小学数学-折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

《折线统计图》教学设计教学目标：1、知识与技能：借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。2、过程与方法：通过比较条形统计图和折线统计图，体会折线统计图的用途，学会绘制折线统计图，并进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的统计观念。3、情感态度与价值观：在统计与分析的过程中，体会折线统计图在生活中的应用与价值，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：绘制折线统计图，并根据折线统计图中的数据变化，进行简单的分析或预测。教学准备：电子白板、多媒体课件、自主学习任务单等。教学过程：一、导入课题师：今天，我们一起学习折线统计图。（板书课题：折线统计图）二、多维自学师：下面，请同学们先仔细阅读达成目标、学习重难点，了解学习任务；再按要求，认真阅读课本114-115页或观看微课（生戴耳机看ppt第五页），快速完成学习任务。1、教材自学（独立完成学习任务。）2、微课助学（教材自学解决不了的问题，请认真观看微课，尝试解决。）3、合作互学（小组内快速交流学习任务。）要求：各抒己见，用红色笔纠正；组长做好分工，准备展示汇报。师：通过小组交流，你一定有不少收获。三、展示探究1、展示汇报师：哪个小组来展示一下学习任务的学习情况？（汇报学习任务）第一个问题（投影）：用条形统计图表示滨海市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况。师：看来大家都是会学习的孩子！同学们对以前的知识掌握得非常好！第二个问题：仔细观察反映滨海市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况折线统计图，你有什么发现？师：xxx的表述既清楚，又条理！Xxx观察的更仔细！不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。师：大家都听明白了吗？那老师考考你！①从折线统计图中的各个点，你可以知道哪些信息？（折线统计图中的点表示每年人均绿地面积的多少）②从折线的上升和下降可以获得哪些信息？（滨海市2004-2012年人均公共绿地面积的变化趋势、增减变化）③你是怎样知道2006到2008年人均公共绿地面积增加最快？师：折线的倾斜度越大，上升的越快；倾斜度越小，上升的越慢。=4\*GB3④预测一下，2014年滨海市人均公共绿地面积是多少？你的依据是什么？（从2006年到2012年是上升趋势，所以上升的可能性最大）第三个问题（比较异同）：比较条形统计图和折线统计图，有什么相同点和不同点？师：条形统计图和折线统计图都能直观地表示数量的多少，而折线统计图中每条线段的上升或下降趋势以及它们的倾斜程度，更能清楚地看出数量的增减变化。解决像绿地面积变化情况这样的问题，最好用折线统计图。第四个问题：绘制折线统计图的一般步骤是什么？师：描点，标数，连线。（板书：描点，标数，连线）第五个问题：绘制反映临江市2004～2012年人均公共绿地面积变化情况的折线统计图。生：电子白板展示（说出怎么画的；变化情况；步骤）。师：仔细观察折线统计图，你发现了什么？生2：除2006～2008年人均公共绿地面积呈减少趋势外，从2004～2012年总体呈增加趋势。特别是2010～2012年增加的幅度最大。教师点拨。师：看来同学们的学习能力可真强！敢不敢接受老师的挑战？让我们一起走进生活中的数学！请同学们按要求认真完成达标检测。四、达标测评1、在线测学（要求：独立思考，快速准确完成。）小明为了观察自己的学习状况是否进步，决定将每次测验的分数绘制成统计图，他应选择（）统计图。条形统计图B.折线统计图下面是某单位2014年四季度的生产总值统计图，（）生产总值上升最快。A.第一季度到第二季度B.第二季度到第三季度C.第三季度到第四季度师：大家看在线测学的数据统计，看来同学们掌握的真不错！第三个问题谁能给大家分析一下？（找出错同学分析）师：看来，在同一个图中或同一标准时，才能直接根据倾斜度来判断。2、达标检测1、你能分析一下这个病人的情况吗？师：这个折线什么意思？（1）护士每隔（）小时给病人量一次体温。（2）这个病人的体温最高是（）摄氏度，最低是（）摄氏度。（3）他在4月8日12时的体温是（）摄氏度。（4）图中的横虚线表示（）。（5）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？2、师：仔细观察这两个统计图，你能看出这两地哪个月的降水量最接近吗？师：如果这样把两个折线统计图合成一个是不是比较起来更方便呢？这就是我们以后要研究的复式折线统计图。3、总结提升（谈收获）。通过本节课的学习，你有哪些收获？（生答）五、小组评价xx小组得到的学习星最多，掌声送给他们！我们都要像他们小组学习！下课！六、板书设计折线统计图增减变化情况描点、标数、连线附：自主学习任务单（下页）自主学习任务单班级：姓名：设计人：学习指南课题名称青岛版数学五年级上册第七单元信息窗1《折线统计图》达成目标1、我会绘制折线统计图并能根据折线统计图进行简单的分析或预测。2、我能运用所学知识解决实际问题。学习重、难点学会绘制折线统计图，并能根据折线统计图进行简单的分析或预测。学习方法建议通过自学教材114~115页、观看微课（或上网查阅相关资料），认真完成学习任务，课上小组交流，班级展示汇报。课堂学习形式预告自主学习1、导学驱动。（说达成目标，了解学习任务。）2、多维自学。a、教材自学。（独立完成学习任务。）b、微课助学。（教材自学解决不了的问题，请认真观看微课，尝试解决。）c、合作互学。（小组内快速交流学习任务。）要求：各抒己见，用红色笔纠正；组长做好分工，准备展示汇报。展示探究1、展示汇报。（小组代表汇报；其他小组成员认真倾听，提出质疑、补充或评价。）2、合作探究。（分析讲解疑难问题。）3、教师点拨。（穿插展示汇报中。）达标测评1、在线测学。（独立思考，快速准确完成网上测试。）2、仔细观察，认真分析，快速答题。看图回答下面的问题：=1\*GB3看图回答下面的问题：=1\*GB3①护士每隔（）小时给病人量一次体温。=2\*GB3②这个病人的体温最高是（）摄氏度，最低是（）摄氏度。=3\*GB3③他在4月8日12时的体温是（）摄氏度。=4\*GB3④图中的横虚线表示（）。=5\*GB3⑤从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？下面是昆明市、青岛市2003年月降水量情况统计。看图回答下面的问题：=1\*GB3①昆明市（）月降水量最大，是（）mm；（）月降水量最少，是（）mm；从4月份到6月份，降水量呈（）趋势。=2\*GB3②青岛市（）月降水量最小，是（）mm；从7月份到12月份，降水量整体上呈（）趋势，（）月到（）月下降幅度最大。3、总结提升。学习任务先阅读课本P103-104，,尝试完成下面学习任务；再观看微课，补充完善。（铅笔作图，蓝色笔做题，有疑问的做好标记。）（1）用条形统计图表示滨海市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况。滨海市2004—2012年人均公共绿地面积情况统计图观察左边的条形统计图，我们可以很清楚的知道：（）。（2）仔细观察课本104页“滨海市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况统计图”，你发现了什么？（3）比较条形统计图和折线统计图，有什么相同点和不同点？（4）绘制折线统计图的一般步骤是什么？（5）临江市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况怎样呢？我想选用统计图。仔细观察上面的统计图，你发现了什么？《折线统计图》学情分析一、教材内容：本节内容是青岛版五四制四年级下册第八单元绿色家园——信息窗1认识折线统计图。是在学生学习了统计表、条形统计图的基础上进行的教学。在本节学习之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。在此基础上，认识一种新的统计图──折线统计图（单式），不仅仅是让学生绘制折线统计图，还需要帮助学生了解单式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。学生通过对数据进行整理，培养归类思想，通过将折线统计图和条形统计图相比较，感受折线统计图不仅可以反映数量的多少，还能反映数量的增减变化情况，加深对折线统计图的认识，进一步培养数据分析观念，从而提高学生的统计意识，提高解决问题的能力。为下一步学习复式折线统计图做好铺垫。《折线统计图》效果分析本节课的教学内容是青岛版五四制《数学》四年级下册第八单元《绿色家园》信息窗1《折线统计图》。一、教的效果分析：1、课前我想尽办法制作自主学习任务单和微课，讲究到每个字，达到引导学生自主学习的目的。学生很好的完成了学习任务，效果良好。2、在教学中充分体现了学生的主体地位，教师的主导作用。通过学生自主探究去发现结论，学生汇报交流、全面深刻。教师进行适时的点拨指导。如股票问题中不同标准分析上涨问题。二、学的效果分析：1、从整节课孩子的参与率来看，学生非常积极，学的轻松快乐。不仅有课前预习资料的有序交流汇报，还有课堂上新知识的生成，体现出了课堂的预设和生成。2、课一开始，学生根据微视频进行自主学习。引导学生自主学习，完成学习任务。特别是学习吃力的学生可以多看几遍，随时学习、随时有收获。便于巩固、理解，培养了学生自主分析问题、解决问题的能力。3、从学生的学习方法上来看，虽然方法多样，形式灵活，但是还是需要进一步的指导。有的小组在汇报的时候没有全员参与，要做到组内每个成员的参与，提高参与度，面向全体学生。4、小组汇报形式多样。在课堂上，汇报不完整的，学生们都争着补充；汇报有异议时，学生们都大胆质疑；对于汇报表现，学生们都积极评价。你一句，我一句，虽为不同的见解争得面红耳赤，但又为最终达成共识的学习成果欣喜若狂。这是一种思维的碰撞。在此过程中，锻炼了学生各个方面的能力，完善了自己。5、达标检测环节准确率80%以上，基础知识掌握良好！总而言之，在学生独立思考的基础上，教师适度引导，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。同学之前敢于补充、敢于质疑、敢于辩解，为不同的见解争得面红耳赤，又为达成共识的学习成果欣喜若狂。充分体现了我班的班风，团结、竞争、上进！学生不仅收获了知识，而且真正掌握到学习的方法，增强了团队意识、竞争意识。《折线统计图》教材分析教材内容：《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题的基础上，认识的一种新的统计图。折线统计图（单式），帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，为今后的统计图分析打下基础。教学目标：1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。2、通过比较条形统计图和折线统计图，体会折线统计图的用途，学会绘制折线统计图，并进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的统计观念。3、在统计与分析的过程中，体会折线统计图在生活中的应用与价值，培养学生学习数学的兴趣。教学建议：结合教学实际，教学时从学生已有的知识储备出发，充分放手给学生，让学生通过绘制，比较，讨论，分析，归纳，总结得出结论。《折线统计图》评测练习本节课的教学内容是青岛版五四制《数学》四年级下册第八单元《绿色家园》信息窗1《折线统计图》。根据教材内容、目标要求和课堂学习情况，制定以下评测练习。小明为了观察自己的学习状况是否进步，决定将每次测验的分数绘制成统计图，他应选择（）统计图。条形统计图B.折线统计图下面是某单位2014年四季度的生产总值统计图，（）生产总值上升最快。A.第一季度到第二季度B.第二季度到第三季度C.第三季度到第四季度下面是两支股票，你能看出哪支涨得快吗？你能分析一下这个病人的情况吗？（1）护士每隔（）小时给病人量一次体温。（2）这个病人的体温最高是（）摄氏度，最低是（）摄氏度。（3）他在4月8日12时的体温是（）摄氏度。（4）图中的横虚线表示（）。（5）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？5、《折线统计图》课后反思肥城师范附小本节内容是青岛版五四制四年级下册第八单元绿色家园——信息窗1认识折线统计图。是在学生学习了统计表、条形统计图的基础上进行的教学。基于我校翻转课堂“三段八环”教学模式，我执教了《折线统计图》一课。从课前准备到课堂教学，再到课后反思，一步步走下来，收获越来越深刻！我认为本节课有以下亮点：第一、课前准备谨慎专注。我从三方面着手，设计上重在考虑如何培养学生自主分析问题、解决问题的能力。根据本节课知识特点和教学目标，细化一个个引发学生思考的学习任务，巧妙设计系列问题进行层层引导，触发学生的深度思考，激发起学生学习的兴趣，进而完成自主学习；围绕知识点，精心制作了比教材内容更充实、更直观的微课（折线统计图的绘制及分析、预测）和ppt课件，碰撞学生思维，让其在课前、课中、课后都发挥重要的作用；确定相辅相成的教学流程，逐步深入，层层递进。这节课，我设计了5个学习任务。由于小学生在校时间短，课时少，将部分任务安排课下完成（根据教材内容或有条件的根据教师上传到泰安教育云平台的相关资料来自主学习），学习能力稍差的学生，可以多用些功夫；对于学有余力的学生来说，可以有更多的时间来思考更深入的问题。自主学习的时间增加了，相信学生的学习能力也会相应的提高。第二、课堂教学有效点拨。这也是学生知识内化的重要环节。上课时，看到孩子们时而暂停视频、静静的思考，时而倒回去、循环观看，学得津津有问。绘制折线统计图这个任务，我选择让学生借助电子白板来完成，随时轻触功能键，导入图片，利用学科工具点、线段、直线等绘制折线统计图。让学生体会信息技术带给我们学习生活的方便。关于展示汇报，让孩子们每个问题都充分深入探讨，我给每个组均等的机会，让每个孩子每节课均有收获、均获得被认可的成就感，以更饱满的热情投入下一节课的学习中，让学习热情一直延续下去。在小组内交流学习任务、班级汇报展示时，汇报不完整的，学生们都争着补充；汇报有异议时，学生们都大胆质疑；对于汇报表现，学生们都积极评价。你一句，我一句，虽为不同的见解争得面红耳赤，但又为最终达成共识的学习成果欣喜若狂。达标检测环节，分两部分进行。在线测试部分，主要有选择题组成，从基础到拓展，一为检测孩子们的学习情况，通过在线数据统计，直接反馈；二为检测孩子们的灵活变通能力。让教师即时了解学生的学习效果，了解学生对新知的掌握情况，再进行重点讲解。卷面答题部分，重在检测孩子们解决分析问题的能力，新授课不易过难，让孩子体验学有所获的成就感。课后反思全面细致。回顾翻转课堂整个流程，本着教师主导，学生主体的原则，在学生独立思考的基础上，教师适度引导，学生学得轻松、愉快。同学之前敢于补充、敢于质疑、敢于辩解，不知不觉间，轻松地解决了学习任务，达成教学目标。充分展现