研究数学教学促进教师发展华东师范大学课程与教学所教授课市公开课金奖市赛课一等奖课件

研究数学教学增进教师发展

华东师范大学课程与教学所专家

课程与教学系主任博士生导师

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第1页第1页教学研究聚焦新课堂聚焦教师发展素质教育进一步发展要求第2页第2页数学新课程理念下有效教学如何数学教学是有效？如何才干上好一堂有效课?用什么办法开展有效教学研究？要求素质教育进一步发展要求第3页第3页新课程教学理念什么是教学？师生积极参与，交往互动，共同发展过程。（参见《义务教育数学课程原则》）要求素质教育进一步发展要求第4页第4页参与学生是课堂学习主体。（注重活动设计、留给学生学习空间）教师是课堂学习组织者，引导者与合作者。（参见《义务教育数学课程原则》）育进一步发展要求第5页第5页新数学教学模式研究学习为本，课堂翻转交流互动，总结点评评价跟进，增进发展关注个性，个别辅导育进一步发展要求第6页第6页有效学习时间教学研究主要目的是要提升学生有效学习时间，减轻学生课业承担，提升学习质量课堂学习时间分析第7页第7页准备工作视频录像统计表（“时间分段”、“学习内容”和“是否是有效学习时间”）第8页第8页课堂学习时间分析课堂教学时间分为有效学习时间和非有效学习时间非有效学习时间分为必要与非必要二种情况有效学习时间是指学生在这一段时间内有一定程度情感、认知与行为投入第9页第9页非必要非有效学习时间找原因找处理问题办法第10页第10页互动互动是一个教学指导思想。育进一步发展要求第11页第11页课堂互动分析提问分析讲授分析教学环节分析进一步发展要求第12页第12页有效有效地增进学生发展有效地增进教师发展入发展要求第13页第13页有效教学：学生发展三维目的知识技能情感态度过程与办法入发展要求第14页第14页有效教学：教师发展教师作用教师发展教学研究作用提升教师在课堂教学决议能力进一步发展要求第15页第15页如何才干上好一堂有效数学课？新课标两个研究热点“四基”理论“两能”提法第16页第16页四基基础知识基本技能基本数学思想办法基本数学活动经验第17页第17页四能发觉问题能力提出问题能力分析问题能力处理问题能力第18页第18页处理问题与解题练习区别解题练习：办法已知，寻求答案处理问题：办法未知，寻求办法第19页第19页从学生参与角度研究教学有效性三种学生参加（行为参加、认知参加和情感参加）三种参加不平衡三种参加含有不同作用(（）（）)心理投入.doc（）（）第20页第20页研究结论学生参与影响学习结果，单纯行为参与并不能增进学生高层次数学思维能力发展。只有以积极情感体验和深层次认知参与为关键全面参与，才干增进学生包括高层次思维在内全面素质提升。第21页第21页如何增进学生参与增进学生参与教学要素：通过自学培养学会学习摸索与表示相结合基于学生独立思考合作与交流诊断与辅导表示个性化教学（）第22页第22页要上好一堂课五个关注点关注“四基”关注“两能”关注学生在课堂中情感体验关注学生在学习活动中主体作用关注教学活动针对性第23页第23页如何开展教学研究问题反思：课堂中存在问题课堂评价：对自己课堂教学进行评价进一步研究：对突出问题进行进一步研究第24页第24页如何对课堂教学评价必定长处指出不足反思与评课相结合第25页第25页研究课作用教师反思工具伙伴互动载体第26页第26页研究课环节有一个课题设计一个有效教学办法（形成教案）形成案例进行反思再实践总结第27页第27页案例写作标题课题概述案例呈现分析反思第28页第28页评课角度目的合理，落实学生主体作用突出教师引导有效（活动有效性）过程合理，富有思考基本功扎实，含有个性特点第29页第29页对目的研究本课目的是什么？（清楚性）本课目的是否全面？知识技能目的是否清楚？思维与情感目的是否突出重点？上课过程中是否表达了目的？上课过程中对目的有无调整？第30页第30页对学生研究是否激发了学生学习愿望？是否把学生作为教学出发点？是否为学生思考留下充足空间？是否让学生有充足机会学习活动？是否有助于增进学生进步与发展？第31页第31页对教师研究备课是否表达学生实际情况？提问是否清楚，含有启发性？讲授是否正确，清楚，有针对性？利用教学办法是否有实际效果？在教学中是否注意理解学生，并调整自己教学过程？第32页第32页教师成为教学研究者教师要增强教学研究意识把