皇帝新装教学反思范文

皇帝新装教学反思范文

皇帝的新装教学反思1

《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇怪的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告知人们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数同学都不是第一次接触，对于它的故事情节都有肯定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导同学去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：

1、自主探究，让同学成为课堂的仆人

在教学中我努力做同学的引导者，鼓舞同学自己发觉问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、公平、宽松、和谐，同学自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让同学谈自己的感受和体会，提出自己的问题。同学在沟通时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了同学提出问题、分析问题的力量。

2、学会方法，让同学成为学问的狩猎者

我们常常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教同学学习的方法是特别重要的。只要教给同学肯定的读书方法，同学在把握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读力量。在体会人物特点时我结合童话的特点教给同学通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，同学在方法的指引下很简单体会到会皇帝贪欲、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。

3、充分朗读，让同学体验角色

语文教学中要切实加强同学读的训练，特殊是这一课更应重视同学的朗读。为此在教学中我让同学自由读、默读、分角色读，让同学在充分读基础上去探究文章的主题。特殊是分角色朗读，同学用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了同学对课文内容的理解。

4、拓展思维，让同学丰富地想象

本文是一篇童话，充分体现了天才的想象力量。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让同学理解课文，一面让同学绽开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让同学想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让同学写续篇，同学就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从同学的脑中、口中、笔下生成。

不足之处：

1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。

2、课堂中放得还不够，同学还没有真正做到自主合作地探究学问。

3、同学对童话的文学常识理解还不够。

皇帝的新装教学反思2

像平常一样，对着自己熟识得有点生疏的旧课总是要发呆半天，怎样才能突破自己的瓶颈，怎样才能不走以前的老路，怎样才能走出教学的高原期，我考虑了半天，抓住了"谎言["这一切入口，胜利的.抓住主题教学，用一个课时将这老课上透上厚上出新意，没有作秀，没有观客，只有自己的真实和同学的朴实，当两者相遇的时候上出了厚实。

《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很闻名的童话故事，借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义，最重要的是对于初一的同学让他们体会到做人的真诚，于是我选择了”谎言”作为课堂的切入口，抓住课文主要内容，以及结合语文课程标准提出“同学是学习和进展的主体”；要敬重同学在学习过程中的独特体验”；“要珍视同学独特的感受、体验和理解”；“对同学独特的感受和体验应加以鼓舞”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比较少，更多的是让同学自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让同学思索“说谎的都有些什么人？””他们为什么说谎””假如你是他们的当中的一个你会怎样做？””假如你是那个小孩你会不会说出真话”想要借着这么一个至上而下的编织谎言的世界，想要告知我们什么？”这些问题都值得老师、同学一起去探讨、领悟。当然，我们不应当规定死一个答案，由于同学对文本的感悟是不一样的，他们有着自己独特的共性体验，我们应当敬重他们在课堂上的感悟。

当然，我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的同学的力量。我不应当临时转变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些，分角色朗读会更适合。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，惋惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较惋惜。还有，我一位老师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告知我们在社会上、生活中讲真话是很不简单的，但我们还是要引导同学去讲真话，也就是说思想训练这方面我没有留意去引导。可总体同学活跃的思维，争先恐后的发言，滔滔不绝的言谈，的确是呈现出可喜的局面，整堂课同学是在”动”中度过的。

每次遇到旧课，都当作一篇课老教的时候，选择不同的切入口，你会发觉语文的世界会耳目一新，也会精彩纷呈。

皇帝的新装教学反思3

我上了一堂《皇帝的新装》的公开课。这是一篇中学语文课文的传统篇目，是一篇童话故事。

我们组内进行争论确定上这节课，我便一遍遍地研读课文，参考教参及其建议，分析同学可能消失的疑难问题，初步设计了一份教案。在全体语文组前辈、同仁的关心下，在一次次的实践、修改中，我的公开课的教案出炉了。总的来说有导入、走进、检查预习、整体感知、分析人物形象、精读探究、拓展训练、老师寄语这几个模块。这堂课以提问的方法，重点完成2个教学目标：

一是故事情节；

二是分析人物形象。在把握人物性格的基础上，以同学自主探究为主，以老师寄语结束全文，告知同学做人的道理。文章较浅，故事好玩，同学参加面广，整个课堂气氛和谐而活跃。

但这节课，也使我熟悉到自身的很多不足：

1、在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间绽开。譬如，有一题要同学沟通、争论，没等同学反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合详细的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，细心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，留意各个环节的连接。

2、教，然后知不足。在引导同学方面，做的不够。应紧扣同学回答的问题，步步为营，牵引着同学向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师同学，多实践。

3、对同学的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽视了评价的真正意义，不能准时抓住同学回答问题的内容或角度作出评价。快速生成力量较弱，自己的语言