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文档简介

大学中国逻辑史《中国逻辑史》课程教学设计一、课程名称：中国逻辑史二、授课对象：大学本科生三、课程目标：1.了解中国哲学的发展历史，其中逻辑思维的地位和作用。2.介绍中国传统逻辑中的重要概念、范畴、方法、思路等。3.分析中国逻辑与西方逻辑的异同，提高学生的逻辑思维能力。4.培养学生较为扎实的哲学研究基础，为进一步深入学习哲学和相关学科奠定良好的基础。四、课程内容：1.逻辑思维在中国哲学中的地位和作用。2.古代逻辑思想：《尚书》中的观念论、《易经》中的两仪论、《老子》中的“道”思想、《庄子》中的“逍遥游”思想等。3.先秦诸子逻辑思想：儒家的辨证思维、道家的泛言论、墨家的工巧术数、法家的法理思维、名家的名学思维等。4.隋唐思想：二号学派的论证方法、玄学的辩证思想等。5.宋元时期的思想：周敦颐的“理学”思想、朱熹的“理气分析”学说、理学与心学等。6.明代思想：王阳明的“心学”思想及其对于传统逻辑的重构等。五、教学方法：1.理论教学：采用讲授和讨论相结合的方式，讲述中国逻辑史中的主要思想和概念，阐述其逻辑思路和范式，旨在让学生系统性地了解中国哲学的历史流变和发展。2.实践教学：引导学生自主思考，鼓励学生进行文献阅读，提高学生的研究能力和创造能力。3.学生讲授：鼓励学生进行课程论文，小组讨论和课堂展示，加强学生的思考和交流。六、考核方式：1.课堂表现：参与课堂讨论及发言情况、课程作业的完成情况等。2.期末论文：要求学生根据课程要求，撰有一定深度和广度的论文，以检验学生对于中国逻辑史的理解和掌握。七、参考文献：1.《中国哲学大系》2.杨志刚.中国孕育逻辑的几种思想路径[J].应用心理学与社会心理学,2011(05):33-37.3.钱穆.中国哲学简史[M].广西师范大学出版社,2011.4.陈来功.论传统中国逻辑思维的反思[J].理论探索,2016(01):92-93.5.李学勇.中国传统逻辑的哲学根源与特点研究[J].世界历史学刊,2007(04):104-109.八、教学计划：1.第一课：中国哲学中的逻辑思维2.第二课：《尚书》中的观念论3.第三课：《易经》中的两仪论4.第四课：《老子》中的“道”思想5.第五课：《庄子》中的“逍遥游”思想6.第六课：儒家的辨证思维7.第七课：道家的泛言论8.第八课：墨家的工巧术数9.第九课：法家的法理思维10.第十课：名家的名学思维11.第十一课：二号学派的论证方法12.第十二课：玄学的辩证思想13.第十三课：周敦颐的“理学”思想14.第十四课：朱熹的“理气分析”学说15.第十五课：理学与心学16.第十六课：王阳明的“心学”思想及其对于传统逻辑的重构以上为《中国逻辑史》的教案设计，旨在通过讲授和讨论，让学生全面掌握中国哲学中的逻辑思维，了解中国传统逻辑中的重要概念、范畴、方法、思路等，并与西方逻辑进行比较和分析。通过课堂表现

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