的需求:

●能礼貌地对别人的需求做出回应。表2教学目标【案例二】教材内容为RJ版三下Doyoulikepears?作业内容：Doasurveyandreport（1）Sarah的班级即将举办一个水果派队，帮她做个调查研究，再决定买什么水42022年安徽省中小学教育教学论文评选果吧！询问学生的爱好，填写表格，汇报调查结果。（可查阅资料或求助老师）。水果虽然美味，但也不是吃的越多越好，例如：血糖高的人不宜多吃西瓜、葡萄等。查阅相关资料，给大家提出一些健康饮食的建议。NameWhatfruitdoyoulike?WhyAdviceAmyBillMikeJohnWuBinbin3．依据单元主题合理设计，体现英语课外作业的引思功能

立足单元主题，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单元52022年安徽省中小学教育教学论文评选主题和单元学习目标展开设计，充分体现单元话题、语言、知识、能力的整合应用。教师站在单元整体的角度，整合本单元的内容和素材，从培养和发展学生英语学科核心索养的视角为学生而设计。作业设计以单元话题为中心，以现实生活为背景，以系列任务为形式，学生通过完成一个个课时作业，最终形成对单元整体的感悟，体会语言的内涵，突出了教学过程的完整性和教学内容的系统化(如表3所示)。版本单元标题教学目标Unit1Welcomebacktoschool询问和回答他人国籍，介绍他人身份扮演导游角色，环游世界介绍不同国家名称和标志性建筑物Unit2Myfamily询问并介绍家庭成员制作familytree并描述家庭成员，知道关爱家人并互相帮助。Unit3Atthezoo描述人和动物外貌特征搜集动物的资料，制作濒临灭绝的动物海报，倡导保护动物行为Unit4Whereismycar?提问和回答物品所在方位学会整理物品，摆放有序，设计一个能帮助妈妈整理物品的机器人Unit5Doyoulikepears?询问别人和表达自己喜爱的某种水果制作水果拼盘、制作健康食谱，倡导健康生活理念和方式Unit6Howmany询问物品数量和名词复数形式培养学生观察力和判断力，学会主动复习归纳整理单元知识表3RJ版三年级下册单元主题表以RJ版小学英语四上Unit6Meetmyfamily为例，本单元内容围绕家庭和家庭成员这一主题展开，从不同视角谈论家庭与家庭成员，各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。作业设计内容从介绍家庭及家庭成员——介绍家庭成员职业——制定家庭公约——表达对家人的爱，层层递进，由浅入深。(见图2)62022年安徽省中小学教育教学论文评选图2单元主题作业分析图 4．关注学生个体差异恰当设计，提升英语课外作业的拓展功能

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。每个学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此在进行作业设计时，教师一定要坚持多元化学习理论，对不同层次水平的学生要布置分层作业，给每类孩子都提供积极学习的机会，这样才能有效激发学生的求知欲和好奇心，让他们各尽其思，各展其能，提高作业的质量。教师有针对性地加强不同类别学生的作业指导。促进每个学生都能达到自己的最近发展区。【案例4】教材内容为《牛津小学英语6B》Unit2MoreexerciseStorytime作业设计内容：

套餐A：听录音，跟读对话。套餐B：听录音，表演课文（四人小组）。套餐C：文本再构，以不同人称复述课文。套餐D：续写小故事，并且演一演家庭作业。 尊重个体差异，进行分层作业。套餐A，根据学生年龄小、理解力弱的特点，巩固性练习有助于教学目标的达成。套餐B，作业的设计和完成具有实践性、趣味性的特点。教师应加强引导和示范，积极开拓学生思维。套餐C，铺垫性作业是连接新旧知识的桥梁，从而减少学生对新知识的畏惧。套餐D,教师应培养开放性思维，对学生的表现及72022年安徽省中小学教育教学论文评选时评价，以激发他们的热情和兴趣，树立学生自信心。 5．强调多元化评价严谨设计，优化英语课外作业的评价功能

课程标准强调培养目标和评价内容的多元化，对学生的评价不仅包括基础知识和技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程和学习方法等。因此，在教学过程中，对学生进行多元化评价是促进学生全面发展的有效途径。终结性评价和过程性评价相结合。不能只重视学习成绩，对学生的学习过程也要有科学的评定。发挥评价的正面导向作用。研究告诉我们：学生有被认同、被表扬、被尊重的需求。在做作业时，他们都带有被教师欣赏的心理，希望能得到教师的表扬。因此，在学生的作业评价中，教师要多采用激励性、鼓励性的评语，提出富有差异性、导向性、针对性的具体的改进方法和目标，使学生树立起“我能百尺竿头更进一步”的强大信心。例如:①Congratulations!Youhavemadegreatprogress.Abigsuccessinthecomingexam.②Yourhandwritingismuchmorebeautiful!③Youhavetriedyourbest!④Betterthanlasttime!Holdon.通过评语，教师尽可能地把关心、鼓励、安慰、祝福、劝诚、期待、信任之情化作丝丝春雨，去滋润每个学生的心田，引起师生之间情感的交流和升华，实现教与学两者的和谐与统一。三、结语作业是英语教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业设计能帮助学生发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。在“双减”政策下，重拾教育初心，回归教育本质，遵循教育规律和语言学习规律，遵循学生发展规律，从优化作业设计着手，思考课堂教学效率与作业设计的关系，力求用趣味高效的作业为学生减负，让“双减”政策落地生效