论欣赏课中教师语言艺术的重要性 论文

美妙的音乐，诗意的课堂内容摘要：音乐是诗的延伸，是诗的魂灵，音乐课堂应该充满诗情画意。诗意的课堂，会在孩子们精神的原野流过一股清澈的小溪，或在孩子们心灵的大海掀起滔天巨浪，诗意的课堂会成为孩子们生命中的美好时刻。关键词：诗意，音乐，课堂引言：音乐是诗的延伸，是诗的魂灵，音乐课堂应该充满诗情画意。特别是在小学高年级音乐课，更应是充满诗情画意的，因为高年级的教材更多偏重于对音乐的欣赏，那行云流水般的天籁之音，那历史沉淀的经典之作，那流行的时尚元素，无不诉说着心灵最美的诗。而即将迈入中学的高年级学生已有一定的文学素养，他们年龄就是一首最美的青春之歌，心中荡漾着对未来的美好憧憬与向往，看什么都会在心中吟成一首懵懂的小诗，他们的作文已少了童年的稚气，语言也更成熟，头脑中会有无数色彩绚丽的画面，这是他们的年龄所致，这也是我们音乐课堂更应充满诗情画意的理由之一，理由很多，但如何让音乐课堂充满诗情画意和艺术性是音乐教师应不断思考的。一、诗情画意的课堂，需要教师富有诗意的激情

音乐教师应该是有激情的人，这里的激情是对音乐教育的热爱，是对学生的理解、宽容和信任，是对音乐充满亲近的感动，是对文学艺术的信仰和崇敬，是对生活的热爱，是能随口吟出小诗的灵气，是能出口成文的底气；音乐教师不能只是传送音乐的播音器，更不是报幕员，应是积文学、艺术、爱心于一身的人，音乐教师需要的是不断学习，不断提升，只有这样，我们才拥有轻松驾驭课堂的能力。才能带给学生诗情画意的境界。要想创造有激情的课堂，教师要用真情去激发学生的情感，决不可虚情假意或表演，要让学生感受到你对他们的尊重、理解、期望和鼓励，创造一种和谐、融洽的课堂气氛，只有亲其师，才能信其道。激情不是表层的张扬，不是华而不实的渲染，不是声嘶力竭的叫喊，不是矫揉造作的表演。激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的，它是内心情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。激情进入课堂，教学会更加魅力四射，风采迷人。如果说课堂是一池流动的春水，激情则是一股清新的风，吹皱着这池春水，让课堂更富有了生机。是啊，我们的学生不是知识的容器，而是等待用激情点燃的火把，一个激情飞扬的老师，他的课堂一定是魅力四射的。没有了激情的课堂，如同池中抽干了水；没有了激情的课堂，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂；没有了激情的课堂，任你教师用再先进的教学手段，也只是徒具其形，苍白无力；没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再生动。二、诗情画意的课堂，需要对教材的准确把握

教师对教材的准确把握直关重要，一方面结合新课标认真钻研教材，吃透文本，另一方面尽量多走进学生，然后再精心设计每一节课。我们不能在课堂上无病呻吟，装摸做样，要让学生感受到老师是带着满腔热情而来的！激情不是表层的张扬，不是华而不实的渲染，不是声嘶力竭的叫喊，不是矫揉造作的表演。只有把握准了教材，找准了教学的重难点，我们才能寻找到解决问题的切入口，诗情画意的课堂才真正能充满诗情和画意。如欣赏《春节序曲》，这是一首学生很熟悉的音乐，正因为熟悉，学生可能根本就不会有多大兴趣，那么是否还有教学的必要呢？显然是有的，这不仅仅是因为它是教学内容的一部份，是一首国内比较经典的音乐之一，正因为熟悉，我们更应让学生去正确理解，去为之感动，并能通过学习，让学生有新的认识与提升，并能正确运用到今后的生活中去。因此，教学中如何理解三个乐段不同的节奏、速度、音色所构成的不同情感就成了教学的重点；如何让学生在头脑中产生春节喜庆的画面，并能把此画面用形象的肢体语言表达出来就成了教学的难点。对教材有了正确的理解，教学设计与活动自会循序展开。这也是课堂能让学生难忘、喜爱的原因之一，有人说初中的孩子开始成熟，已不喜用肢体语言表达，他们含蓄了，讨厌手舞足蹈，其实不然，当老师真正把学生引进音乐，他们会情不自禁地从内心弥漫出无限的创造才能。要想对教材有一个正确而深入地解读，老师本身的文化素养也是非常关键的。因此，作为一名老师，更应该广博地读书，广博地涉猎，开阔视野，丰富阅历，锤炼自己的教学语言，“胸有诗书气自华”，也惟有不断地读书，不断地积累，才能使我们的谈吐优雅，风度潇洒，也才能达到“一览众山小”的境界！三、诗情画意的课堂，需要教师诗意的语言引导“春，是孩子天真地笑脸，叮咚的河水，正洗涤冬日冰凉的衣衫……”这是一位音乐教师在学生欣赏乐曲《春》时插入的一段话。音乐教师除了具备生动的肢体语言和舞蹈，更应关注课堂教学语言的正确和诗意。往往在音乐欣赏时，有教师常说这样一句话：今天我们来欣赏×××的作品，这首乐曲叫《……》，请大家认真听音乐，完了。然后是学生无精打采的神情或兴高采烈的说话声。如果教师在学生欣赏作品前有生动正确的的语言描述，有煽情的话语对学生情感的适时调动，我想，那一定是另一番景象。记得一位音乐教师上《黄河颂》一课时，教师语言并不多，关键处，不时插入那么一两句充满诗意的语言：“这是黄河在怒吼！这是大地在歌唱！”“听，千千万万人民在呐喊：保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”学生的情感不断调动着，激励着，眼里也热泪盈眶，这时的音乐已不再是音符，已在教师诗意的语言引领下幻化作心灵中最动人的情感，在头脑中形成生动的画面。教师引导靠语言，只有语言准确而富有诗意，才不会破坏音乐自身的生动。诗意的语言是艺术，美妙的音乐是艺术，教师切不可破坏艺术本身。四、诗情画意的课堂，需要生动有趣的活动营造

教学，即有教，更有学，“教”可以是说教，更多的是一种感悟，“学”不一定是模仿，尤其是音乐。欣赏音乐靠的是听，听久了学生就会厌，不信你让学生听我们十分熟悉而喜爱的音乐《梁祝》，第一遍教师只需作简单介绍，学生就会十分感兴趣，但如果让学生连续听上两三遍，你会发现学生情感会转移，思维也会改变，这是自然现象，是人的注意能力所决定的。因此，课堂教学需要组织生动有趣的活动，让学生在活动中参与学习，只有这样，学生情绪情感情趣才会被调动和激发。罗杰.若斯说：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的情感”。匈牙利音乐教育家柯达伊曾说：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍的自由表达，便能创造出完美的音乐效果”。让我们的课堂充满诗情画意吧，因为它能带给学生幸福，能让他们的心灵毫无障碍的自由表达，能激发学生无限的创造能力。我们的课堂要洋溢着浪漫的诗意。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”课堂教学的诗意就是那种叫人流连忘返、依依不舍的情趣；是那种耐人寻味、思之无穷的情味；是那种山重水复、探幽寻踪的趣味；是那种含蓄微妙、只可意会不可言传的意蕴。诗意的课堂是神奇的，熏陶着学生的灵魂；诗意的课堂是智慧的，给予学生以力量。让学生觉得听我们的课是一种人生的享受，是一种生活的体验，是一种人格的提升，是一种思想的撞击，是一种生命的感悟吧，因为这是诗意的课堂。诗意的课堂，会在孩子们精神的原野流过一股清澈的小溪，或在孩子们心灵的大海掀起滔天巨浪，