建筑工程技术概述

建筑工程学院2012年6月04日

建筑工程技术专业

英国优质课程资源引进项目汇报

汇报人：张迪杨凌职业技术学院

第一页，共五十八页。汇报提纲

基本情况

实施过程

取得成果及经验

存在问题下一步设想第二页，共五十八页。一、基本情况1、

项目背景：该项目系我校在高职国家级示范重点专业建筑工程技术专业改革的基础上，继续对职业教育的改革与探索；项目实施从2009年3月份开始，截至目前历时3年3个月。第三页，共五十八页。一、基本情况项目以英国威根雷学院优质课程资源为载体，引进英国高职模块化课程（BTEC）教学；重点突出先进的教育理念、课程开发模式、教学目标体系、教学评价、教学组织及教学资源模式。2、

基本思路：第四页，共五十八页。3、精彩回放：

2009年6月5日,英国威根雷学院凯斯·赫斯特（CathHurst）院长、约翰·奥唐纳（JohnO’Donnell）副理事和南薇（NanWei）主管一行3人来我院就课程合作有关事项进行考察访问。访向期间与我院签订了《杨凌职业技术学院与英国威根雷学院教育交流谅解备忘录》和《杨凌职业技术学院与英国威根雷学院课程合作意向书》。2010年5月由教务处由教务处组织，主管教学的副院长陈登文主持，张朝晖院长及学院教务处、建筑工程学院、旅游与管理系主管领导及相关教师参加，就引进英国先进教学资源的进展情况召开了专题汇报会一、基本情况第五页，共五十八页。3、精彩回放：

2010年5月13日英国威根雷学院国际商务发展部主管Mr.StuartBoyd（斯图尔特先生）和项目发展部主管Ms.WeiNan（南薇女士）一行2人来我院进行了为期一天的中英课程合作项目的教学工作进行了回访。2010年10月由英国威根雷学院的玛格丽特讲师与土木系主任邓肯教授进行相关培训。

建筑工程学院就项目实施、师资培训以及资料整编等工作进行研讨，

2010年12月建筑工程技术专业英国优质课程资源引进项目进行了中期总结与项目进展汇报。

一、基本情况第六页，共五十八页。3、精彩回放：

2011年3月9日，建筑工程学院召开了英国优质课程资源引进项目试点班任课教师会议，对英国优质课程资源引进项目教学情况进行了小结

2011年4月15日，历时一周的“英国优质课程资源引进项目”建筑工程学院教师培训工作圆满结束，由英方培训人员马汀先生对英方课程评估体系中的良好、优秀的具体评估方法进行了详细讲解，

2011年9月英国优质课程资源模块化课程《场地勘测过程》荣获学院精品课程；

一、基本情况第七页，共五十八页。3、精彩回放：

2012年3月9日，高职建筑工程技术专业英国优质课程资源项目获陕西省教育厅立项。项目主持人张迪教授。

2012年3月英国威根雷学院马丁先生进行该项目的教师培训工作，对课程内检与外检制度进行交流。一、基本情况第八页，共五十八页。汇报提纲

基本情况

实施过程

取得成果及经验

存在问题下一步设想第九页，共五十八页。二、实施过程1.组建项目建设团队，制定项目建设计划16名教师的建设团队项目组明确分工项目实施三年规划项目建设计划2009年3月-2009年4月第十页，共五十八页。二、实施过程2.积极开展学习、调研与交流翻译全部英文资料项目培训与交流项目调研子项目论证学生讲座教师相互研讨2009年4月-2009年5月第十一页，共五十八页。二、实施过程3.认真研究梳理英国优质资源的特点，明确了项目建设思路研究梳理英方课程资源优点确定专业定位项目实施目标理清建设思路细化建设过程2009年5月-2009年6月第十二页，共五十八页。二、实施过程4.建构能力导向的人才培养模式与全新的课程体系，编制了人才培养方案学生能力本位创新培养模式职业能力导向构建课程体系中英标准融合人才培养方案2009年6月-2009年9月第十三页，共五十八页。二、实施过程5.确定了英国优质课程资源引进试验班，开展了教学实验任务

项目宣传组建班级中英融合计划中方实践计划中英标准融合课程课业考核2009年9月-2012年6月建筑工程技术09041建筑工程技术10048第十四页，共五十八页。二、实施过程6.借鉴英方课程开发理念与程序，建设中英融合的模块化课程标准/内容融合式模块化课程中方专业骨干课程与基础模块课程中方技能训练与岗位实践模块课程2009年9月-2010年3月第十五页，共五十八页。二、实施过程7.借鉴英方教学目标设计理念，细化专业教学目标体系梳理英方三级的教学目标体系建构融合式五级教学目标体系过程化层次化目标化全过程目标设计岗位实践目标设计2010年3月-2010年6月第十六页，共五十八页。二、实施过程8、借鉴英方模块化课程教学理念，形成融合式的课程教学设计英方模块化教学设计能力本位教学理念以人为本的教学模式因材施教的教学方法开放式的教学组织资源化的教学素材融合式的课程教学设计岗位实践教学设计教师专业资源标准2010年6月-2011年3月第十七页，共五十八页。二、实施过程9.借鉴英方过程化的课程考核，形成新的课程考核与质量监控体系；英方BTEC过程化课程考核体系融合式课程考核与质量监控体系过程化层次化目标化全过程考核岗位实践考核全方位考核开放化2010年6月-2011年3月第十八页，共五十八页。二、实施过程10.模块化课程教学实施与教学资料形成；16门模块化课程教学实施25门融合式课程教学过程化目标化过程化教学目标化任务系统化教学资源开放化2010年9月-2012年6月第十九页，共五十八页。二、实施过程11.借鉴英国课程教学管理，形成课程教学内检与外检制度；资料学习玛格丽特培训2009.6项目团队研究课程教学内检外检制度马丁培训2010.62011.102011年11月-2012年6月第二十页，共五十八页。二、实施过程12.归纳总结项目经验教训，凝练项目成果；2012年3月-2012年6月项目实施课程资源资料项目实施教学运行数据项目实施经验教训凝练项目成果第二十一页，共五十八页。汇报提纲

基本情况

实施过程

取得成果及经验

存在问题下一步设想第二十二页，共五十八页。成果之一借鉴英国课程开发理念构建本土化的课程体系英国BTEC课程开发理念的优点：1.“帮助每一个学生走向成功”

2.以“人格本位”来充实和完善“能力本位”的课程开发观3.全新的能力标准、课程模式、教学方式及评价机制

4.核心技能为基础的模块化课程结构

三、取得成果及经验第二十三页，共五十八页。成果之一借鉴英国课程开发理念，构建本土化的课程体系：

职业能力导向321人才培养模式职业能力导向“321”人才培养模式校企合作为平台职业能力导向岗位能力专业能力基础素质毕业证与职业资格证书融合中国学历与英国学历证书融合核心平台3阶段2融合1可持续发展继续深造三、取得成果及经验第二十四页，共五十八页。职业能力导向321人才培养模式：3个模块：专业技能课程模块、可持续发展通用能力模块、职业岗位资质模块2个融合：中英对学生毕业要求相融合；学历要求与职业资格要求相融合。1条主线：贯穿能力为本为导向，职业核心能力与可持续发展能力的发展为主线。提供赴英国威根雷学院继续进修本科学位的一个可持续发展的机会。

三、取得成果及经验成果之一借鉴英国课程开发理念，构建本土化的课程体系：职业能力导向321人才培养模式第二十五页，共五十八页。岗位分析典型工作任务分析职业能力分析学习目标、内容的确定标准融合式课程体系的设计课程设计教学单元设计课堂设计课业设计职业标准毕业要求diplomaUNITEOutcomes考核与评估设计中国模式英国模式contenttopic课程标准

教学设计融合式课程体系构建思路成果之一借鉴英国课程开发理念构建本土化的课程体系第二十六页，共五十八页。基础素质专业能力岗位能力工学结合课程体系设计政治理论体育英语高等数学工程力学分析方法工程数学设计与计算机场地勘察过程设计原理与运用科学与材料地质与土力学建筑构造与识图流体与水力学应用英语结构分析与设计健康安全福利土木工程施工B建筑工程造价团队作业土木工程施工A管理原理与应用顶岗实习高等结构与设计独立作业融合式课程体系（模块化课程）成果之一借鉴英国课程开发理念构建本土化的课程体系第二十七页，共五十八页。融合式课程体系（综合技能训练）成果之一借鉴英国课程开发理念构建本土化的课程体系第二十八页，共五十八页。融合式课程体系:解决教学问题借鉴英国能力本位的课程开发，吸收中方课程开发成熟经验，构建的课程体系解决如下教学问题：突出英方职业能力本位的特点，解决原中方人才培养模式中职业能力培养不突出，可持续发展及通用能力培养不明显的问题；重视中方可持续发展与职业岗位资质的就业导向的特点，解决原英方课程开发中缺乏对中国专业标准中职业岗位资质与基本素质培养的问题，满足学生的就业需求。三、取得成果及经验1.借鉴英国课程开发理念，构建本土化的课程体系；第二十九页，共五十八页。成果之二借鉴英国课程教学目标体系，开发了中国特色的五级教学目标体系英国BTEC课程教学目标体系的优点：1.从毕业标准（diploma）——课程标准（unit）——目标结果（outcome）的三级教学目标体系，层次鲜明，条例清晰，体现该体系层次化的特点。2.从毕业要求到课业要求、课堂要求的全方位过程覆盖的教学过程目标体系，体现了该体系过程化的特点；3.教学体系采用目标管理的理念与方式，体现了教学体系目标化的特点。三、取得成果及经验第三十页，共五十八页。课程主题课程主题课程主题课程主题目标纲要目标纲要目标纲要结果目标结果目标课程评价毕业标准融合式五级课程教学目标体系成果之二借鉴英国课程教学目标体系，开发了中国特色的五级教学目标体系三、取得成果及经验第三十一页，共五十八页。融合式五级课程教学目标体系毕业标准（diploma），在课程模块增加了5个课程模块与10个综合实训模块，增加可持续发展模块与职业岗位资质模块。课程标准（课程教学总体要求）（unit），课程总数增加，相应增加内容与技能要求。目标成果（课程教学总体目标）（outcome），总数增加，相应增加内容与技能要求。成果纲要（细化到课程具体目标）（content）。课程主题（细化到课堂与课业设计的具体目标）（topic），课程主题topic是课堂教学与课业设计的最小的单位。成果之二借鉴英国课程教学目标体系，开发了中国特色的五级教学目标体系三、取得成果及经验第三十二页，共五十八页。（1）该教学目标体系比英方课程教学目标体系更细化，同时将教学目标体系直接设计到课堂与课业，解决了原中方教学目标体系课程与课业教学目标不明确的教学问题。（2）该教学目标体系在原英方三级体系的基础上拓展到五级教学目标体系，层次鲜明，条理清晰，解决了原中方教学目标体系层次不清晰的教学问题。（3）该体系将原英方的课程目标细化为课程主题，全过程无缝覆盖教学，解决了原教学目标体系过程不完整的教学问题。解决的教学问题成果之二借鉴英国课程教学目标体系，开发了中国特色的五级教学目标体系三、取得成果及经验第三十三页，共五十八页。成果之三借鉴英国课程教学模式，内化形成以人为本的教学模式：以课业为载体的实践性是英方BTEC课程教学模式的主要特色，课业的完成过程要求学生动手加动脑，手脑并用。

课业的解答要求学生综合应用所学的理论知识，发挥各种能力，将理论和实际联系起来，才能找到解决问题的路径和方法。

课业的选题贴近职业岗位工作的实际，是企业需要的，或是将来走上职业岗位需要做的工作任务，也可以说是具有“实战性”的特点。

课程教学过程是教师指导学生自主完成课业的过程

实践性综合性职业性自主性英方BTEC课程教学模式的优点三、取得成果及经验第三十四页，共五十八页。以人为本的理实一体化的教学形式理实一体化大班授课、分组教学以学生为中心教学形式教学理念教学组织教学方式教学手段教师指导、自主学习因材施教能力本位人格本位可持续发展课堂学习课业学习实践教学多媒体教学网络教学技能训练专题研讨课前计划考核评价成果之三借鉴英国课程教学模式，内化形成以人为本的教学模式：第三十五页，共五十八页。借鉴英国能力本位的课程教学方式，吸收中方课程教学成熟经验，形成的教学形式解决如下教学问题：突出英方因材施教的特点，解决原中方大班授课教学形式无法实现真正的因材施教的教学问题；重视中方教学形式中团队作业的特点，小组教学解决原英方课程开发中缺乏对团队协作能力培养的问题；理实一体化、课程教学、课业教学及实践教学等融合式教学形式，解决了原教学形式单一的教学问题；解决的教学问题成果之三借鉴英国课程教学模式，内化形成以人为本的教学模式：三、取得成果及经验第三十六页，共五十八页。成果之四借鉴英国考核方式，创建了开放式的考核体系：三、取得成果及经验英国BTEC课程考核方式的优点注重综合职业能力的价值取向等级制及明确的考核标准多样化的途径和方法考核主体多样化考核制度程序化考核程序的过程化考核形式开放化考核标准层次化第三十七页，共五十八页。开放式的课程考核体系主题考核主题考核主题考核课堂课业主题考核纲要考核纲要考核纲要考核结果考核结果考核课程考核毕业考核主题考核纲要考核结果考核课程考核成果之四借鉴英国考核方式，创建了开放式的考核体系：第三十八页，共五十八页。开放式的课程考核体系该课程教学评价与质量监控体系在英方以课业为主的基础上增加课堂考核；考核指标从英方的outcome细化到五级topic的考核。同时该考核评价体系思路清晰、便于教学实施；丰富了考核形式，在英方以课业考核基础上增加了课堂考核、综合实践考核等考核途径及考核方式。成果之四借鉴英国考核方式，创建了开放式的考核体系：三、取得成果及经验第三十九页，共五十八页。

解决了职业技术教育的传统考核途径以及考核方式单一，往往难以考察学生掌握技能的程度，更无法反映学生的综合能力素质的问题。解决了原考核体系的考核标准等级不清、层次不明、程序混乱，教师、学生以及教学管理不便实施考核等教学问题。开放式教学考核体系，解决了原考核体系责任不明确、主体混乱，考核结果不准确等教学问题。。解决的教学问题成果之四借鉴英国考核方式，创建了开放式的考核体系：三、取得成果及经验第四十页，共五十八页。成果之五借鉴英国BTEC教学质量控制系统，构建内化的评价体系

：一整套贯穿计划、课业、教学过程以及课程综合评价等教学全过程，覆盖教学各重要环节的内审和外审制度。评估员主要负责对学生学习和能力的评价工作，但评估员的工作必须由内审员依据评估标准进行审核后确认，为了保证在不同国家所获得BTEC证书的等值性。BTEC外审员对内审员和评估员工作的合理性和公正性进行最终的审核和确认。三、取得成果及经验英国BTEC教学质量监控评价的优点第四十一页，共五十八页。课前设计课堂设计作业设计考核评价课程标准授课周计划课堂学习前计划课程学习计划课堂组织实施计划作业初步设计考核评价学生计划作业布置计划计划监控评价体系成果之五借鉴英国BTEC教学质量控制系统，构建内化的评价体系：三、取得成果及经验第四十二页，共五十八页。过程监控评价体系成果之五借鉴英国BTEC教学质量控制系统，构建内化的评价体系：三、取得成果及经验第四十三页，共五十八页。解决的教学问题借鉴英国的课程教学质量控制系统，吸收中方课程教学监控的成熟经验，形成的教学监控解决如下教学问题：突出英方过程化监控的特点，解决原中方教学监控体系无法实现真正的过程化监控的教学问题；重视中方教学监控中职业技能训练的特点，解决原英方教学监控中缺乏对岗位能力教学质量监控的问题；计划监控、课业监控、教学过程评价及课程综合评价等教学评价形式，解决了原教学评价形式单一的教学问题；成果之五借鉴英国BTEC教学质量控制系统，构建内化的评价体系：三、取得成果及经验第四十四页，共五十八页。成果之六借鉴英国课程资料原则，形成资源式的教学资料：教学资源的形式多样化；教学资源的内容丰富，全面覆盖课程教学内容；教学资源建设的开放化；教学资源标准的国际化；教学资源类型丰富，有教师的教学资源、学生学习资源英国BTEC教学资源的优点三、取得成果及经验第四十五页，共五十八页。融合式的教学资源融合式教学资源BTEC课程网站威根雷课程网站示范建设教学资源师资培训资料开发的教学资源成果之六借鉴英国课程资料原则，形成资源式的教学资料：三、取得成果及经验第四十六页，共五十八页。借鉴英国的课程教学资源，吸收中方示范建设教学资源的成熟经验，形成的融合式教学资源解决教学问题：突出英方课程教学资源的特点，解决原中方教学资源无法实现真正服务过程化教学的问题；重视中方教学资源的实训项目，解决原英方教学资源缺乏对岗位技能训练的问题；课程网站、示范资源、课程开发融合式教学资源等多种教学资源形式，解决了原教学资源形式单一、功能不完善的教学问题；解决的教学问题成果之六借鉴英国课程资料原则，形成资源式的教学资料：第四十七页，共五十八页。汇报提纲

基本情况

实施过程取得的成果与经验

存在问题下一步设想第四十八页，共五十八页。四、存在主要问题1现有师资水平与项目要求有较