小学六年级上册科学教案

小学六年级上册科学教案

小学六年级上册科学教案

小学六年级上册科学教案1

水的秘密

设计意图：

本活动选自《幼儿园建构式课程》中班上册“红黄蓝绿”主题，是“颜色

对对碰”的一个生成活动。在开展区角活动“我爱颜色宝宝”时，有的幼儿喜欢挑

圆瓶的水玩，有的爱挑方形的水玩，还有的幼儿想尝试各种水的玩法，为了满足幼

儿对水的好奇心，让他们了解更多对水的知识，抓住这一教育契机，我选择了本次

科学活动《水的秘密》。活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水是流动

的、无固定形状的特性。

活动目标：

1、感知水是无色、无味、透明的特性；

2、在玩水中初步体验水是流动、无固定形状的。

活动准备：

1、师幼人手一杯水和一杯牛奶，两个小番茄，一双筷子，PPT。

2、投放盛着水的大脸盆四个，毛巾若干条，各种形状的容器。

活动过程：

一、活动导入

孩子们我们一起去玩玩水，找找水的秘密吧！

二、动用多种感官感知水无色、无味、透明的特性

1、感知水是无色的：看看牛奶是什么颜色？水是什么颜色？

2、感知水是无味的：幼儿品尝水和牛奶，说说水是什么味道，牛奶又是

什么味道的？。

3、感知水是透明的：哪个杯子能看见小番茄？

（放两个小番茄到两个杯子里，让幼儿观察）

4、小结：原来水是透明的、无色、无味的。

三、玩一玩水：感受水是流动的

1、让幼儿尝试用手抓水。

2、讨论：用我们的手能把水抓住吗？为什么？

3、小结：原来水会流动，水从我们的指缝流走了。自来水会流动，我们

用水后要关紧水龙头，节约用水。

四、装一装水：探讨水的形状

1、投放各种形状的容器，幼儿盛水，观察水的形状。

2、引导幼儿讨论：

（1）你的水装到什么形状杯子里？水又是什么形状？

（2）讨论：水到底是什么形状的？

结论：水装到圆杯子里变圆了，装到正方形杯子里像正方形，装到长方形

杯子里像长方形，装到椭圆形杯子里而像椭圆形。

3、出示PPT，欣赏大自然中水的形状

师：今天老师带来了很多关于水的照片，看看水到底是什么形状的。

4、小结：水的形状变来变去的，我们用来装水的容器是什么形状，水就

变成什么形状，原来水是无固定形状的。

五、结束部分

小结：今天玩的开心吗？我们不但玩了水，还知道了很多水的秘密，知道

水是无色、无味、透明的，会流动，而且没有固定的形状。

六、活动延伸

在区域里投放材料，带孩子继续探索水的秘密，如在水里加一块糖，会发

生什么变化呢？

小学六年级上册科学教案2

第一课时使用工具

【教学目标】

科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、

斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺

钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工

具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当

地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。

【教学准备】

记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊

子、

老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪

纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲??）

那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我

们常用的工具（板书课题：使用工具）

2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论

一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地

更多。

3、小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工

具）。

4、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现

实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合

适？

2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工

具？

3）说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？

4、分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项

工作。并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省

力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可

以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、请大家看P3工具的定义，深入理解。

五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

六、作业布置

第二课时杠杆的研究

【教学目标】

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能

省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费

力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要

性。

【教学重点】对杠杆尺进行研究

【教学难点】对数据的整理和分析

【教学准备】

杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝

笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）

哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？

用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊??（请学生出谋划策）

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工

具——杠杆。什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用

它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单

机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支

点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆

观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由

（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的

呢？

（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）

让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使

杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台

来试一试，并说说你是怎么想的）

4、还有其他方法吗？

5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又

应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，

并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情

况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。

6、对所有的数据进行观察和分析。

1）在什么情况下，杠杆省力？

2）在什么情况下，杠杆费力？

3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？

7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

五、全课小结

六、作业布置

第三课时杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠

杆。

过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定

的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件

下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

【教学准备】

长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺

丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、

开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶

器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工

具合适吗？（合适）

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或

者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进

行比较）

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？

6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析

镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在

末端，用力点在中间）

7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找

出其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个

点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）

4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的

东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计

呢？

5、教师小结。

四、小杆秤的研究

1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请

大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学

生从杠杆的三点之间的关系说一说）

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教

参P17~18）

3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200

克??的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，

放2个??）

4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重

量）

五、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会

发生什么变化？

小学六年级上册科学教案3

教学目标：

1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善

自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

教学重点：

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点：

选出科学问题。

教具准备：

几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、观察与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它

们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找

到答案吗？

学生思索，可以有少部分的学生回答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵

（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

二、猜想与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原

因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们

作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结

师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分

析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更

具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书

《植物角里的科学问题》）

师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。

请同学说出判断的方法和结果。

比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关

着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

记录学生最后留下的科学问题。

师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有

限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同

时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假

设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、计划与组织

师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨

论你们所选问题的实验思路。学生讨论，教师巡视。

交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材

料。为下节课做好准备。

第二课时

一、植物的生活环境包括什么因素？

生物无论生活在什么样的环境中，都会受到各种因素的影响。拿小麦来

说，它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响，还受

到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。

二、为什么植物也会动？

高等植物不能象动物一样自由移动整体的位置，但植物体的器官（根、

茎、叶、花）在空间可以产生移动，以适应环境的变化，这就是植物的运动。高等

植物的运动主要有两种类型：向性运动和感性运动

1、运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性，

背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有

关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动，分别称作向光性、向重力性、

向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲，所以向性

运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运

动。

2、为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上？

感性运动的定义：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为

感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合，许多花朵和复叶都有昼夜周期性开

闭的现象等。含羞草普遍生长在经常有暴雨的热带，每当大雨来临时，最初落到植

株上的几滴雨点，就能够使小叶合拢、叶柄下垂，这样，当雨水猛烈下降时，可以

使整个植株免遭伤害；

3、为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动？

植物随光的方向而弯曲的能力称为向光性，向光性使植物的茎、叶处于最

适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置

主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生

长；有的器官背向光的方向生长；有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物

的茎有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光的位置。某些植物的生长

旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，它们竟能随着太阳的运动而转动，例如向

日葵和棉花等。

4、棉花、向日葵和花生等植物顶端（最上面的新长出来的部位，不仅仅

是花）在一日中随阳光而转动，即所谓的太阳追踪，叶片与光垂直。向日葵的向阳

运动是一个复杂的过程。葵花白天随太阳由东而西转动，正午时分朝南而转向西

方，到夜间八点半钟左右由西而东转，至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳

初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深入的研究。

5、植物的根为什么都向下生长？

地球上的植物在重力影响下，保持一定方向生长的特性这就是向重力性。

如茎向上生长，和竖直向下的重力方向相反，是负向重力性的表现；根向下生长，

和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长，这样，既

有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和无机盐。在无重力作用的外层空

间，将植物由直立改为水平放置，则植物继续径直生长，不会出现弯曲现象。

当这些植物的茎横放或植株倒伏时，开始呈负向重力性反应，下侧积累较

多的生长素、赤霉素和乙烯，生长快，节间向上弯曲生长。仔细观察，会发现：买

来的小葱，平放在家里。过两天，葱的新叶向上翘起的现象，这就是负向重力性。

还有倾倒了的植物，茎叶会向上生长。

6、为什么牵牛花的茎会绕着树枝转？

达尔文在观察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发现，卷须的末梢接触到

支柱后，在20～30秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向

光性生长的机理所能解释的，并大胆提出：卷须的向触性运动是靠电波传递和原生

质收缩来实现的。牵牛花的茎也是这样，黄瓜、丝瓜的须能自己缠绕着竹竿也是这

个原因。

7、为什么养花要施肥？

肥料是是植物生长所必须的。适合的肥料能增加植物的光合作用的效果，

促进植物的生长。肥料中的化学物质在植物周围分布不均匀而引起的生长变化称为

植物的向化性，如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。

8、为什么养花要浇水？

水分不只是植物光合作用所必须的（1﹪）。植物中的养分的传输也需要

水分，就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调节体温的作用，在盛夏的季

节，植物的叶子大量的蒸发水分，就降低了自身的温度。植物主要靠根吸收水分。

土壤中水分分布不均匀时，植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于

根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动速度很慢，所以根从土壤中获

得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区

域。土壤中水分过多，以致土壤通风不良时，常常看到根向相反的.方向生长。这

是因为高等植物的根对氧具有显著的正向性。所以，浇水要适量。

三、光合作用与哪些条件有关？

光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照

射，产生动物需要的氧气和植物生长需要的养分，这些养分就长成了新的叶子、花

朵、种子、长粗长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必须的养分。

1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

根据对光照强度需要的不同，可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳

生植物要求充分直射日光，才能生长或生长良好，如马尾松和白桦。阴生植物是适

宜于生长在荫蔽环境中，例如胡椒和酢浆草，它们在完全日照下反而生长不良或不

能生长。阳生植物和阴生植物所以适应不同的光照，是与它们的生理特性和形态特

征的不同有关。

2、农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分，但不同作物对光照强度的

要求是不同的。

二氧化碳，陆生植物光合作用所需要的碳源，主要是空气中的二氧化碳，

二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物，其光合作用的碳

源是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐。

小学六年级上册科学教案4

教材分析

杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科

学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠

杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：

1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作

为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观

察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探

究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的

安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉

学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合

作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学

生的探究能力和科学素养得以提高。

学情分析

在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度

上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在

使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚

或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广

泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于

学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清

晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠

杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的

位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用

工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘

密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通

过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

教学目标

1、从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）

有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解

决身边的事情。

2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、

费力和不省力也不费力的规律。

3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合

作的重要性。

教学重点和难点

教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。

教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数

据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。

小学六年级上册科学教案5

教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、

获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根

的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？

教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记

忆，提出研究问题。

学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有

关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜

想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学

生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？

教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想

只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎

样设计实验验证我们的猜想呢？

教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究

一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中

涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定

实验方案。

教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经

过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验

验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？

教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水

平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指

向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？

教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实

验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小